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吴晓超 《北京教育学院学报(自然科学版)》2015,(1):39-43
分析和解决数学问题是低年级数学学习的重点和难点,通过纠正错题学习数学是提高学生分析和解决问题能力的有效途径。从数学问题解决认知模式的角度分析,可能导致低年级学生解题错误的原因有:忽略符号含义,目标状态不明确;混合概念模型识别困难;工作记忆干扰解题监控;欠缺解题迁移能力。因此,在教学中要明确符号含义,建立符号意识;以身体动作帮助概念识别;用有效交流与反思促进解题迁移;通过动手操作增强解题过程监控并培养良好的做题习惯。 相似文献
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高中数学的教学不同于初中数学教学,由于各种原因,在学习中出现了一部分的后进生,影响了学生自身的发展和整体的教学。本文从自己的实际教学出发,就如何提高后进生的学习成绩进行了讨论,目的在于帮助后进生更好的提高数学成绩,提高教学的整体质量。 相似文献
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在一元微积分的教学中常常遇到一些学生不能正确应用数学基础知识而造成的错误。本文就这类问题的产生过程以及导致错误的原因给予简略的剖析,以达到培养学生正确、合理的解题能力之效果。 相似文献
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高中是走向大学的过渡时期,这个时期教学和学习的任务都很重,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手;高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习,关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素,培养他们稳定.健全的心理品质就显得尤其重要。这是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。 相似文献
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目前在应试教学的指挥棒下,我们为了学生高考成绩的提高,在教学过程中总是希望学生在学习过程中少犯错误,这是正常的。但如果期望学生一点错误也没有,那就不正常了。因为,错误是学生在学习过程中的正常现象。 相似文献
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从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因而学生在学习过程中,难免会出现种种错误。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。 相似文献
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两个重要极限是微积分中极限理论的重点内容,利用它们可以解决一些极限计算问题,在学生学习微积分中有重要的作用,但学生在解题过程中,往往抓不住极限的特征,容易出现解题错误。首先探讨了在教学中如何抓住第二个重要极限的特征,然后通过一些典型例题进行了解题分析。 相似文献
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学生数学解题能力的培养不是一朝一夕的事情,它是一项复杂的系统工程,是在学习的过程中逐步形成的。本文阐述了在高等数学教学中培养学生解题能力的几种教学途径。 相似文献
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《宝鸡文理学院学报(自然科学版)》1993,(1)
复数是中学阶段数的最后一次扩充,是高中数学中重点内容之一,解有关复数题、涉及到对复数概念理解的准确性问题,教学中往往由于学生对其概念理解不够深刻,常会出现由此而引起的一些错误,因此重视正确而深刻地理解概念,是解决有关问题的关键。下面就复数教学中学生易犯错误的问题加以归纳、剖析。 相似文献
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在高中数学教学过程中,数学教学的过程能够反映一个学生的学习情况和发展变化,从而能够更准确的判断学生的学习能力。在现实教学中,对高中数学教学进行过程性评价具有重大的意义,因此,需要不断创新高中数学教学的过程性评价策略。该文从高中数学教学过程中进行过程性评价的原因出发,指出在高中数学教学过程中进行过程性评价的意义,最后重点提出了在高中数学教学过程中进行过程性评价的策略和意义,希望给读者带来更多的思考。 相似文献
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新课改确定了高中数学教学过程中新的教学理念和教学模式.但是高中阶段的学习比较枯燥和乏味,尤其是数学这门科学性学科,很多学生学习积极性不高,使得数学课堂没有活力和生机.数学新课改虽然取得了一些成绩,但同时高中数学课堂教学还存在一些问题,对于这些问题只要及时解决,才能促进数学教育的不断纵深化推进.该文浅述了当前高中数学教学存在的一些问题及相应的发展措施. 相似文献
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赵启 《合肥学院学报(自然科学版)》2002,(2)
教学是教师和学生的双边活动过程,课堂是教学活动的主要场所。本人在传授知识、传递信息的过程中,发现高中生对于数学基础知识、基本方法的理解水平以及解题过程中反映出数学认识上的个体存在着相当大的差异,对于企业办学生源的单一性,这一差距显得尤为突出,本文就如何优化高中数学教学,研究学生的学习谈几点认识。 相似文献
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王汇智 《济南大学学报(自然科学版)》1989,3(4):70-75
引言在数学教学过程中,强调对数学概念、定理、公式、法则等有关知识,在理解的基础上记忆,是非常必要的。有些学生学习数学时不重视记忆,或不善于记忆;也有的只求理解却不记忆,使得一些应该记的基本知识记忆不牢固不精确,以致在解题中,造成数学概念或运算上的错误。这就直接影响了学生对数学知识的学习和掌握。因此,开展学生数学记忆能力的研究是十分必要的。下面谈谈笔者的浅见。 相似文献
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高中数学对学生的知识的积累、思维方式的形成以及整个人生发展都产生重要影响。一旦学生在高中数学学习的过程中出现学习困难的情况,就必须及时的采取有效措施加以应对,才能促进学生数学成绩的稳步提升。 相似文献
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初中学生在学习过程中,出现错误是正常的。通过错误的出现才能找到问题的根源,才能更好的解决问题,是学生掌握知识不可或缺的过程。因此,分析学生在学习过程中产生错误的原因就显的尤为重要。本人以自身的教学经验所得提出一点建议,仅供同行参考。 相似文献
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张建英 《北京教育学院学报(自然科学版)》2012,7(2):36-39
小学数学中学生解题出现的常见错误的原因主要在于对数学相关概念知识认识不清、解题技能不够和学习心理有偏差等方面。因此,教师在解决这些问题时,应换位思考,加强错题原因的针对性,应用灵活多样的教学方法,帮助学生分析错题的原因,从而找出正确的解题方法。 相似文献
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一、对待初中学生解题错误的态度 在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,在这种惧怕心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。 相似文献
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高中数学对学生知识的积累、思维方式的形成以及整个人生发展都将产生重要影响。一旦学生在高中数学学习的过程中出现学习困难的情况,就必须及时采取有效措施加以应对,才能促进学生数学成绩的稳步提升。 相似文献