关注教师梦想，促进专业成长

：教师的专业度的提高是教师专业成长的关键，是教师参加工作以后的教育思想，知识结构和教育能力的不断发展。本文概述了如何架设教师专业成长的通道，提升教师内在文化素养和外在综合执教能力。     

从“安源精神”看江西省煤炭集团公司企业文化的构建

一个时代造就了一种精神。在革命关键时期形成的安源精神成为一个时期的一面旗帜。在传承安源精神的今天,我们又面临着江西省煤炭集团公司战略发展的紧要关头,继承创新安源精神,打造富有特色的企业文化,促进江西省煤炭集团公司解放思想、深化改革、加快发展具有十分重要的意义。本文试从安源精神与江西省煤炭集团公司企业文化的关系说起,简要谈谈如何构建以"安源精神"为核心要义的江煤企业文化。     

中国共产党工人思想政治教育的安源实践

中国共产党选择在安源从事工人运动事业,一方面由于党对工运的高度重视,另一方面源于安源得天独厚的地缘优势以及安源路矿工人的群体优势、文化优势。为了激发工人阶级意识,科学有效地组织工人,中国共产党在安源开展了一系列思想政治教育活动,成效卓越。但由于党尚处于幼年时期,工人思想政治教育还存在诸多问题。新时代,工人思想政治教育工作应以史为鉴,紧紧围绕党的中心工作,依托党的自身建设,深入工人群众。     

新时代背景下安源红色文化融入地方高校爱国主义教育路径研究——以萍乡学院为例

新时代爱国主义教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神支撑,安源红色文化是中国革命文化不可或缺的一部分,蕴含着重要的时代价值。通过调查分析地方高校在大学生爱国主义教育中利用安源红色文化资源的现状、存在问题,提出从健全协调联动机制、设计主题景观空间、创新课堂教学形式、丰富社会实践活动等四个方面利用安源红色文化资源来加强新时代大学生爱国主义教育。     

教师专业化对幼儿教师现有素质结构的挑战及有关对策

教师专业化思潮推动了各国幼儿教师教育新理念和新制度的建立，幼儿教师专业化已成为促进幼儿教师教育发展和提高幼儿教师素质的重要方略。理想的幼儿教师素质结构应包括职业知识、职业技能、专业精神、人格特质。教师专业化对幼儿教师的文化水平、知识技能结构、持续专业成长、专业精神等方面提出挑战。因此，应该从幼儿教师的职前教育、职后培训入手，提高幼儿教师文化水平，完善其素质结构。     

中共安源地委党校创办成因及其意义

安源工人教育的普及,为安源党校的创办奠定了基础;安源路矿工人运动的坚持和发展,为安源党校的创办准备了条件;安源党员数量剧增,亟需进行教育训练;上级组织的督促指导,促进了安源党校的创办。安源党校是中国共产党最早的党校,培养了人才,造就了干部,为我们党以后创办党校积累了经验。     

河南省新建本科院校体育教育专业应用型人才实践能力现状调查与对策研究

运用文献资料、访谈调查、问卷调查、数理统计等研究方法,对河南省新建本科院校体育教育专业应用型人才实践能力的现状调查,分别从教学能力、科研能力、裁判工作能力、组织体育活动能力和业余训练能力等方面进行研究。结果表明：教学能力需要加强;科研能力薄弱;裁判工作理论与实践脱节,组织体育活动和业余训练能力缺乏实践锻炼。河南省新建本科院校体育教育专业的人才培养应当转变思想,更新理念,大力推进教育教学改革,以应用型人才培养为根本,以能力培养为抓手,着力培养具有创新精神和实践能力的应用型体育教育人才。     

高校体育教师评价改革刍议

＂百年大计,教育为本;教育大计,教师为本＂。高校体育教师评价是揭示高校体育教师专业的社会意义和社会价值,其实质是对高校＂体育教师专业化＂的评价。体育教师专业化内涵既要体现教师基本知能、专业技能,又要体现专业精神、专业成长、专业服务和专业学术。研究者认为高校教师评价体系要注意：发展与奖惩性评价相结合;以学生和教师自我评价为主;评价模式多样化;评价内容全面化;运用＂开放性＂视角,以体现高校体育的专业化内涵。     

刘池阳被评为"全国模范教师"

9月10日，为深入贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，大力倡导尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会风气，进一步激励教育系统广大教师和教育工作献身教育事业，不断推进教育事业的改革和发展，教育部组织进行2004年教师节“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作”评选表彰活动，我校刘池阳教授被评为“全国模范教师”。     

高校体育教师职业倦怠原因及消解途径分析

通过分析高校体育教师工作倦怠的基本情况,阐明了引起体育教师倦怠的主要原因及教师倦怠所引起的不良影响后果,提出了消解高校体育教师职业倦怠的具体途径,以提高高校体育教师工作的积极性,防止对学生造成直接的消极影响,从而更好地推进我国体育教育事业的和谐发展。     

中等职业学校教师职业倦怠实证研究

通过对广东省韶关市6所中等职业学校教师进行调查,分析其职业倦怠现状,结果发现:(1)中职教师存在职业倦怠,但是整体倦怠水平并不严重;(2)中职教师职业倦怠在性别、教龄以及是否班主任因素上均存在显著性的差异.     

萍乡市农村普通高中教师职业倦怠状况调查与分析

教师职业倦怠制约教育事业和整个社会的发展。本文以萍乡市325名农村普通高中教师为样本,详细考察了教师职业倦怠在性别、婚姻状况、教龄、职称等人口统计学变量上的差异,并进行了分析。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施。     

教师职业倦怠及其与工作满意关系的研究

本研究以教师职业倦怠问卷(MBI)和教师工作满意量表为测量工具,以北京市411名中小学教师作为被试,对教师职业倦怠的强度和影响因素及其与工作满意的关系进行了考察。结果表明与其他国家的教师相比,中国教师没有报告高水平的职业倦怠,他们的情绪耗竭水平更低。教师的职业倦怠水平不受性别、所在学校、地区以及是否教毕业班的影响。年轻教师比更大年龄教师体验更大程度的性格解体,以及更低的个人成就感。教龄长的教师比教龄短的教师有更多的个人成就感。学历高的教师比学历低的教师有更多的个人成就感。另外,结果表明工作环境因素如工作强度、领导关系和同事关系对职业倦怠的影响较大,工资收入对职业倦怠的影响较小,个人因素如自我实现对职业倦怠也有一定的影响。     

农村中小学校流动图书站的实践探索

建立农村中小学校流动图书站是改善教师自主研修条件的有效办法之一。选择优秀的中小学建立图书站点;保证充足、流动的图书资源供给;加强对站点的管理;探索流动图书站的实践新路子,对办好中小学校流动图书站具有重要意义。     

西部地区中小学教师职业倦怠的调查与分析

教师是职业倦怠的高发人群,教师身上表现出的职业倦怠对教师自身、学生的成长以及整个社会都产生了消极影响。循着教师个人因素、组织因素、工作因素和社会因素,探讨教师职业倦怠现象的发生、发展及危害,以期为西部地区中小学教师预防、减少职业倦怠现象提出合理化的建议。     

爱是引领中职校班主任专业化成长的原动力

与普高及高职学生相比，中职学生是更需要社会关爱的弱势群体，这已成为社会的共识。正因为中职学生这种特殊性，以及中职教育的特殊性，决定了中职校班主任专业化成长的特殊性。中职校班主任专业成长的关键是精神素质成长，决定精神素质的是文化和价值观，中职校班主任专业的内涵昭示并决定了爱应该是其文化和价值观的核心部分．无疑爱是引领中职校班主任专业成长的原动力。     

高校体育教师组织承诺、工作倦怠现状及其关系研究

体育教师的组织承诺、工作倦怠对高校体育教学的进行具有重要的意义．本文研究了高校体育教师的组织承诺和工作倦怠状况,并对组织承诺和工作倦怠的关系进行分析．研究表明：高校体育教师存在工作倦怠和组织承诺水平低的状况;不同职称和月薪差异对工作倦怠和组织承诺的影响显著;工作倦怠和组织承诺存在很强的相关;研究初步建立了组织承诺为因变量工作倦怠各因子为自变量的回归方程．     

强制性公民行为对工作倦怠的影响机制——一个被中介的调节效应模型

依据已有的相关理论与文献,基于313名员工的问卷调查数据,采用相关分析、层次回归分析等方法,探讨了员工的组织公平感在强制性公民行为与员工工作倦怠间的传导机制,并分析了员工心理资本的调节作用.结果表明:强制性公民行为对员工工作倦怠具有显著的正向影响;员工的组织公平感在强制性公民行为影响员工工作倦怠的过程中起中介作用;员工的心理资本水平调节了强制性公民行为通过员工组织公平感影响员工工作倦怠的中介作用.     

一般、个人教学效能感与中学教师心理健康关系的分离

目的:通过对一般教学效能感(GTE)、个人教学效能感(PTE)与教师焦虑、压力、职业倦怠关系的考察增进对影响当前教师心理健康的因素的理解。方法:经过因素分析将中文教学效能感量表、TES(教师效能感量表)相结合以保证GTE、PTE测量的信、效度。以OSTES(俄亥俄州教师效能感量表)做校标,进一步检验PTE的效度。用状态-特质焦虑问卷、教师工作压力问卷、教师职业倦怠问卷测量教师心理健康状态。474名来自贵州、山东两省15所中学的老师完成了测试。结果:GTE与PTE相关系数-0.02,是相互独立的心理变量。GTE与状态、特质焦虑、教师压力、职业倦怠相关系数-0.31、-0.35、-0.46、-0.51,都有极其显著的统计意义。而PTE与它们的相关系数从-0.04到-0.13,没有显著统计意义或有但非常微弱。典型相关分析的结果也验证了这些发现。多元方差分析表明GTE和PTE对教师心理健康变量的影响有交互作用。结论:本研究的结果说明当前环境因素对教师心理健康状态的影响远大于个人教学能力因素。低GTE水平提示低心理健康水平并掩盖PTE和心理健康的相关。