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对初中学生来说学习词汇是难点,也是关键;而对初中英语教师来说教词汇容易,而教好词汇,让学生更快、更多、更好的记住单词则不是一件容易的事。教师应掌握多种教学方法,同时重视对元认知策略的应用,教给学生用元认知策略知识学习词汇是本文的研究重点。 相似文献
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张海峰 《阴山学刊(自然科学版)》1999,(2):82-84
在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要方面,由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难,但,只要我们掌握一些词汇教学的方法,如听说领先原则;加强诗意规则教学;帮助学生摆脱的记忆单词时,对汉语意义的过分依赖等,就能在词汇教学中取得很好的效果。 相似文献
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本文遵循英语词汇的教学原则,以求激发学生"积极学习",让他们能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果。 相似文献
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浅谈高职学院英语词汇教学 总被引:1,自引:0,他引:1
Feng Li-ying 《科技信息》2008,(26)
词汇教学在英语教学过程中无疑有着其重要地位,而高职院校学生由于他们自身的特点大部分对词汇学习都存在着问题,怎样才能提高词汇教学的效果?本文提出在词汇教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。 相似文献
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英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位,是英语教学成功与否的关键。本文通过以直接教育法和间接教育法为切入点,探索如何更好的展开初中英语词汇教学,使学生能够形成词汇学习的思雏能力,能够主动、自觉地记单词,促进学生掌握有效的词汇学习的操作途径。 相似文献
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石伟 《湖北三峡学院学报》2010,(Z2):219-220
在当前的英语词汇教学中,有的教师完全停留在学生自发学习的阶段,把学习单词的任务完全交给学生;有的教师虽然使用语境教学法来教授单词,但存在词汇教学阶段重点不突出,系统性不强等问题。本文通过分析当前词汇教学存在的不足,提出了以语音教学为突破口,抓住语音教学的最佳时间窗口,从国际音标入手,系统性地讲授语音知识,让学生具有接受语境教学的经验和能力,然后对阶段性的重点词汇进行语境教学,最后在恰当的时机引导学生自主进行阶段性小结,逐步构建学生的词汇知识体系对抗遗忘曲线的英语词汇教学系列策略。 相似文献
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探讨有效的词汇学习策略在英语教学中是十分必要的。本文基于实证研究,通过让实验组受试先掌握词缀知识再记忆单词的策略,比较其与控制组在记忆准确率上的差别。结果表明,实验组的成绩远远超过控制组,可以认为掌握派生词缀有助于英语词汇教学。 相似文献
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词汇是一切语言活动的基础。词汇学习和词汇教学都至关重要。但教学中的很多问题致使:费时低效,单词记不住,记住的也不会用,从而导致部分学生丧失对英语学习的兴趣和信心。本文根据建构主义、人本主义学习理论以及二语习得理论发现互动教学能促进词汇习得,即有利于词汇的记忆和应用,并提出实施互动词汇教学的策略。 相似文献
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在英语学习中词汇学习占有相当重要的地位。单词是构成句子最基本的要素,不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。单词是初中英语教学的重要组成部分,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此,如何在词汇教学中培养学生的思维能力和记忆能力,使学生主动地、自觉地、有效地记单词,是值得我们每位英语教师思考的一个问题。在英语词汇教学中,我大胆地尝试多种方式指导学生学习词汇,前后使用过音、形、义结合法,词汇链学习法,趣味联系法,故事讲解法,直观形象讲解法,游戏记忆法等等,在不同年级因不同内容分别采用不同的方法去指导学生学习。下面谈谈几种方法,与大家共勉。 相似文献
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词汇是语言的建筑材料 ,是语言的三大要素之一。没有词汇就谈不上语言材料 ,没有语言材料 ,必然难于组织语言和语法教学。一般来讲 ,掌握的词汇越多 ,运用语言的能力就越强 ,而掌握单词是众多学生学习英语所遇到的一个大难题。不少学生抱怨他们花费了很多时间 ,但是总记不牢。记不住单词也就学不好课文 ,英语成绩就提高不上去。所以要学好英语 ,首先要学会记单词。要解决好这个问题 ,必须从师生两方面入手。作为教师首先应该懂得记单词的心理过程和神经活动过程 ,以便科学地调动学生的自觉性和积极性。就学生来讲 ,记单词必须下苦功夫 ,而且… 相似文献
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创设情境 掌握单词
在课堂上有时需要设置情境来教学英语单词,比如,教师做动作让学生猜单词,或者让学生把表动作的单词写在纸上,然后到教室前表演,其它学生猜单词,如: 相似文献
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词汇是构成词语的三大要素之一,是语言的建筑材料。词汇教学是英语教学的重要组成部分,一个学生掌握词汇的多少和正确使用词汇的熟练程度,直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项重要的任务。 相似文献
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本文就对词汇学习的重要性及必要性做出了几点论述,学生在学习词汇时要掌握单词的意思,单词的运用,单词构成和单词语法,同时,教师也应运用多种教学方法来教授词汇。本文以如何扩大学生的词汇量为重点,指出提高词汇量的最好办法是让学生自己去"发现"新单词。 相似文献
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词汇是语言构成的三大要素之一,是语言大系赣以存在的支柱。词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。如何教学生掌握一定数量的词汇,是大学公共英语教学的重要任务之一。而目前在公共英语教学中,学生的词汇学习和记忆效率存在很大问题。本文浅述了词汇教学中存在的一些问题,归纳了词汇学习的方法策略,从而扩大词汇量,增强学生对词汇的准确理解和学习的兴趣,提高词汇学习效率。 相似文献
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刘韬 《武陵学刊:社会科学版》2009,(2):139-140
词汇直接教学注重分析、讲解和操练,对语境的依赖性小,能有效帮助学生全面而深入地掌握词汇,更好地适应课堂环境。在强调词汇间接教学的交际教学法盛行的今天,词汇直接教学仍然十分必要。词汇直接教学中联想策略和词块策略的运用能有效提高教学效率。 相似文献
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词汇是英语学习的基础,在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出:高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,要求高中学生应学会使用3500个单词和400—500个习惯用语及固定搭配。高中阶段,随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大,记单词成了学生们的难题。尤其对于英语基础不好的学生来说,即使他们把英语单词背下来,学习的效果仍然不太理想,因为他们只是记住了单词或词组本身,对其用法并未掌握,作为教师,应该清楚地认识到, 相似文献
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词汇习得是语言习得的任务之一,而词汇学习的质量与词汇学习的策略密切相关。在大学英语词汇教学中,教师应充分发挥指导作用,帮助学生从音、形、义出发,了解相关的语音知识,词汇知识,掌握各种词汇习得技巧,并在此基础上充分发挥自己的想象力,进而提高词汇学习能力,促进其它方面的学习。 相似文献