人文评价动态生成

【案例简述】在一堂《表内除法》的复习课上，我创设了“猜测隔壁班级桌子的摆法”情境，谈话后知道了202班有学生36人，于是我质疑：202班教室的课桌是怎样排的?学生有的说“平均分成三个人组进行排的”，也有的说“和我们班一样，最后一行的桌子是并起来的(说明：203班有38人)”……我没有忽视这位学生的发言，变“错误”为“资源”，人文地给予了评价：他们班的桌子后面有必要并排吗?于是全班同学纷纷展开思维，在辩论中达成共识：没必要并排，因为36人，需要18张桌子，18张桌子正好能平均分成三组，每组6张。图片说明：     

分层教学不是分流教学

当前，有些学校为了追求“升学率”，把高中各年级重新分成“好班”“普通班”与“差班”、“高中升学班”与“艺术特长班”等，有的还说这是进行“因材施教”。这种以“分层教学”名义按学生成绩重新编班的现象应当引起重视。     

小学教学中教师的适时指导

不知从何时起，我们的数学教学中老师很忌讳“讲”了，甚至到了谈“讲”色变的程度。不少老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则。教学观摩中发现，有的老师上课该讲的不敢讲，本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。教师被告诫说课堂上要“慎言”，似乎讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。     

植物穿“毛衣”

动物穿“毛衣”你肯定见过，毛发能帮助动物保持体温、保护皮肤，甚至还能在它们找男女朋友的时候起作用。而植物界也有很多穿着天然“毛衣”的家伙，不夸张地说，植物身上的细毛比动物的更加给力，有的还有“特异功能”呢!     

浅谈语文教学中的应变能力

在教学中要获得最佳效果，教师必须能驾驭教材，吃透两头，恰如其分地顺乎自然，启发诱导，便会取得事半功倍之效果。要达到这一效果，就要求教师在教学中要有应变能力。所谓应变，是指在特定的教学环境中教师发挥的主导作用。那么怎样培养教学中的应变能力？一、捕捉信息，防微杜渐学生的智力、个性差异是客观存在的，教学内容整齐划一，教学内容的广度、深度便只能以多数学生能接受为依据。因而授课“吃不饱”、“吃不了”的现象在教学活动中常常表现出来。于是上课时有的学生思想不集中，有的学生不理解蹩眉茫然，有的学生带听不听，小声…     

有趣的果汁画

幼儿在吃餐后水果时，忽然胡淳钟大叫起来：“张老师，杨梅汁弄在李鑫磊的衣服上了”。这么一叫，大家的眼光都集中到李鑫磊的衣服上，有的说：“真糟糕，回家妈妈一定要批评了。”王伊倩说：“多漂亮的小花呀，就像画上去一样。”“对呀，张老师，杨梅汁能画画吗？”我说：“我可没听说过，你们想试一试吗？”一个“有趣的果汁画”探索活动，由此萌生了。     

来自海底的“星星”

谁说只有夜空中才有闪亮的星星？在海底，同样拥有一片美丽的“星空”，而且这些“星星”五彩斑斓、形态各异，有的像风车、有的像宝塔、有的像花朵……没错，它们就是被誉为“海底星星”的贝壳!     

用“庄稼”覆盖“杂草”

一天，苏格拉底带他的学生来到一片杂草地，然后问学生：“如何除掉这些杂草？”有的学生说用镰刀割，有的说用火烧，有的说用手拔……而苏格拉底却告诉大家，除掉杂草最好的方法是种上庄稼。     

让习作成为学生做人的开始

我国教育家叶圣陶说：“作文要说真话、实在话，说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。然而，我们在作文经常遇到如上所说的“尴尬”现象；有的学生只会依赖作文选写“比猫画虎”式的“葫芦文”；有的学生完全脱离生活实际，写的是假人假事假经历的“胡编文”。还有的学生写的是东摘西抄的“拼凑文”；甚至有个别学生写的是全文照搬的“移植文”，真可谓“天下文章一般抄”。说的都不是自己看到的，听到的或想到的事情。     

现代诗歌教法点滴谈

朱光潜曾说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。”德国学者尔格哈曼强调：“诗是人类的母语。”还有人说：“诗歌是语言的钻石，情感的轴。”下面是我对诗歌教学的一己之见。     

神奇的字母

提起字母，有的同学可能会不屑一顾地说：“这有什么，太简单了!我上幼儿园就会，背了!”可是你知道吗？字母除了能组成单词和句子，还有很多别的功能呢!     

巧用突发情境引入新课

案例： 上课钟声响了，我走进教室，师生相互问候完毕后，我走下讲台，到第一排正中，面对学生，开始用导言导入新课：“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生，发现不少学生在交头接耳，声音越来越大，我说话声完全被掩埋，有的学生还冲我指指点点。我停住讲课，小声问我跟前的学生：“有什么问题吗？我身上哪有不对吗？”那个学生指了指我的头顶，我台头一看，     

读中求悟 以悟促读

“书读百遍，其义自见”是说只要多读书，就能明白其中的含义。这句古语不仅强调多读，而且强调自悟。在实际教学中，朗读的指导往往出现两种误区：有的老师片面强调读的遍数，学生少晤，加重了读的负担，降低了读的效益；有的老师为了“悟”的结果，把教师的感悟和盘托出地强加给学生，自悟变成了他晤，造成读和悟的分离。如何实现读和悟的有机融合，让学生在读中求悟，以悟促读？听了著名特级教师于永正执教《圆明园的毁灭》（人教版第九册）一课，颇能受到一些启发。现摘其精彩片段共同赏析。     

红树妈妈生宝宝

如果有人对你说，植物也能像哺乳动物那样怀胎N月，一朝分娩，生下自己的小宝宝，你一定认为他在信口开河吧？但是，现在小编要负责任地告诉你：“你听到的事情是真的！” 神奇的胎生植物 大多数被子植物的种子在发育成熟后，就该离开“妈妈”了。这些种子有的被风吹走，比如蒲公英：有的浮在水面上漂走，比如睡莲；有的被动物随着果实一起吃下，最后又被拉在了别处。就这样，种子们重新找到适合安家的地方，生根发芽。     

让学生在自主体验中写作文

作文就是学生把自己看到的、听到的以及想到的用恰当的文字表达出来的语言实践活动。我国教育家叶圣陶说：“作文要说真话、实在话，说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。然而，我们在作文经常遇到如上所说的“尴尬”现象；有的学生只会依赖作文选写“比猫画虎”式的“葫芦文”；有的学生完全脱离生活实际，写的是假人假事假经历的“胡编文”，还有的学生写的是东摘西抄的“拼凑文”；甚至有个别学生写的是全文照搬的“移植文”，真可谓“天下文章一般抄”。说的都不是自己看到的，听到的或想到的真事。     

传播谣言的八条半法则

有的谣言在传播过程中夭折了,而有的谣言却能传遍世界。为什么有的能快速传播,有的就烟消云散了呢？如果你我都不轻易上当，为什么那些极不符合常理的谣言还能够兴极一时呢？“它不仅害我破财，还让我颜面扫地，”时装设计师汤米·希尔费格（Tommy Hilfiger）说道。他口中的“它”指的是多年来网上盛传的一段流言：以鲜明、简洁的设计风格闻名的希尔费格曾在“奥普拉·温弗瑞脱口秀”节目中大放厥词：“如果能预知美国的非洲佬、     

让联想走进数学课堂

作为一名数学老师，在课堂教学过程中，发现有一部分同学讨厌学数学，究其原因，有的说数学难学；有的说数学枯燥无味，对数学不感兴趣，容易走神；有的说数学太死板，缺乏生动感……那么，如何才能把学生的注意力引导到教学目标上来，     

流感的克星来啦

如果要票选当前最难治疗的疾病，答案可能五花八门，有的同学说癌症，有的同学说艾滋病，还有的同学可能会说出其他一些不治之症。但若问及最容易治疗或者最常见的疾病，答案就比较集中了，很多同学都会把票投给流感、发烧之类的“小病”。     

试谈高职数学说题模式的探索

说数学题是数学交流的重要形式之一。在高职高专高数教学中开展说题，能提高学生的高数成绩，思维方法、表达能力。教师在说数学题活动的过程中，要重视为“说者”“保驾护航”，注重开展说数学的活动。说题说什么：说题的知识结构，说题的原则，说题的背景，说题的思路过程，说题的变式，说题的误区，说题的解决，达到说题与做题的有机结合。     

成功的企业家如何授权—麦当劳、福布斯成功授权的秘诀

麦当劳：权利与责任平衡 麦当劳创始人克罗克是一个自由思想者，他不想阻碍年轻经理的发展，他对年轻经理们一般采取诱导、咨询和提要求的办法，从不专断独裁。他说：“我喜欢授权，而且一向尊敬那些能想到我想不到好主意的人。”虽然有些主意他也采取禁止的态度，但多数情况下，他鼓励年轻经理们提出不同的意见，并热衷于将新主意付诸实践。他说：“如果有人出了新主意，我会让他实验一阵子。有的时候，我会做错事；有的时候，他们会做错事，但是我们可以一起进步。”麦当劳的每一位经理都有自己的发展空间，麦当劳对他们充分的授权，让他…