试论师范院校体育专业学生学习动机的现状研究

学习动机就是激励学习者努力学习从而达到一定目的的内在动因.本文采用文献资料法、问卷调查法等对体育专业学生学习动机进行调查与分析,发现在所有的动机中,学生们的物质追求动机比其它动机强,建议在文化学习过程中老师要善于调动学生的物质动机,激发学生的学习极积性.     

论如何激发学生在英语学习中的动机

在学生的众多情感因素中,动机是决定英语学习是否能成功的关键。如何激发英语学习动机对英语学习意义重大。因此,教师应该有计划、有目的培养学生形成正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。本文通过对教育理论的解析,重点论述动机在英语学习中的重大作用及如何激发。     

论动机原理在外语教学中的应用(英文)

语言学习的成功与语言学习的动机紧密相关。戴炜栋和何兆熊教授认为动机理论可以主要分为四种:工具性动机、整合性动机、结果性动机和内在动机。在第二语言习得中,外语教师如能充分激发学生的学习动机,将对学生的外语学习起到很大的帮助作用。     

浅谈学习动机对英语学习的影响

学习动机对于英语学习的重要性不言而喻,但是并非缺乏学习动机的学生就会不好好学习,更多的时候是因为他们产生了一种消极动机。本文阐述了教师应如何运用自己的职能为学生创造一种公平的环境以激发他们的积极学习动机,从而更高效地学习。     

如何激发大学生的英语学习动机

动机是决定学生学习的一个关键因素,可是大学生却发现自己没有学习的动力,在我们的英语教学过程中,我们应该找出症结之所在,然后对症下药。运用多种教学方式激发和强化学生的学习动机。     

浅谈如何激发大学生的英语学习动机

学习者的学习动机的有无和强弱直接关系到他们语言学习的成败。因此,作为一名英语教师,了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有重要意义。本文着重通过对现代教育理论及第二语言教学的学习和理解以及多年的教学经验,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机进行论述。     

西藏班中职生英语学习动机研究

采用《中学生英语学习动机调查问卷》对西藏班中职生的英语学习动机进行调查。结果表明:(1)内部动机总体上高于外部动机,说明其英语学习的动机结构较为合理。内部动机各因子按得分高低依次为自我完善、责任心、兴趣、成就感、寻求学习机会,外部动机各因子按得分高低依次为功用价值、奖励或惩罚、群体态度、压力;(2)英语学习动机存在显著年级差异,年级与有关因子间呈动态关系,成就感随年级升高而下降,责任心、压力随年级升高而增大;(3)英语学习动机存在显著性别差异,女生高于男生;(4)英语学习动机存在显著水平差异,英语成绩好的学生在成就感、完善自我、寻求学习机会、功用价值等方面有较强表现。     

学习动机理论与课堂教学

是什么原因引起学生最初的学习意愿?学习动机理论试图对这个问题作出解释。学习动机理论包括认知成就动机理论和归因动机理论,人本主义的动机理论,行为主义的强化动机理论等。这些动机理论都可以应用到课堂教学中去。     

英语学习中的动机因素分析

动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力,英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个重要因素。英语学习动机可分为整合型动机、工具型动机和社会融合型动机。本文旨在通过对英语学习动机的分析,从英语价值认识、学习目标、合作型英语学习及社会氛围等方面讨论怎样激发与保持英语学习动机。     

英语学习动机与其对英语教学的启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文对Harmer(1991)外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)分类法进行了介绍,并就动机对教学的启示进行探讨,提出了激发学生外语学习动机的措施。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

在英语教学中激发学生的英语学习动机

学生的学习是受多方面因素影响的,其中主要的一个方面就是学习动机。动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过现代教育理论的学习和多年的英语教学实践,对在英语教学中如何激发学生学习动机所作的粗浅的论述。     

英语学习动机类型与动机强度的相关关系——对非英语专业本科生的定量研究

基于Gardner、Lambert、Deci与Ryan等学者的研究,本文运用定量研究的方法,以武汉某高校351名非英语专业本科生为调查对象,主要分性别、文/理科、家庭背景与A/B级来具体分析了学生英语学习动机类型与动机强度间的相关关系。研究结果表明:动机强度是与动机类型紧密相关的重要因素。因此在大学本科生英语教学过程中,应对不同性别、专业、家庭背景与英语水平的学生进行有针对性的培养,分析他们的主要动机类型,提高其英语水平。     

谈英语学习动机对教学的几点启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要因素之一,长期以来外语学习研究者的广泛关注.本文从探讨外语学习动机的定义、影响动机的因素等角度入手,主张将动机研究更紧密地同学校教育有机地结合起来,提出在英语教学活动中,教师应采取各种手段激发学生的学习动机,使教和学的过程趋于和谐统一,以期达到最佳的教学效果.     

青海高校大学生体育学习动机兴趣的调查分析

高校大学生在体育学习过程中，由于动机的不同和学习兴趣的差异而产生了不同的学习效果。本文针对青海高校大学生不同的学习动机和各种影响学习兴趣的因素进行了调查和分析，提出了引导大学生树立正确的体育学习动机，增强他们参加体育学习兴趣的几点对策。     

学生学习外语的动机

学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之一。动机为学习者提供动力并指引方向。早期的研究把外语或第二语言的学习动机分为工具型动机和融合型动机。如果学习者学习外语或第二语言是为了实际需要,也就是说,学习外语主要是为了日后的工作或生活的需要。     

艺术类大学生英语学习动机调查

动机是影响学生英语学习的关键因素之一。本文对艺术类大学生和一般本科生的英语学习动机进行调查,结果表明：艺术类大学生英语学习动机强度较弱,但是,其英语学习动机类型相似,以工具型动机为主,内在动机都有待提高。     

高职院校学生英语学习动机的激发与培养

学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因,是英语学习成败的关键。高职院校学生对英语兴趣平平,作为英语教师了解和激发培养学生的英语学习动机,充分发挥学生学习的积极性和主动性,对指导英语教学具有十分重要的意义。本文结合了应用语言学动机理论和几年的英语教学实践,论述了动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机。     

浅谈激发和培养非英语专业学生的学习动机

人们对英语的重视达到前所未有的程度,但是大部分非英语专业学生的英语成绩难以提高。影响英语成绩的因素是多方面的。动机是关键因素之一,教育研究者对动机进行了大量的研究,本文是笔者通过现代教育理论的学习和英语教学实践,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机所作的粗浅的论述。     

动态动机模型下的素质拓展项目实施

Domyei的动态动机模型表明学习动机可以在较短时间内随着学习者学习状态与环境的变化而变化，学习动机的变化性使得我们应当从动态角度对其进行研究。发现动机在学习过程中的变化因素，从而在素质拓展项目中因势利导，提高学习者英语学习的积极性，实现大学生素质拓展计划的初衷。