我校公共教育学课程教学现状调查及对策研究

公共教育学课程既是教师教育专业的公共课程,也是核心课程,它在教师职前培养中具有不可替代的作用。通过对教师教育专业学生关于公共教育学课程教学现状的调查,结果表明：学生一致认可公共教育学课程的作用与价值,基本满意教育学课程教学,但在课程建设、课堂教学、学生学习动机与方式等方面也存在不足。因此,采取措施改进公共教育学课程教学显得十分必要。     

"公共教育学"有效教学的实践探索与分析

"公共教育学"作为教师教育类专业的必修课程之一,对于培养未来教师所应具备的教育学基本素养发挥着重要的基础性作用,但其教学效果不尽理想也成为近年来不争的事实.改变学生对教育学课程性质、地位、学习方法等的认识是提高教育学教学效果的关键,而实现这一目标就要求教育学教师能够改进教学方法,优化教学过程,吸引学生积极参与到教学过程中,通过对话、交流与互动,实现教育学的有效教与学.     

物理教育学系列课程中融入研究性学习模式微探

在体现示范性的物理教育学系列课程中融入研究性学习,是培养物理学专业学生成长为新时代研究型教师的可行性途径之一.据此,提出在物理教育学各课程中融入研究性学习的三种具体模式.     

公共教育学课堂教学的困境与生机

鉴于公共教育学教学现状的调查和文献分析，公共教育学课堂教学存在以下矛盾：课程目标的要求低与实际需求高的矛盾，内容多与学时少的矛盾，教学方法的单一与学生对教育学期待的反差。公共教育学课程是高等师范院校体现师范性特色和养成未来教师专业素质的课程，对于职前教师教育具有重要作用，应从教、学和评价方面进行大力改革。     

基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践--以公共教育学为例

翻转课堂通过颠倒的教学设计，将学生学习置于课前，将作业、讨论和成果交流置于课上；通过对教学时空的重新规划，实现对传统教学模式的革新。韶关学院公共教育学课初步建成的网络课程平台为翻转课堂的实现提供了学习支持系统，教师采取一定的流程控制手段重新组织教学实践，能解决学生学习自主性缺乏的困境。而公共教育学的翻转课堂开展还需要师生进一步转变思想观念、提高各项能力，加大网络学习平台建设，建立新的课程学习评价体系，适当缩小班级规模。     

关于高师院校公共教育学课程改革的探索

随着我国基础教育新课程改革的不断推进,教育学作为高师院校教师教育专业学生必修课程,在教育学课程功能的认识、教学内容、教学手段、教学方法和考核方法等方面存在的问题和弊端也日渐凸显。如何重新认识教育学课的价值,探讨新的教学模式,培养高素质的教师,使教育学课的教学与新课程改革接轨,已成为高师院校公共教育学课改革的关键。     

论高师院校教育学课程开展研究性学习的意义及保障条件

高师院校教育学课程开展研究性学习,对于培养能够承担新课改重任的新型教师、开拓高师教育学课程教学的新局面、培养教育学任课教师课程建设和教学实践能力都具有重要意义。高师院校研究性学习在教育学课程中的顺利开展,需要多方面多层次的条件支持与保障,本文从师资保障、课程资源建设、教学管理制度保障和实践条件保障四方面进行了探讨。     

浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法

《计算机应用基础》是职业中学各专业学生必修的课程之一,在教育学中如何从学生实际出发,创造良好的课堂氛围,合理的师生互动,丰富的教学方法、手段不断增强学生的学习兴趣,提高学习动力,是当前教师的首要任务,为此,我们要不断学习,提高教学质量。     

提升学生高中英语学习动机之我见

高中英语是一门高考必考课程,因此,学生学习这门功课的压力也是比较大的,但是相应的其学习动机并不强。学生的学习动机对于学生的学习行为和学习结果都有着举足轻重的影响。本文认为,高中英语教师需要通过学习心理学、教育学等相关知识以及平时教学经验的积累来有效地激发和培养学生的学习动机,以达到教学的理想效果。     

高师院校公共《教育学》课程教学现状调查分析

通过调查发现,公共《教育学》课程教学现状不能令人满意,"教师厌教,学生厌学"的现象普遍存在。所以,可以从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式以及师资队伍等方面进行相应变革和完善,从而更好地发挥教育学在教师教育课程体系中应有的作用。     

公共教育学课程中存在的主要问题与对策

公共教育学教学中存在着诸多的问题，概括起来主要有以下几个方面：一是有些教师授课违背教育学本身的要求；二是学生被动学习；三是部分教育学知识的老化；四是教学方法落后。这些问题的存在严重制约着合格教师的培养。为了解决教育学教学中存在的问题，必须坚持教学改革。第一，努力发挥教师的榜样和示范作用；第二，调动学生学习教育学的积极性；第三，坚决摒弃陈旧的知识，不断充实新内容；第四，改革教学方法。     

教育学课堂教学实施“主体参与”的实验探索与研究——省级教改课题“教育学教与学整体教学改革实验”系列论文之一

作为高等师范教育专业必修课的教育学课程,必须改变学生被动学习的教学现状。实验改革的整体思路是实施“主体参与”式教学,具体做法是精心设计每一个教学环节,提供学生多种多样的参与机会。实验结果证明,教育学实施“主体参与”式教学得到了学生的普遍欢迎,学生不仅提高了对这门课程的认识,而且也提高了学习这门课程的兴趣,学业成绩明显提高。     

研究性学习:彰显《教育学》课程价值的载体

长期以来,《教育学》课程的价值被淹埋在传统的教学模式中,教育学自然就被沦为一门"学而无用"的学科,以提倡自主与探索,发挥学生的主体性、创造性和实践能力的研究性学习在彰显教育学本体价值方面发挥着独特的优势和作用。     

教师资格证国考背景下教育学课程内容的优化与整合研究

我国教师资格证考试从2015年开始正式实行全国统一考试,教师资格评价制度的改变对当前高校教师教育课程的冲击不言而喻,作为教师教育主干课程之一的教育学课程也面临着诸多问题。当前,高校教育学课程既要满足培养"新型师资"的社会要求,又要实现"顺利通过教师资格证考试"的学生个体愿望。基于此,提出"模块教学"是在教师资格证国考背景下教育学课程内容优化与整合的路径选择。     

基于建构主义学习理论的教育学教学改革

高等师范院校的教育学教学面临着教师教育观念落后、学生学习动力不足、课程体系陈旧、教学情境缺失等严重的教学困境，直接影响了专业化教师的培养。建构主义学习理论关于知识、学习和教学的阐释给教育学教学改革提供了理论指导和实践范式，对改变教育学的教学现状具有积极意义。     

教育学课程群建设初探

教育学课程群的提出旨在探寻教育学课程之间的内在联系,为高师教育学课程改革提供理论依据.教育学课程群是以<教育概论>课程为基础,围绕高师培养目标,根据教师教育理论和教育学学科发展状况和基础教育发展需要而开设,结构合理、内容科学、关系密切的课程体系.教育学课程群建设的基础有三,教育学科的发展是其学科基础;教师教育改革趋势是其实践基础;基础教育改革的迫切需要是其外部动力.我们认为教育学课程群建设首先要明确课程群选择的依据.其次是推行学分制管理体制,最后是打造优秀教学团队.     

公共教育学课堂教学浅议

教育学是师专喧生的公共必然课程，教育学知识是每位合格教师必须具备的。该课教学效果欠佳已成为公共教育学课教学的一个比较突出的问题，这对培养师专学生的从师素质具有一定影响。因而对其原因作分析并提出相应对策，以便搞好教育学课程建设。     

美术教育学课程目标实施途径探索

美术教育学是高师美术教育专业主体课程之一,以培养学生教学能力为主要目标。新一轮课程改革的施行推动了中小学课堂职能和教师角色的转变,也直接决定了美术教育学课程目标发展的新趋势,教学更倾向于培养师范生独立设计和研究教学、获取可持续性发展的能力。这一长远发展目标的实现在现实教学中面临重重困难,解决矛盾的关键是在课程教学中探索更加切合师范生能力发展的教学方式,由被动的接受式学习变成主动的探索式学习,逐步引导学生成长为研究型教师。因此要结合高师美术教育学课程实施现状提出解决问题的途径,以期推动美术教育学课程教学改革。     

数学教育学课程中师范生实践性知识的建构

发展教师实践性知识是教师教育领域中的重要课题,教师实践性知识的建构是当前师范教育中的薄弱环节.基于已有研究成果的文献分析,结合数学教育学课程改革的实践,提出了数学教育学课程作为师范生早期教师实践性知识启蒙的载体,建构了发展师范生教师实践性知识的初步方案.具体分以下三个阶段:感知阶段、尝试阶段、初步形成阶段.并初步总结出了方案实施要点:适度的要求、良好的合作学习氛围以及多种学习条件的支持等.     

普通高校学生对当前大学英语教与学的反馈——一项实证调查研究

通过调查问卷和访谈,对大学英语教与学的6个方面——使用教材、教师、课程设置、教学管理、学习检查与评估、学生——调查了普通高校学生的看法与评价。定量、定性分析表明:学生对英语教与学的6个方面均存在一些不满;学生认为影响大学英语教与学的主要因素依次是学生、教师、教学管理和课程设置;相当多的学生在大学英语学习中没有成就感。最后,提出了一些改进当前大学英语教学的具体措施。