阅读卫生学论略

阅读活动中的卫生问题与医疗卫生中的阅读活动是两个不同的领域，但它们的研究对象都是阅读与卫生的关系，据此，笔者把这两个领域归纳 为一个学科范畴-阅读卫生学，并对其历史与现状，对象与内容，意义与发展等进行了论述。     

我在《中国历史要籍介绍及选读》教学中的几点做法

《中国历史要籍介绍及选读》是一门基础课。根据已往的经验教训,特别是科学院历史研究所尹达、黎澍等同志的意见,认为学生学不好这一科,对于独立地阅读古代文献,掌握历史史料,深入具体地探讨历史事件,独立地进行科研和从事教学工作,都会遇到一定的困难和限制。因此,根据这一学科的特点,探索它的规律和教学方法,尽快地提高学生阅读我国古代文献的能力,以便继承、整理和发展祖国的文化,在当前是十分必要的。     

由2009年江苏高考历史卷反思中学历史教学的不足

2009年江苏省高考历史试卷命题的指导思想是：“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。”由此可见,试卷就是要体现历史学科的内容特色、学生运用历史知识解决问题的学科能力以及学生的史学素养。     

初中英语阅读理解解题方法探究

“阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。课程改革后，还出现了任务型阅读，阅读理解题型变得更多、更广、更新。不仅涉及的面广，     

如何培养学生的历史阅读能力

阐述了培养学生对历史阅读能力的重要性,提出运用思路教学法、探究教学法、比较教学法、专题教学法等培养学生的历史阅读能力,使学生形成良好的阅读习惯。     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,     

阅读理论与英语阅读教学的融合

阅读理论表明，阅读能力不仅仅是纯语言性的问题，它与读者的背景知识、归纳总结能力等方面的综合能力密切相关，是一个复杂的心理过程。通过英语教学和大量阅读可以提高学生的综合能力，从而提高英语的阅读理解能力。     

谈专业英语教学中的案例教学

以桥梁工程专业英语为例,分析了案例教学法的组织和实施过程:案例准备与整理、案例分析与讨论、案例总结与结论,探讨了在专业英语教学中运用案例教学法时要注意的关键问题。教学实践表明,案例教学法运用到专业英语教学中能够快速、有效地提高学生阅读专业文献、撰写学术论文的能力。     

语文综合性学习——了解学生的更好渠道

语文综合性学习是课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目,它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合的结果.     

课堂阅读存在的主要问题及教学对策

随着社会的发展、科学的进步 ,教育理念、教育理论、教学方法与技术、教学媒体等都产生了与之适应的变化。人们逐渐认识到 ,阅读能力对促进学生全面能力的发展 ,对从纷繁的信息中快捷有效地摄取高价信息 ,具有重要的作用。各门学科的教学中 ,都有一定的时间用于学生阅读教材 ,这无疑十分必要。但是 ,课堂阅读的现状并不尽人意 ,存在这样或那样的问题。笔者归纳了几种主要的问题 ,并就解决问题的对策作了探讨。一、存在的主要问题1、阅读时间少。“满堂灌”仍然是目前课堂教学的常见现象。这将导致学生独立思考的空间小 ,阅读教材的时间少。2…     

如何培养学生的英语阅读兴趣

英语是一门语言类学科，语言类学科的学习在于交流与运用，阅读就是获取新知识、交流与运用的一个重要的方式之一。近年来，我国对英语的重视程度逐步提高，在英语教学中的阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生获得需要的信息，获取新知识，逐渐培养学生的英语阅读理解能力，形成独到的阅读技巧，增强语感，提高学生的阅读兴趣。     

设境识境,求意立意——浅谈学生历史素质的培养

教学不仅要让学生获得知识,更重要的是要培养和开发学生的智能.在素质教育的今天,人的能力的培养,是各学科重要的教学目标.历史学科做为中学教学的一门基础课程,不仅肩负着使学生拥有历史基本知识的重任,更要培养学生比较、分析、概括、归纳、演绎、鉴赏、阐释、推理历史的能力,塑造学生的历史思维和人生价值观.     

培养学生“点评”能力的尝试

通过数学教学 ,把数学的思想、方法和语言渗透在教学实践中 ,运用观察、抽象的点评 ,分析、比较的点评 ,归纳、概括的点评 ,培养学生的阅读能力和语言表达能力 ,从而达到提高分析问题、解决问题的能力     

浅谈高中英语阅读赏析教学方略

阅读的过程是对语言的认识过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是提高英语交流能力的主要途径。     

开展教学互动 培养对历史学科的阅读能力

阅读是学生学习历史的基本活动,其他活动都在阅读的过程中进行。阅读能力是学习能力的载体,学生的智能发展,取决于良好的阅读能力。历史教学中可以从教学目标的设立、教师的导读活动、活动课、方法指导课等四方面培养学生的阅读能力。     

数字密码——语文老师教学的法宝

语文课程要强调综合性,沟通与其他学科之间的联系。数字在语文教学中恰当地运用,不仅能激起学生阅读的兴趣,而且能帮助学生有效地掌握文章的重点、难点,提高对信息的搜集、概括能力,更重要的是提高学生自我探究、自我发现的意识和能力,从而贯彻教是为了不教的教学理念。     

对提高学生英语阅读理解能力的思考

阅读的理解能力是在阅读的实践中培养出来的,主要体现在阅读的速度与准确性、总结和归纳文章中心思想的能力、领会作者在一定社会背景下所要阐述的观点进而推测文章暗示的深层意义的能力、掌握社会科学及自然科学等方面知识的能力。阅读理解题实际上就是对学生的语言知识、语言技能、和智力的综合测试。那么如何提高学生的阅读理解的能力呢?首先,应该培养学生阅读的兴趣;其次,要广泛阅读,掌握大量的词汇;再次,还应提高阅读速度,掌握阅读英语文章的技巧;最后,进行阅读方法的训练与指导。     

历史教学中学生阅读能力的培养

历史课堂教学中培养学生的阅读能力,是发展学生素质,提高学生获取知识、运用知识能力的一项最基本的工作,并提出了这一工作中的一些具体做法及其认识.     

我国建筑学领域历史文化村镇研究综述

文章运用文献计量分析研究方法,将我国历史文化村镇作为研究对象,通过CNKI检索、查阅和整理相关文献,梳理出建筑学、建筑学相关学科和交叉学科领域对历史文化村镇的研究现状和研究热点,并进行简要评述,以期为历史文化村镇的后续研究提供参考依据.     

职业学校英语任务型阅读活动教学模式探索

英语是一门实践性很强的学科,它是语言信息的输入输出的实践过程;而职业学校的英语教学目标更注重培养学生对语言的在现实生活中运用能力。本文简要阐述任务型教学的理论依据和教学步骤并初步探讨了职业学校任务型阅读活动教学模式的构建与实施。