听力理解中元认知策略和认知策略的应用

通过对学生听力理解过程中元认知和认知策略的运用的分析,总结出高水平学生听力理解模式,即综合运用元认知和认知策略,听前分析,联想,预测,听时监控和听后评估三个步骤相互交错,循环往复,其中利用联想策略预测,形成概念框架是听力理解关键.在此基础上,提出听力教学模式,改进听力教学.     

基于元认知策略的听力教学

听力理解本身是一种复杂的能动的认知建构过程。本文分析了听力理解过程的本质,指出听力教学中运用元认知策略的重要性,并探讨了元认知策略下的听力教学模式,旨在提高学生的听力理解能力,促进听力教学。     

英语学习策略在听力教学中的运用

在英语学习中,听力理解占有十分重要的地位。听力理解中的学习策略包括认知策略、元认 知策略和情感策略。教师可以从这三个方面对学生进行听力教学训练。     

听力策略的运用与二语水平之间关系的研究

听力对于学习者与老师都是棘手的课题。而有关听力理解方面的研究表明策略的使用可以帮助学习者提高听力理解。建立在认知心理学理论的基础上,本研究探讨了听力策略与学习者二语水平之间的关系。调查工具为听力策略问卷与有声思维。定量分析显示元认知与认知策略的使用可以区分不同二语水平的学习者,尤其是元认知策略中的计划策略。     

英语学习策略在听力教学中的运用

在英语学习中，听力理解占有十分重要的地位。听力理解中的学习策略包括认知策略、元认知策略和情感策略。教师可以从这三个方面对学生进行听力教学训练。     

非英语专业学生对听力过程中记笔记的理解情况调查

听力理解是一个极其复杂的过程,对听力策略的研究有很多,其中不乏对属于认知策略的一种—记笔记策略（note-tak ing）的研究。但是,对笔记在听力理解中作用的认识并不一致。本文通过问卷调查,从学生自身出发,定性地探讨了非英语专业学生对笔记的看法和理解,希望能帮助英语学习者有意识地记笔记和有效地使用笔记。     

认知心理学的元认知理论在外语听力课堂教学中的实证研究

本文对认知心理学中的元认知理论与学习策略中有关听力理解策略的内容,进行总结与系统分析,提出了以元认知策略为指导的外语听力教学,并通过实证验证了元认知策略在听力教学中的有效性和可行性。     

听力策略教学初探

国外语言学家和教学法专家进行了大量研究，试图将各种学习策略运用到听力教学中，以帮助学生更好地组织和引导听力理解活动。研究结果表明，有效地运用认知策略、元认知策略及社会——情感策略，可以帮助学生克服或降低对听力理解活动的焦虑感，增强自信心，提高他们的听力理解能力。现简要回顾了听力教学法的发展，介绍了国内、外听力策略教学研究现状，并且探讨了听力策略教学在大学英语听力教学中的应用，以期提高大学英语听力教学质量。     

培养日语学习中的听力策略

在学习日语中，听力是一项重要的语言技能，但由于听力理解过程的复杂性以及听者自身的主体因素，听力往往是许多学习日语学习者的薄弱环节。本文从认知心里语言学的角度分析听力过程的实质，论述影响听力提高的主、客观因素，并提出如何培养我们的听力技能策略。     

如何培养学生英语学习过程中听力学习策略

在英语学习的过程中,很多学生认为听力是最难学习和掌握的一种语言技能。因为在听的过程中他们只有一次听的机会,而且他们还不能控制说话者的速度,听力不能给你绝处逢生的机会。假如听的是英语录音材料,材料里可能会有背景干扰。其次,英语口语中的连读,弱读,省音等现象也会给学生对听力的理解带来困难。除此以外,英语教学中的一些实际情况也是造成学习者听力理解技能相对偏弱的原因,因为绝大多数学生听的时间少于读英语的时间那么在教学中我们该如何去解决听力中存在的这些问题,纠正听力学习中的这些误区呢?我在长期的教学实践中得出经验,那就是培养学生使用听力策略的能力去解决上述问题。而听力策略主要包括元认知策略,认知策略,情感策略。为了满足不同个体的需求,要尽可能地囊括与听力有关的一切策略,     

浅谈预测技能在英语听力教学中的运用

听力理解是一个复杂的心理认知过程。但通过引入预测这一认知策略中的微技能，充分调动听者的图式背景知识，就可以调控这一认知过程，从而获得新的、准确的信息。在英语听力教学中，教师有计划地实施预测技能训练，能引导学生从有限的信息中挖掘更多的意义，大大提高听力学习兴趣和效率。     

运用认知的学习策略促进听力理解学习

听力解题的认知和理解具有本身所独具的认知过程,具有重要的研究价值。根据目前听力教学所存在的问题,有针对性地运用认知策略对其进行深入的探究,这对于提高学习者的理解能力及学习效率具有重要的意义。     

运用认知的学习策略促进听力理解学习

听力解题的认知和理解具有本身所独具的认知过程，具有重要的研究价值。根据目前听力教学所存在的问题，有针对性地运用认知策略对其进行深入的探究，这对于提高学习者的理解能力及学习效率具有重要的意义。     

英语听力理解策略的调查报告

对外语学习者学习策略的研究,是当前应用语言学研究的热点之一。听力理解是目前大学英语教学的难点。通过对英语听力好的学生和听力差的学生听力理解策略的调查,并对结果进行量化分析,找出不同的学生在听力理解过程中策略选择和使用的差异,明确今后学员听力策略培养的方向和办法。     

认知策略与听力理解能力的关系研究

本文从九江学院参加2005年全国专业英语四级统节的95名学生中选取10名听力优等生和10名听力困难生，调查他们在听力过程中使用认知策略的情况，说明认知策略与听力理解能力的关系．并指出认知策略在实际英语听力教学方面的启示。     

关于高职高专英语专业学生听力策略的调查

本研究采用定量分析的方法,对萍乡高等专科学校286名英语专业大一、大二学生英语听力策略的使用情况进行了调查。结果发现:(1)高职高专英语专业学生英语听力策略使用频率不高。在听英语时采用四大策略,各策略按使用的频率排列,其先后顺序为:社会/情感策略、认知策略、资源策略和元认知策略。(2)在35项具体策略中,学生经常或接近经常使用的8项策略是认识听力理解在英语学习和实际交际中的重要性等,不常或很少使用的3项是课外利用多媒体和网上的听力资源进行听力学习等。     

记忆理论视角下的英语听力理解策略

听力理解作为语言学习中的一项基本技能和一个重要组成部分,已越来越受到人们的重视。然而,听力理解也是许多英语语学习者的一个难点。因此,在听力理解过程中运用一些有效的策略是非常必要的。本文主要从记忆理论得视角出发提出了一些对英语听力理解策略,以期对英语学习者的听力理解的改善和提高有所帮助。     

浅谈注意对听力理解的影响

注意是认知心理学中一个重要的研究领域,在人类的信息加工中有着非常重要的意义。听力理解过程是人的综合能力对信息加工的一个心理活动过程。因此,在语音材料收听过程中,注意扮演着非常重要的角色,与听力理解是密不可分的。本文将通过介绍注意与听力理解的关系来阐释对听力理解的影响,希望对提高听者的听力水平具有指导意义。     

识别话语标记语 增强听力理解能力

话语标记语是说话者为达到一定交际效果而插入的词或短语,能为听话者提供准确的认知语境和方向。因此,话语标记语对话语的理解可以产生特定的语用作用。运用话语标记语自然成为提高听力理解能力的一大策略。本文将引用大学英语四级考试的听力材料,通过整理收集其中常见的话语标记语,对其不同的语用功能加以归纳,以利于增强学生听力理解中推断和筛选主要信息的能力。     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.