构建体育教育专业术科学习评价模型

学习评价不仅是衡量学生学习效果的重要手段,同时也是学校教学效果的反映,在高等教育改革中有着十分重要的地位,术科既是学校体育与健康课程教学的主要内容,又是体育教育专业的核心部分,构建新课标下体育教育专业术科学习评价模型对加强培养合格的中学体育教师有着重要的理论和实践意义。     

内蒙古民族大学体育教育专业足球普修课程改革探析

通过对内蒙古民族大学体育学院体育教育专业足球普修课程的设置分析,对足球普修课程改革和发展进行研究,主要从课程理念、课程设置分析、课程教学改革探析、课程发展及教育趋势等方面进行了探讨.     

江西省普通高校体教专业篮球普修课程教学改革探析

采用问卷调查、数理统计和文献资料等研究方法,对江西省普通高校体育教育专业篮球普修课教学现状进行了调查分析,在此基础上提出了一些改革措施。试图为体育教育篮球普修课程教学改革提供借鉴。     

高校体育教育专业篮球普修课“能力本位”教学模式构建研究

采用专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,结合课堂教学实验,探讨了能力本位教学模式的基本涵义及其构成要素,分析了目前高校体育教育专业篮球普修课教学在学生能力培养方面存在的问题,提出了构建高校体育教育专业篮球普修课程能力本位教学模式改革设想,以期为推动高校体育教育专业篮球普修课程的教学改革提供参考依据.     

对体育教育本科专业普修田径教学模式的研究

如何使体育教育本科专业的田径教学更好地适应中小学体育教育的发展要求,是摆在我们面前的一个重要课题。文章主要从体育教育专业普修田径的田径理论基础、教学目标与任务、教学内容、教学方法、教学评价体系五个方面进行分析、归纳、总结,以期为体育教育本科普修田径教学提供一定的指导意义和参考价值。     

体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究

为了完善高校体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系,使该评价体系能充分发挥功能,以适应未来社会对体育人才提出的要求,通过查阅相关文献和在师范类学校工作时积累的教学经验,对体育教育专业学生实践能力评价体系的理论基础、评价指标权重的确定、评价指标体系的构建、评价标准的建立、实践能力评价标准的应用分析进行了系统而深入的研究,构建了科学的体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的基本框架和数学模型.本文研究结果对建立海南省普通高校体育教育专业学生教学实践能力的科学评价体系有积极的促进作用.     

地方高校体育教育专业足球普修课程考核的思考

运用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对地方高校体育教育专业足球普修课程进行了探讨。研究表明:当前足球普修课程考核存在的问题有评价主体单一、重视终结性评价而忽略过程性评价、评价内容过少、理论考核未能提炼核心知识点、能力评价不足;其考核思路有评价主体多元、终结性评价与过程性评价相结合、重视能力的评价、提炼核心知识点进行评价、评价内容全面化。     

关于职业技术教育学的若干基本问题

为了推进我国职业技术教育学的理论发展和学科建设 ,有必要对职业技术教育学中的一些基本问题进行探索和研究。职技教育学的研究对象是职技教育及其相关现象的职技教育侧面。对职业技术教育概念的传统理解已不合适 ,应是“以帮助个体系统地获得实用性知识、技能和态度等品质为主要目的的教育活动”。职业技术教育课程合理的编排顺序应是先开设实训课程 ,以实训为核心安排教学 ,然后根据实践需要开设相关的理论课程 ,并通过实训促进专业理论的学习。     

大学生心理健康评价指标体系的构建

以心理健康学习评价指标体系为研究对象,以教育学理论、心理学理论和现代教学论为理论研究基础,以体育课程目标为依据,以多元化评价主体,以心理健康为切入点,筛选心理健康的科学评价指标,构建促进学生心理健康发展的评价方法,以推进体育课程学习评价的改革,为学校体育科学化发展提供理论依据。     

对地方院校体育教育专业田径普修课程考核的思考

文章运用文献资料法、访谈法和分析法对玉林师范学院体育教育专业普修课程考核进行分析研究。研究发现,核心的理论知识没有提炼,教学、田径运动训练、运动会组织与裁判等能力没有进行足够的学习考核,评价主体单一性,重视终结性评价忽略过程性评价是目前田径普修课程存在的不足;研究认为可以通过以下思路进行改进,提炼核心知识进行作业或者理论试卷的考核,田径教学过程中可以让学生进行试讲试教锻炼教学能力,学中穿插训练内容与带队训练或者跟随中学教练进行锻炼考核,对田径运动会的组织与裁判工作进行多途径学习考核,多个评价主体,终结性考核评价与过程性考核评价并重。     

校园足球普及背景下高校足球普修课程教学改革研究

采用文献资料、访谈、文本分析等方法,以校园足球普及目标先行引发的足球教师短板为起点,考察体育教育本科专业的足球普修课程存在的问题,藉此提出足球普修课程的目标分类模型、"核心素养"结构模型、"四位一体"教学过程模型以及评价模型,以期为高校足球普修课程教学提供思路、解决校园足球普及对足球教师的长效需求问题。     

体育与健康课程的心理健康学习评价方法探讨

以心理健康学习评价方法为研究对象,以教育学理论、心理学理论和现代教学论为理论研究基础,以<体育与健康>课程目标为依据,以多元化评价主体,以心理健康为切入点,筛选最佳评价主体和最佳评价方法,构建促进学生全面发展的学习评价方法,以推进<体育与健康>课程学习评价的改革,为学校体育科学化发展提供理论依据.     

让学生在主动·探究·合作学习方式中成长--人体解剖学课程新教学模式学生综合成绩评价体系构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育教育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式"主动·探究·合作式"相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究.阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点.体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性.同时为体育教育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路.     

三级评定考核模式在篮球专业课中的实验研究

采用文献资料法、比较分析法、数理统计等研究方法,对体育专业篮球普修教学活动进行调查研究。针对目前体育教育专业篮球普修课教学中存在的评价误区,提出了三级评定考核模式,对湖南科技大学篮球普修班进行实验研究。实验结果表明,三级评定考核模式对学生主动参与有显著的激励作用,促使学生自觉进行体育锻炼的行为逐渐发展成为稳定的心理特征,实现学习评价的目的。     

浅谈工科中职学校体育教学课程对学生的培养

工科中职学校的特点就是培养学生的职业技术能力。该文从中职学校培养学生的职业实用的特点作为研究的方向,分析中职学校体育课程在促进学生就业能力上起到的作用,分析中职学校专业和体育相结合的特色教育具有的意义,以及中职学校对学生能力培养及教师素质提升等方面的教学经验,论述工科中职学校的体育教学应处理好国家、地方课程与校本课程开发之间的关系,形成教学团队,建立有效的激励机制等问题,为中职学校的体育课教学提供理论参考依据。     

贵州民族地区民间体育课程资源开发应用研究

本研究以社会学、教育学、心理学、民族学等为理论基础,运用理论与实证分析相结合的方法,对贵州民族地区民间体育课程资源开发应用进行分析.将颇具代表性的游戏类、健身类的民间传统体育项目与贵州省学校体育教育的体育课、课外活动及课间操内容相结合,并作为体育课游戏类项目在教学中的应用,目的在于弘扬民间文化,最终为丰富贵州民族地区学校体育内容提供理论参考.     

构建高校体育专业术课教学中的新型师生关系

师生关系是影响教学活动的最重要的因素之一,体育专业技术课的教学同样是如此。本文运用教育学和心理学等相关理论分析了当前有师生关系的理论观点,对影响体育专业技术课教学中师生关系的因素和构建体育专业技术课教学的师生关原则进行阐述,试图构建适合体育专业技术课教学特点的平等、开放、宽容和理解的新型师生关系。     

体育教育专业双语教学形成性评价研究

采用文献资料、理论研究等方法,试图从体育教育专业双语教学形成性评价的原则、依据入手,确立评价内容,并提出有关建议旨在提高教学质量,并为实现新一轮《课程方案》培养目标下的"复合型体育教育人才"打下基础。     

广西体教专业开设民族传统体育课程理论研究

民族传统体育课程是宣扬中国传统民族文化的重要载体,开设民族项目、举办民族运动会是实现民族传统体育文化传播的主要途径,具有良好的社会价值与历史文化价值。通过文献资料法、随机调查法等对广西高校体育教育专业开设民族传统体育课程模式的相关内容进行研究,先讨论了开设民族传统体育课程的重要意义,再分析广西高校体育教育专业在开设民族传统体育课程中存在的问题,最后分析了广西高校体育教育专业应如何开设民族传统体育课程,以期为将来院校开设民族传统体育提供理论支撑。     

高职院校体育课程实施过程性评价的理论剖析

体育教学评价是体育教学的风向标,是检验体育教学效果的重要环节,过程性评价是在体育学习过程中完成的、建构学习者学习活动价值的过程,对学习者的体育学习过程有着良好的促进作用,高职院校是高等教育的重要组成部分,剖析并构建适合高职院校体育课程的过程性评价是实现学校体育教学目标的重要因素。