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针对高职院校的特点和学生的特点,要求高职院校思政课教师在教学中必须形成自己的模式,即构建一种以学生能力为主体的高职院校思政课教学模式。我们可以建构出一种"以学生为主体"的高职院校思政课教学模式,那就是以学生为主体的英特尔未来教育教学模式。它使教师的教学观念和模式发生了转变,促进了学生学习方式的改变,提高学生的学习效率。 相似文献
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互动式教学是强调课堂教学中通过师生互动、学生间的互动交流达到教学目的和效果的一种教学方法。本文通过对美国高校互动教学方法各环节的描述及分析,并对我国独立学院运用互动式教学方法应注意的问题展开了研讨,最后,结合美国高校的成功经验,提出了独立学院运用互动式教学应从转变教师角色转变、课堂氛围的营造、学生课前的预习、互动环节知识点的覆盖、学生考核方式的转变等方面进行深入地实践。 相似文献
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雷霞 《焦作师范高等专科学校学报》2023,(3):60-62
高职思政课建构“知行合一”实践教学体系不仅是当代高职院校思政课教育的题中之义,更是高职学生成长成才的必然要求,同时也是高职院校思政课教学改革的必然趋势。当前,思政课实践教学存在忽视实践教学、实践教学形式化严重、实践教学缺乏软硬件支撑等问题,高职院校应积极采取改革思政课教学理念、丰富思政课实践教学内容和形式、完善软硬件建设、进一步规范思政课实践教学策略等措施,建构“知行合一”的实践教学体系,全面提升高职院校思政课实践教学的水平。 相似文献
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高校英语专业课程思政的教学实践是以课堂话语为媒介,教师和学生共同诠释思政意涵、构建价值理解、达成理性共识的过程.分析英语专业的12节课程思政课例,梳理教师在课堂话语中融入的高频思政元素,构建了涵盖人文情怀、家国情怀、个人品格和科学观的思政元素框架图.教师运用以互文性为前提的互动、意义协商和突显信息焦点的课堂话语策略,形成"对话—理解—共识"的课程思政教学路线,将思政元素有机融入英语专业教学实践中.未来高校英语专业教师需要提升挖掘思政元素的能力,以价值引领为基本,掌握并拓宽将思政元素融入专业教学的话语策略. 相似文献
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提高高职院校"概论"课在学生中的认同感和接受度是高职院校思想政治理论课教学改革的热门话题,也是高职院校"概论"课教师为之努力期盼出现的结果。本课题组根据当前高职院校理工科学生"概论"课教学现状,初步探讨高职院校理工科学生"概论"课教学思路进行改革。具体思路是分三个阶段进行:研判阶段、实施阶段、延伸阶段,希望由此高职院校理工科学生对"概论"课认同感和接受度有所提高。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2019,(3):88-91
近年来,随着国家考试招生制度改革的逐步推进,高职院校生源主体结构呈现多元化趋势。生源主体的新样态给高职院校思想政治教育工作带来了前所未有的挑战。基于思政课程的"孤岛化"、课堂教学"单向化"、教育方法"公式化"、网络创作"媚俗化"等难题考量,高职学生思政教育呼唤实现"四个转变",即从思政课程向课程思政转变、从单向灌输向双向互动转变、从"千篇一律"向因材施教转变、从粗放供给向精准供给转变,积极探索思想政治教育的供给侧改革,稳步助推高职院校"高水平"建设。 相似文献
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适应高职院校工学结合人才培养模式要求,思政课实践教学融入学生专业实习实训是高职院校思政课教学改革的必然趋势。本文对高职思政课"双基地"实践教学模式建设的意义、基本原则和具体的运行机制进行了研究和探索。 相似文献
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党红艳 《无锡职业技术学院学报》2014,(5):89-92
深入解析目前高职院校思政课教师与辅导员各自为政的工作现状,并在此基础上积极探索加强高职院校思政课教师与辅导员工作配合的有效途径,这对实现我国高职院校长远发展目标,实现高职生全面发展,提高思政课的实效性和针对性等各个方面都具有一定的现实指导意义。 相似文献
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高职院校的"思想道德修养与法律基础"课培养和提高的是当代高职生的思想道德修养和法律素质,引入实践性教学,打破单一理论教学模式,构建基础课理论专题教学与实践教学互动模式,有利于扩宽德育途径,调动学生的积极性,促使德育认知向德育行为转化以及将德育信念内化于心、外化于行,充分提高了思政课的教学实践,推动思政课的教学改革. 相似文献
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工学结合人才培养模式是一种较为理想的培养高职生的模式。它蕴含了一种理论和实践紧密结合,重视实践育人的教育理念。调查显示,高职院校思政课教学现状急切呼唤思政课改革。而工学结合中蕴含的教育理念为新形势下思政课教学提供了重要的改革方向和思路。为改变思政课教学现状,思政课教学应该积极运用实践教学方式。 相似文献
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高职院校学生缺乏积极主动的思考,教师缺少对学生分析、综合、判断和运用能力的培养,只注重知识的传递和灌输。互动现状表现为无设计、无预谋、无深度、无质疑。重视互动学生角色和老师角色都会发生转变。教师改进课堂互动,应从问题、形式、学生回答、例子探讨四个方面努力。高职院校老师要从战术上和战略上解决课堂互动的困难。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2019,(2):86-89
高职院校要提高学生的思想政治教育水平,需要推动"课程思政"的实施。课题组通过开展问卷调查,了解无锡市高职院校"课程思政"的实施现状:部分高职院校缺乏顶层设计,"课程思政"开展过程碎片化,教师对"课程思政"教育的认知度不够,"课程思政"教学缺乏明确的载体和有力的抓手。"课程思政"要取得更好的发展,还需要从完善顶层设计,加强"课程思政"教师的队伍建设,开发课程资源等方面继续完善。 相似文献
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王西亚 《西安联合大学学报》2014,(6):99-101
高职院校思政课教师职业幸福感的缺失,既表现在其工作成就感的缺乏,又表现在其课程的不受重视。主要原因在于:思政课教学方法单一、教学内容不贴近实际生活;学生重视专业课学习、轻视思政课学习;不良行为和思潮对学生的负面影响。思政课教师要获得职业幸福感,就要加强对马克思主义理论知识的学习,形成职业认同感;抓住民生热点,突出生活化方式的教学;正确理解高职院校思政课与专业课的关系;净化社会环境,积极进行正能量的培育。 相似文献
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