谈新课标下的生物实验教学

为了适应生物新课标的需要，转变学生学习方式，培养学生的科学探究能力，激发学生在实验生物教学课程中的创新精神。     

中美地理信息科学专业本科课程设置比较分析

课程设置作为地理信息科学人才培养的核心,在大数据及人工智能发展时代,亟需加快完善,以契合社会发展新要求。采用文献收集、网络调研和比较分析的研究方法,选择中国及美国的22所高校为研究样本,从课程总学分、课程结构及实践教学对比,分析两国地理信息科学本科专业课程设置的异同。结果表明:中国地理信息科学专业学分普遍偏高,美国地理信息科学专业学分相对较低;中国通识课程形式仍较单一,课程质量参差不齐,美国通识课程形较丰富,课程内容注重批判性思维及人文素养培养,数理课程学分普遍较高;两国地理信息科学专业本科主干课程设置基本一致,但美国高校专业课程设置更细致,课程形态较丰富;美国高校实践课程学习资源较丰富,学生动手能力强,中国高校实践教学在内容、形式、评价及学生动手创新能力方面均需加强。建议根据各高校师资实况,适当借鉴美国高校在课程内容设置、课堂教学方式、批判思维及实践能力培养中的经验,培养大数据时代下适应现代化建设的高素质复合型地理信息科学人才。     

美国科学教育本科专业课程设置评介

通过对美国部分高校科学教育本科专业课程结构和内容特点的初步分析,结果显示:美国科学教育本科专业课程设置灵活多样,提供不同层次科学教师的学士学位课程;课程设置结构由3大板块组成,注重学生教学综合能力培养.普通教育课程涵盖了宽泛的文理基础知识,学科科学课程则体现了综合化、现代化特点,教育科学课程十分重视培养职前科学教师的教学实践能力.以上特点对进一步改革我国科学教育本科专业的课程设置具有较大的启示.     

《研学》理论在高中生物教学中的应用

文章通过对《高中研究性学习基础》课程中的一些基础理论、研究过程、科学方法在生物学科教学中实际应用的分析与探讨，用事实说明《研学》课程的基础性与实用性。对高中其它学科与《研学》课程的衔接和研究性学习活动的深入开展具有一定的指导作用。     

高职高专课程建设论纲

随着教学改革的纵深发展，高职高专院校应以课程为中心，形成具有培养技术应用性人才特色的教学体系。课程建设是高职高专教学改革深入的突破口，其内容包括课程体系建设、单门课程建设、新开课程建设；其原则是：紧扣主旨、重点突破、边改边建、科学严谨。     

美国初中FOSS科学课程的教学特征——以“行星科学”模块为例

以美国初中FOSS(Full Option Science System)"行星科学"模块中"圆地球/平地球"实验活动为例,从教学目标的设置、实验活动的选择和开展、教学评价三个方面进行分析,论述美国初中FOSS科学课程的教学特征,进而剖析初中FOSS科学课程的系统性和有序性,为我国科学教育的改革与实施提供可借鉴的经验。     

应用型本科高校的生物地理学课程改革和创新

针对应用型本科地理科学专业的专业课“生物地理学”教学过程中存在的问题，结合在教学科研中的实际经验，运用结构主义课程理论，对课程理念、教学内容、教学方法进行改革，并建立基于工作过程导向的考核机制。     

浅谈生物实验在中学教学中的作用

过程与方法是新课标对中学生物教学规定的教学目标之一。普通高中生物课程在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。     

水生生物免疫学教学方法探讨

水生生物免疫学是一门新发展起来的水产养殖专业基础课程，该课程内容抽象，学生较难理解，本文就选用教材，教学内容选择采用多种教学方法，合理应用多媒体教学手段等方面结合实践教学进行了探讨，以求达到激发学生学习兴趣，提交教学效果的目的。     

大学物理课程教学新体系探究

培养大学生科研创新能力是大学本科教育的基础组成部分，是提高各类专业人才素质的主要途径，是国家科研实力和创新水平提升的重要保障。本文分析了兰州城市学院大学物理课程教学内容安排、课程教学模式和课程设置现状，提出了科学构建大学物理教学新体系，以提高大学生的综合素质，培养大学生科研创新能力．     

探索项目教学法在市场营销课程中的运用

市场营销学是源于美国的一门专门研究市场营销活动规律的科学，是我国高职院校财经管理类专业普遍开设的一门课程。市场营销作为一门实践性极强的综合性应用学科，在教学过程中不能过于理论化，设计以实践为导向的教学方法是非常必要的。将项目教学法引入到市场营销课程的教学中，是实践为导向教学理念的具体体现，对于培养学生的专业兴趣，全面提高学生的职业技能和综合素质非常有帮助。     

高中生物教学面临的困境及对策分析

随着素质教育的推广与普及,高中生物教学课程改革日益深化,在新课程标准背景下,不仅要求生物教学要提高教学效率,同时还要求学生通过对生物知识的学习来掌握相关的思维能力,推动学生综合能力的提高。因此,这就要求教师针对现阶段生物课程教学现状,找出生物教学过程中所面临的困境,并采取科学、有效的方法、策略对其进行改进、创新,来提高高中生物课堂教学效率。今天,该文就是基于此背景下展开对高中生物教学所面临的困境展开探讨与研究,希望可以给广大高中生物教师提高资料参考和经验借鉴。     

教师在新课程标准下地理教学的适应策略

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能与可持续发展的观念的必学课程之一，它兼有社会学科与自然学科的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求，为适应这些要求，地理教师的角色将要重新定位。本文就教师在新课程标准下如何削定新的策略进行科学的地理教学谈了看法。     

高师小教专业生物课程有效教学探讨

高师小教专业生物课程有效教学（下简称生物有效教学）是以小学教师专业发展为主旨的教学实践活动。基础教育课程改革又对高师小教专业生物课程有效教学提出了新的要求。面对这一新形势，在高师生物教学实践中，可从加强课程内部和课程之间的整合、在课堂教学中渗透专业思想、开展研究性学习等几方面加强有效教学。     

基于雨课堂的课程形成性评价研究与实践

科学的课程评价方法是打造金课的必要途径之一。根据新工科建设对打造金课的要求,该文通过将雨课堂用于《测量学》课程教学的实践,总结了雨课堂助力课程形成性评价的特色。雨课堂能"深入落实以学生为中心""覆盖全体学生和教学全过程""推进差异化教学和个性化学习",是赋能新工科建设和课程思政的有效教学工具,值得进一步加以推广。     

高中生物课程改革与教学

现行生物教材的内容陈旧，已落后于当前科学飞速发展的形势，缺乏时代感和先进性。目前，我们将要试用的试验修订版新大纲、新教材是一种过渡版本，与以往的相比，它们具有许多特点和变化。面对新大纲、新教材，教法上强调要逐步形成以学生为主体、以学生主动参与自主探究的基本学习方式的新型教学模式，即探究性学习。确保探究性学习活动的数量和质量，是此次生物学课程和教材改革的成败所在。     

中学生物课程教学的有效性探析

随着基础教育课程改革的进一步开展和新课程内容的深层次实施，传统的课堂教学模式和学习方式受到了新的挑战。这种形势之下，对新课程改革背景下的中学生物教学现状与有效教学策略的研究就显得尤为重要。本文针对生物教学中出现的一些不足，提出了相应的有效教学策略。     

信息技术在生物教学中的重要作用

随着科技的不断进步，信息技术与学科课程的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在生物学科的教学中，教学难度在逐年增加对教师的要求也更高了。教学中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看、去听、去想。信息技术可以化静为动，化抽象为直观取引学生注意，降低理解难度。信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式、增大课堂容量、突出重点、解决难点，可以增强学生学习兴趣提高教学效果，优化教学过程培养学生能力。     

新课改下高中生物教学方法探析

高中生物课程随着新一轮的基础课程改革也进入了课程改革的新阶段。生物课程是自然和科学的综合性学科，所以，高中生物课程教学要求教学必须从自然客观的现象出发，通过科学的手段方法探究自然现象中的科学原理和规律。     

怎样设计好科学课的作业

作业设计，应全面体现新课程《科学》标准的要求，与学生的年龄特征和认知水平相适应。作业是新课程动态生长的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。成为教师及时了解学生学习动态，改进教学，促进学生理解和巩固知识，启迪智慧，发展智力，培养能力的延伸和继续。