生命教育中幼儿安全意识的培育

在幼儿园如何结合幼儿的特点进行生活化的生命教育,达到保护幼儿生命、提高幼儿生命意识、促进幼儿健康成长目的,是广大幼教工作者探索和实践的重要内容。本文以陶行知教育理论为基础视角,从《纲要》基本要求出发,探讨了在幼儿园开展生命教育的实施过程。     

幼儿活动安全风险和防范研究

安全是幼儿活动最根本的要求，通过对幼儿活动风险的研究，有针对性的提出防范的方法和措施，能为幼儿安全活动教育和幼儿健康成长提供更好的保护，是保障幼儿生命健康成长，促进幼教事业发展的现实需要。     

游戏活动对幼儿综合能力培养的初探

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣，能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的一个主要原因之一。     

幼儿生命意识启蒙审美化的思考与探索

幼儿园生命意识启蒙审美化是基于生命教育背景,依据幼儿所固有的形象性、具体性、可感性等特点提出的命题,它力图通过＂欣赏＂这一载体,开展幼儿生命意识启蒙教育,使幼儿充分感受生命的活力,艺术地欣赏生命之美丽,热衷于不拘一格的快乐表现,使艺术化的生命意识启蒙贴近孩子的生活。在实践中,通过整合与融通适合幼儿内在需求的途径、方法与策略,形成审美化的操作主题,构建＂欣赏—体验—表现—领悟—创造＂纵向深入且不断生成的审美活动系列,提高幼儿生命意识启蒙的有效性,充分发挥创造性游戏和艺术专题活动的特有作用,促进幼儿生命的健康成长。     

浅析以学前儿童为本的家庭情感教育

传统的家庭教育中情感教育被片面的理解为道德品质教育,家长们常常忽视了幼儿个体,对幼儿进行“圣贤人格”教育。这样的教育已经出现越来越多的弊端。情感教育不仅仅是道德教育,它还应该关注个人的态度、感情、信念和情绪,关注个人的发展,情感教育应贯穿于所有的教育活动中,以情优教。家长对幼儿的情感教育要注入“爱”,理解幼儿,尊重幼儿,让他们在被理解与尊重中学会尊重他人,珍爱生命。     

父母教育方式对幼儿问题行为的影响

父母教育方式与幼儿的问题行为密切相关，为了探究父母教育方式对幼儿问题行为的影响，课题组采用自编的《父母教育方式问卷》和《幼儿问题行为问卷》对136名幼儿的父母进行调查分析，结果发现，父母教育方式在溺爱型、民主型、放任型、专制型、相异型五个因子上的分布不均衡，民主型因子得分最高，溺爱型、专制型和相异型居中，放任型最低；父母教育方式与幼儿问题行为存在一定的相关性，父母教育方式对幼儿问题行为的影响显著。因此，父母必须采取正确的教育方式，预防幼儿问题行为的发生，促进幼儿行为健康发展。     

在节庆活动过程中让幼儿学会“感恩”

感恩是中华民族的美德,古人有许多描述感恩的语句：＂得人滴水之恩,当涌泉相报。＂＂感恩教育＂又称之为＂爱的教育＂,是一种情感教育、生命教育。对幼儿进行感恩教育目的是让幼儿对周围给予自己关爱的人心存感激。     

浅析对幼儿艺术教育中生命力的挖掘

人的生命与艺术是内在统一的。艺术不只是外在于人的物，更是人类对物质现实的超越，是人的自由自觉的本质特性的物质化体现，也是人的本质力量的确凿证明。人的儿童时期是其一生中最关键的时期之一，对儿童的艺术教育既要遵循艺术的特有规律，又要遵循教育的规律，即艺术教育要在遵循儿童天性、兴趣的基础上引导幼儿用各种艺术的形式自由的表达所思所想，创造出符合儿童生命特性的艺术。     

浅谈幼儿音乐节奏的培养

节奏是音乐的生命，节奏虽然是人生来便具有的本能，但是只有正确的方法才能使幼儿得到最大限度的提高，我国著名教育家陶行知说：“生活即教育”。让幼儿通过贴近生活中的事物，运用动手、动脑，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，在玩、说、唱、动等过程中体验音乐，感受音乐的节奏。     

文明交通教育从幼儿做起

“关爱生命、文明出行”是人本化交通管理的出发点和宗旨。作为奠基阶段的幼儿园教育,培养幼儿安全出行行为,增加丰富幼儿简单的文明交通知识,促使幼儿交通安全意识的形成,是幼儿园开展文明交通行动的重要任务。“教育一个幼儿,带动一个家庭,影响整个社会”。只有全社会都行动起来,以人为本,从我做起,才能真正实现和谐的交通环境。     

建构积极有效的指导式师幼互动浅探

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“教育评价”部分指出：“教育工作评价宜重点考察教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。”以游戏活动评价来说，应考察教师是否合理的对幼儿施加一定的影响或干预，使师幼之间形成指导式互动，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。有了教师在游戏过程与幼儿的指导式互动，游戏活动计划才得以实现，游戏促进幼儿学习与发展的功能才能充分地发挥出来。     

幼儿科学教育活动教学常用方法与途径探讨

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。科学活动课程如何实施，如何互动，如何引导探究，如何引导幼儿学会主动学习等，都与教师教学方法的应用相关。本文通过切身教授、观摩访谈法归纳总结出幼儿科学教育活动三种常用教学方法与途径：语言传递的教学方法；直接感知的教学方法；科学探究的教学方法。     

回归主体 发展主体

当前幼儿教育的根本目的是促进幼儿发展，幼儿的主体地位表达了幼儿是发展的主人，教师的主导作用则表达了幼儿的理想发展离不开教师，于是（《纲要》一方面特别强调幼儿的自主性，通篇体现了尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，另一方面又十分强调教师作用的重要性，多次出现“引导幼儿”、“指导幼儿”或“教育幼儿”的关键字眼。这充分说明（《纲要》在教育与发展之间仍然坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观念。     

关注幼儿日常生活 开展师幼有效互动

《幼儿园教育指导纲要》要求：“教师要关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要～关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”关注幼儿成为《幼儿园教育指导纲要》对教师的重要要求，而且将关注与互动紧密联系。但是，传统教育活动中，教师在互动中的注意力或与幼儿互动中关注的目光更多停留在对幼儿行为问题的处理和控制上。     

棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响

棋类游戏是幼儿与客体交互的主要动作，能够促进幼儿智力的发展，同时促进幼儿抗挫折能力、延迟满足与合作等社会适应能力的发展。各种棋类游戏对于幼儿心理及社会功能会产生积极影响，应明确棋类游戏对幼儿人格、智力、自我控制、合作能力和心理健康等方面的影响机制，根据幼儿的心理特征开展循序渐进的棋类游戏教育。     

家园共育促进幼儿健康平安成长

幼儿的生命安全和健康成长,关系到千家万户的幸福和社会的安宁,让幼儿拥有一个幸福、快乐、安全的成长环境是所有家长和幼教工作者的美好愿望。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂可见安全工作是幼儿园的重头工作,幼儿园应切实做好安全管理工作保证幼儿在园安全,同时还应密切联系家长,家园共育,     

研读新《纲要》探索幼儿园家长工作的新举措

《幼儿园教育指导纲要》（试行）从我国幼儿教育改革的现实出发，坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，倡导先进的教育理念，尊重幼儿身心发展规律，力求体现终身教育的思想；将社会、文化、环境与教育密切结合，促进教师与幼儿相互作用，共同成长。新《纲要》已经颁布近十个年头了，它的确指导着我们幼儿教育工作者不断研究幼教理论更新教育理念，探索科学的幼教方法，教学科研能力得到很大提升。     

关于我国幼儿体育教育目标的研究

幼儿体育教育目标是形成终身体育思想的前提和依据．通过对幼儿体育教育目标现状、作用的分析和各种幼儿体育教育思想的比较，以及对幼儿体育教育思想理论基础的研究〔２〕，探讨了我国幼儿体育教育目标确立、统一的重要性和可行性     

数控技术在直升机动部件批产中的应用

幼儿艺术教育是当前教育研究的一个热点，本论文主要从三个方面对艺术教育为什么从幼儿心灵出发这一特点进行论述：尊重幼儿的兴趣，建立一种多元、开放式的艺术领域；教师要勇与创新，大胆运用艺术教育策略和方法；艺术教育的游戏化是主要的教育途径。     

激发幼儿科学活动兴趣的策略

幼儿科学教育是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学活动的首要目标就是发展幼儿的好奇心，激发幼儿探索科学的兴趣。让幼儿在丰富多彩的科学活动中，自主