科学的特性与社会主义的必然

科学社会主义即社会主义科学，必然具有所固有的特点；科学是一种理性认识，认识的发展有着从感性认识到理性认识，从理性认识到实践的过程；从空想社会主义到科学社会主义，由科学社会主义再到实践社会主义，恰是这样的两次飞跃。     

理性认识到实践飞跃的中间环节——毛泽东著作学习体会

毛泽东在《实践论》中对认识过程的第一次飞跃,有比较详细的论述,对于第二次飞跃阐述地比较少。纵观毛泽东的其他著述,在结合实际问题的阐发中也有不少极为深刻的思想,探讨这方面的问题,对于加强马克思主义、毛泽东思想的研究,是十分有益和必要的。认识过程经过第一次飞跃,理性认识反映了客观事物的本质及其规律。但是,这种由概念判断、推理构成的认识,是极为抽象的观念形态的东西,它不可能直接运用于实践。或者     

初等几何的应用举例

1.引言毛主席教导我们:“认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还须再回到实践去。”(《实践论》)从实践到理论是一次飞跃,从理论到实践又是一次飞跃,而“这次飞跃,比起前一次飞跃来,意义更加伟大。因为只有这一次飞跃,才能证明认识的第一次飞跃,即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等,究竟是正确的还是错误     

从突变论学《实践论》

毛泽东曾说,“感性认识的材料积累多了,就会产生一个飞跃,变成了理性认识”.这里值得深究的问题是:“感性材料”应该“多”到何等程度.答案可以从突变论中找到. 为了说清楚这个答案,首先从突变论中来看实践和认识的关系. 1 从突变论来看实践和认识的关系人的认识(记为n)来源于实践(记为s),依赖于实践,又转过来为实践服务.可见二者关系(记为R     

运用物理系统教学法优化课堂教学设计

一、系统教学法的基本特点1．突出学生主体 构建学生物理认知结构的基础是靠学生主体与物理世界客体的相互作用。突出学生主体，就是要在教学中突出学生主体能动地作用于客体（物理环境）。这种能动作用表现为“两个飞跃”，即从感性认识到理性认识的飞跃，由理性认识到实践的飞跃。这就要求我们在教学中做到：第一，强调客体的重要作用，要使学生在物理环境中学习物理，要通过各种直观形式，包括运用现代教育技术向学生展现生动具体的物理世界；     

论毛泽东辩证唯物主义心理学思想

毛泽东辩证唯物主义心理学思想，是毛泽东以辩证唯物主义的认识论、实践论为基础蛙承和发展了马克思列宁主义关于人的心理形成和发展的基本理论而形成的。毛泽东以物质第一性、精神第二性的辩证唯物主义观点论述了意识与脑的关系，认为意识是客观物质反映到脑中的理性认识，说明了人的社会实践对人心理发展的决定作用。     

竞技认识及其辩证运动过程

竞技比赛是特殊的实践活动.在实践的基础上对竞技认识进行哲学思辩,可以揭示竞技认识发生、发展的内在机制和规律,提供竞技实践活动的方法论基础.竞技认识的主体主要是教练员,在对竞技比赛认识的过程中,其辩证运动表现为感性认识和理性认识的相互促进和共同发展,感性认识和理性认识相互赶超,交替循环向前发展.     

建国后毛泽东邓小平对“中国问题”的探索

建国后，毛泽东和邓小平对中国的国情、中国社会的主要矛盾以及改变中国落后面貌的途径等问题进行了探索。毛泽东因囿于当时的历史条件，在认识与实践上出现了偏差，而邓小平则在总结历史经验教训的基础上，最终实现了认识上的飞跃，从而推动了中国实践由“革命语境”到“建设语境”的完全转变。     

整理、整合与创新——从周恩来提出的一种学习方法说起

整理是周恩来提倡的一种学习方法。所谓整理,就是知识的有序化,就是通过梳理、改造、编排,使之条理化的过程。整理是整合的初级阶段。整合的本质就是围绕创新这个目标,使知识个性化,即专向化、专业化的过程。由整理到整合再到创新是创新活动的一般规律,也是创造性学习的基本路径。创新、创造性学习遵循着波普尔四段图式:P1—TT—EE—P2,也就是毛泽东所说的“实践、认识、再实践、再认识”“两个飞跃”的认识过程。对这一过程的感悟和认识,不同年龄段的中小学生,高中后期和大学阶段学生是不一样的。方法比知识更重要,检索比记忆更重要,这是信息时代赋予我们的新的学习智慧。     

社会主义理论在实践中发展

<正> 毛泽东同志告诉我们:“人类社会的生产活动,是一步又一步地由低级向高级发展,因此,人们的认识,不论对于自然界方面,对于社会方面,也都是一步又一步地由低级向高级发展,即由浅入深,由片面到更多方面。”这不仅说明任何具有真理性的理论都来自于社会实践,而且说明任何具有真理性的理论都不是静止的,永远不变的,它将随着社会实践的不断深入而不断得到充实、完善和发展。马克思主义者对社会主义的认识同样如此,也是在不断的社会实践中,由浅入深,由片面到更多方面,逐步得到发展的。     

试论理性认识的作用

论文从理性认识对认识发展的推动作用和对实践的指导作用两个方面进行较充分的论述，并对理性认识作用发挥的影响和制约因素进行了探索。     

作为实践理性思维的艺术认识——论黑格尔美学艺术认识范畴的实践性内涵

人们一般认为,黑格尔美学体系中的艺术认识是纯粹的认识活动,它把实践活动看成了理性认识自我的中介环节。其实,在黑格尔的美学体系中,艺术认识本身就是实践理性思维,它是艺术主体作为绝对理性主体的自我意志立法活动。     

论市场经济下的人才流动

江泽民同志在党的十四大报告中明确指出:“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。”这是党的十一届三中全会以来,十四年实践发展和认识深化的必然结果,是适应现代化、社会化和市场国际化的客观要求,也是认识发展的巨大飞跃和社会主义经济理论的又一重大突破。这一重大理论的突破,必将对我国的经济建设和体制改革产生重大影响。     

浅析建筑设计创新方法

本文从建筑设计创新方法三个方面即思维型．专业型、交叉型，分别进行解析，通过对这几方面的阐述和介绍，有助于人们对建筑设计创新的认识从感性阶段上升到理性认识，对人们认识建筑设计创新，避免陷入误区，合理控制创新手段都是大有好处的。     

学习毛泽东教育思想,为社会主义市场经济培养全面发展的人才

关于毛泽东的个人全面发展的教育理论1956年生产资料所有制改造基本完成后,毛泽东同志及时地提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是对马克思、列宁教育思想的继承和发展。下面从几个方面分析和论述毛泽东同志的这一论断是如何发展了马克思个人全面发展的教育理论的。1 毛泽东同志这一论述把个人全面发展的教育理论提高到教育方针的高度来认识。     

我国技术市场理论的嬗变——从科技成果转化到技术转移

科技成果转化理论形成于计划经济时代,是计划科技体制的产物。在市场经济确立之初,科技成果转化理论指导了技术市场活动,对适应科技体制改革起到重要作用。但是,今天的技术市场不论从市场化程度还是发展规模都有了质的飞跃,科技成果转化理论在指导技术市场实践活动中显得"力不从心"。相比较而言,技术转移理论在内涵、研究内容、研究范围、以及研究系统性等方面优势明显,为技术市场理论从科技成果转化向技术转移理论嬗变提供了重要依据,为确立其在技术市场理论中的主导地位,科学指导技术市场实践活动奠定基础。     

关于深入理解认识规律的几个问题（下）

三、关于认识过程的反复性认识过程的反复性，是指一个正确的认识，即与一个确定的认识对象相符合的比较完整的认识，通常要经过“两次飞跃”的多次反复才能完成。一般说来，不可能一次完成。这也是认识活动的一条规律，是认识基本规律中的一部分内容。这里我们主要讨论两个问题。一是认识为什么有反复性。弄清这个问题，就是要知其所以然，从而确认它是认识发展所固有的客观规律，而不是主观臆造的。这是我们尊重这条规律的前提。二是要讨论确认认识的反复性有何意义，即这一规律有什么方法论意义。认识的反复性是同第二次飞跃的复杂性相关…     

从“中间地带”到“三个世界”

“中间地带”论是对多极世界体系的认识基础;“三个世界”划分抛弃旧观念,使世界多极化的面貌明朗起来。在毛泽东关于当代世界的战略思想中,从"中间地带"论向"三个世界'划分的发展,占有极其重要的地位。研究毛泽东这一战略思想的轨迹,对揭示他晚年的全部思想活动,具有很高的理论价值。     

毛泽东调查研究理论与实践探析

毛泽东的调查研究理论在革命活动中产生，又对调查研究实践有巨大的指导作用。作为一种科学体系，它既有具体方法，又有原则和策略。在社会主义现代化建设实践中，我们不但要继承和发扬这一理论，而且要有所创新。     

论毛泽东的实践的认知论哲学

毛泽东哲学思想是毛泽东思想体系中最重要的内在理论结构,其最本质的特征就是从现实历史实际出发的科学的实践性,而在毛泽东的全部哲学中,又尤以其认识论哲学突出表现了这一本质.本文通过研究,认为以现实的历史的社会实践为哲学基石的理论倾向,贯穿了毛泽东整个哲学思想的演进过程,这也正是其认知论哲学的根本前提.