国外研究中国革命史的历史考察——英国部分

英国对中国革命史的研究在早期多为纪实性作品，到第二次世界大战后研究成果不断问世，无论是人员、机构、资料或出版物都有很大进展。《中国季刊》至今仍是具有国际影响的学术刊物。英国学者的研究主要涉及近代的中国社会和中国革命；中国共产党建党前后至１９４９年的新民主主义革命时期；以及人物、华工、香港史、中国科技文化史等方面。     

国外研究中国革命史的历史考察——澳大利亚部分

澳大利亚的中国革命史研究始于本世纪７０年代，目前尚处于起步阶段。在２０多年中发展较快，出版了一些有价值的专著，研究范围基本深入到中国革命史的各个时期，并尤为关注当代中国问题。有关中国革命史的研究较集中在晚清、辛亥革命、中国共产主义运动、民族资产阶级、抗日战争等，特别是在毛泽东思想研究方面取得了为世人所瞩目的成果。     

国外中国革命史研究的历史考察——德国部分

由于历史的原因，德国的中国革命史研究由原德意志民主共和国和原德意志联邦共和国两部分组成。他们的研究先后起步于本世纪五六十年代。与其他国家相比，德国的中国革命史研究的广度和深度尚有不同程度的距离。其研究尚侧重于在某些专题上，如孙中山和辛亥革命、中国共产主义运动、抗日战争、当代中国和中德关系等方面。     

论沈炼之的史学贡献

沈炼之是我国法国史研究的开路人和重要奠基人。他翻译了许多有价值的法国史论著,如马克思和恩格斯论述法国历史的作品以及法国一些著名历史学家的著作;他撰写和出版了一批很有价值的法国史著作,如《法国通史简编》和《法国革命史讲话》;他还组建了法国史研究机构,是中国法国史研究会首任名誉会长,并为我国培养了许多法国史研究人才。沈炼之在史德、史识和求学治学精神方面也为后人留下了宝贵的精神财富。     

铁道部高校重点课程《中国革命史》第五次协作组会议在我院召开

铁道部高校重点课程《中国革命史》第五次协作组会议在我院召开铁路高校部级重点课程《中国革命史）教学协作组会议，于１９９６年５月７日至１０日在我院召开．出席这次会议的有部属铁路高校中国革命史教研室主任及代表共１２人．铁道部教卫司和我院对这次会议极为重视，...     

努力实现地方革命史教学、科研和育人三结合

在中国革命史中加强地方革命史教学,这是我们改革中国革命史教学的一次初步尝试。在教学实践中,我们深深地体会到:由于教科书本身照顾体系的需要和通用的特点,这就决定了它在叙述具有全国性影响的地方革命史时略显苍白,甚至对某些地方革命史实根本没有涉及。作为中国革命史教师,我们有责任和义务,把那些鲜为人知或知之不多的地方革命史内容发掘出来。在具体教学过程当中,我们有重点地加强了咸宁地区革命史的教学。实践表明,我们这项教学改革,受到了学生们的热烈欢迎,同时,在引导学生把中国革命史的学习     

论中国革命史教学中进行辩证唯物主义思想教育

本文阐述了在《中国革命史》教学中如何开拓思路，对学生进行辩证唯物主义思想教育、使大学生通过生动形象的革命史学习，深刻领会辩证唯物主义基本原理，提高学生观察世界，剖析问题的辩证思维能力。     

纪念·复原·探究:百年浙江辛亥革命史研究

浙江是辛亥革命的重要策源地.浙江辛亥革命史研究经历了起步、发展与繁荣等阶段,呈现出现实纪念、历史复原、学术探究的有机结合；文献整理、口传征集与纪念场域修复,形成其厚实的研究基础.在社会背景、建立民国和辛亥人物等方面取得丰硕研究成果,成为全国辛亥革命史研究的代表性走向之一.研究平台建设是浙江辛亥革命史研究的支撑体系之一,对提高科研水平、促进学科发展、整合科研力量、加强人才培养等起了重要作用.     

论中国革命史课的改革方向

中国革命史课是以中共党史和中国近现代史向学生进行思想理论教育的高等学校共同课,由于这门课程在教学目的方面与历史专业课有一定的差异,因此,要求我们在教学工作中要注意突出中国革命史课的特色,改变以往多而全的弊病,切实抓住学生思想教育中所存在的实际问题,有针对性地对中国革命史课在教学内容、方法、形式方面进行改革,以期使中国革命史课在提高学生的政治思想水平方面起到应有的作用。     

中国革命史课中的马克思主义理论教育

本文通过对中国革命史课教学中体现其马克思主义理论课性质的方法的分析,研究中国革命史课的教学方法,以充分发挥这门课的教育功能.     

谈谈《中国革命史》的课外教学

《中国革命史》的教学实践表明，该门课程有两种教学形式，一种是课堂教学，这是最基本的形式，另一种是课外教学活动，这是《中国革命史》教学不可缺少的组成部分。这种课外教学活动，决不是课堂教学的简单重复，而是课堂教学的有益的补充和扩大。因此，在充分重视课堂教学的，过必须积极地开展课外教学活动，并把二者有机地结合起来．相互推动，以便提高教学质量。。中国革命史》的内各相当丰富，同现实的联系又极人密切，为开展课外教学活动提供广较为有利的条件。这主要表现在其一．《中国革命史》给后人留下厂许多革命旧址，经过人民政…     

毛泽东开创安源革命运动的伟大实践及其意义

安源是毛泽东开始独立运用马克思主义原理与中国革命实践相结合的发源地。毛泽东先后八次到安源开展革命运动,为安源革命运动贡献了自己的卓越才智,使安源工运成为中国工人运动的一面光辉旗帜,为中国工运史、中国革命史和人民军队史谱写了重要的篇章,为日后中国工人运动的蓬勃开展和革命胜利提供了宝贵经验。毛泽东在安源的革命实践,使他迅速成为一个卓越的领导者,也让安源这一古老的矿区成为中国革命志士成长的摇篮。     

关于百色起义史研究中的几个问题——兼评党中央关于百色起义的指导思想

1929年12月11日,中国共产党在广西百色地区领导了武装起义,创建了中国工农红军第七军,这是中国革命史上又一个重大事件。关于百色起义史的研究,随着调查材料的发掘,档案资料的公布和回忆录的整理,在微观方面即从百色起义内部诸关系方面的研究,取得了较大的进展;但从宏观方面,从党中央和其他根据地与百色起义的相互关系方面所进行的研究,似乎还没有充分的展开,或有涉及也欠深入。本文仅就百色起义史中某些问题,特别是关于党中央对百色起义的指导思想,提出不成熟的意见,求教于同志们。     

爱国主义教育的重要依托──谈中国革命史在爱国主义教育中的地位和作用

列宁曾经指出，“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”1中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。一部中国革命史，正是记录了鸦片战争以来在爱国主义的旗帜下，中国人民反对帝国主义，封建主义和官僚资本主义，争取民族独立、国家富强、不屈不挠斗争的历史，它为我们进行爱国主义教育，提供了宝贵素材。中国革命史集近现代中华民族爱国主义精神的大成，包含了爱国主义内容各个方面，主要表现在：1、反对列强侵略，反对国内反动统治，挽救民族危亡，争取祖国独立、统一、富强是近现代中华民族爱国主义的主…     

漫谈《中国革命史》的教学

在高等学校马克思主义理论课的改革中,把《中共党史》课改成《中国革命史》课,是为了适应新的历史条件下对当代大学生进行马克思主义教育的需要,着眼点在于克服教学脱离现实需要和学生思想实际的弊端。这一改革,涉及到对课程的研究对象、教学内容、教学目的、学科体系、历史分期乃至上下时限等一系列问题。顾名思义,中共党史的研究对象是中国共产党运用马列主义领导中国革命和建设的历史进程及其规律的学科。中国革命史研究对象是中国革命的历史进程及其规律的学科。显然,     

提高授课质量，增强中国革命史教学的时代感、针对性和说服力

提高授课质量，增强中国革命史教学的时代感、针对性和说服力蔡福松，袁付成中国革命史是一门具有历史课特点的政治理论课。它讲的是以往已经发生过的事情，不像思想品德课、法学课和中国社会主义建设课那样紧紧贴近现实生活和人们的思想实际。它要以历史事实来阐明中国革...     

革命史和民族史研究的开创性成果──评《广西壮族革命史》

革命史和民族史研究的开创性成果──评《广西壮族革命史》马卿文我国是个拥有５６个民族的统一的国家，各族人民都有自己的光荣革命传统，从而构成中华民族辉煌的革命历史。然而，解放后几十年来，我国对各少数民族革命史的研究，却仍然是零星分散的。黄成授同志几经寒...     

用比较方法进行中国革命史教学初探

用纵向和横向比较研究的方法,进行中国革命史的教学,是整体的综合研究的一个方面。所谓纵向比较研究,是指对不同时期,同一民族或同一国家相似或相近似的历史发展、历史事件进行比较研究。如中国共产党与在近代史发生的太平天国农民运动,洋务运动,戊戌变法、辛亥革命进行比较,证明中国共产党的产生发展及其取得胜利。是历史的选择,时代的要求。所谓横向比较研究,是指对同一时期并存的事物进行比较研究。这里主要指的是在现代史的时限内,中国共产党和国民党以及中间党派的比较,以此说明中国革命和建设必须坚持四项基本原则。     

中国革命史教学中应强调的几个问题

清除资产阶级自由化的影响、提高中国革命史教学的思想性是当前革命史教学的一个重要问题。在教学中,必须始终不移地坚持对学生进行中国走社会主义道路历史必然性的教育,进行中国共产党在中国革命中的领导地位和领导作用的教育、进行毛泽东思想教育。     

大革命时期湖北农民运动几个问题的探讨

大革命时期的湖北农民运动,是中国革命史和湖北地方史的重要篇章。近几年来,这项课题的研究取得了很大进展,但仍有一些问题需要继续探讨。本文试就它的历史功绩、发展原因和失败教训谈些看法,供广大读者参考。 大革命时期的湖北农民运动,取得了哪些历史功绩呢?我认为有以下几点: