产学合作模式的探索与实践

产学合作是高职办学的必由之路.走产学合作的道路,是立校之本、育人之基、发展之源.本文以江西交通职业技术学院实际情况为例,结合多年来开展产学合作的经验,从学院和企业战略伙伴关系的角度,提出了产学合作的几种模式,并对校企合作的模式进行了深入而切合实际的探讨.     

相同企业竞争策略与合作策略的收益与风险分析

以产销量为策略变量,以利润最大化为目标,建立了相同企业竞争策略模型与合作策略模型,分别对比了两个相同企业及多个相同企业竞争策略与合作策略的收益与风险,得出了合作策略比竞争策略的产量低、价格高、收益大、风险大的结论.进一步的风险分析表明,企业可根据价格信息的公开性及时改变策略,减小合作策略的风险.同时指出,实施合作策略的企业并不是没有竞争,而是把以产销量为重点的竞争转到降低成本上.降低成本才是增加利润的核心.最后给出了一个算例.     

产学合作的系统分析及运行机制研究

随着知识经济时代的到来和国家创新体系的确立 ,实施产学合作、建立“双赢”机制是 2 1世纪实现科技、人才资源优化配置的最佳方式。本文首先对产学合作进行了系统分析 ,并且进一步研究了产学合作的运行机制。     

高职教育产学合作可持续运行机制的建立

高职教育产学合作因政策执行不力或缺失、企业认识和学校自身约束等方面的原因导致产学合作实施困难。只有建立起双向互动、双赢共进的互利机制、组织机制和控制机制才能保持产学合作可持续性。     

地方本科院校“三段式”产学合作人才培养模式创新与实践

产学合作教育是地方本科院校培养高素质应用型人才的有效途径。目前,地方本科院校还缺乏符合应用型本科人才培养要求的产学合作教育模式和机制。针对该问题,分析应用型本科人才培养对产学合作教育模式的要求;构建符合校、企两方实际的"三段式"产学合作人才培养模式,并建立相应的实施机制;介绍重庆理工大学"三段式"产学合作人才培养模式的实践。     

解读成果转化中的“合作”和“自行投资”难题

<正>在合作转化科技成果中,无论是产研合作还是产学合作,企业必须能够提出需求,并对科技成果具有较强的吸收能力,即企业在研究开发方向选择、项目实施和成果应用中能够发挥主导作用。自行投资实施科技成果转化自行投资实施转化是科技成果转化的重要方式,主要适合企业采用,一般不适合研究开发机构和高等院校。自行投资实施转化是一种营利性的经营行为,必须具备较强的     

校企合作加速地方经济发展的探索与实践

产学结合校企合作是高校和企业发挥各自优势,促进经济发展的有效途径,符合社会生产力发展和技术创新的规律,也是校企双方的迫切要求。本文对河北农业大学近年来与地方及企业合作的方式、途径、成效等进行了总结和探讨,并提出了搞好校企合作的关键问题及今后的设想。     

高职学院校企合作、工学结合运行模式构建探析——以四川商务职业学院产学合作工作为例

2006年底，四川商务职业学院科研处被赋予院产学合作工作主抓、主管的职能。三年来，科研处人员通过学习并深入实际，提高了对产学合作教育的认识，依托各系部对产学合作工作进行了有意义的开拓和尝试，打开了学院产学合作工作的新局面。但在推动产学合作工作发展过程中也遇到了问题，并试图积极探索解决问题的途径。     

高职院校会展专业产学合作教育模式初探

分析了产学合作教育模式在培养高素质、应用型会展专业人才方面所具有的独特优势,解析了目前产学合作教育模式的应用现状及存在的主要问题,提出了推进高职院校会展专业产学研合作教育模式可持续发展的总体建设思路及具体策略选择。     

产学合作培养创意人才探索——以“华强动漫班”为例

产学合作培养创意人才是培养适应文化创意产业生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能、创新型专门人才的根本要求。以＂华强动漫原创班＂为例,总结了芜湖信息技术职业学院产学合作培养创意人才的基本做法和存在问题,在此基础上,提出实施产学合作培养创意人才的根本途径,即构建产学合作培养创意人才保障机制、激励机制和发展机制等。     

产学合作模式的比较研究

＂产学合作＂模式把学校与企业的资源进行整合,将学校的理论知识学习和企业的实验实训结合起来,是职业技术教育人才培养的重要途径。通过介绍主要发达国家,如美国、德国、澳大利亚、日本产学合作的模式,分析这些国家产学合作模式的共同特色,对我国产学合作的展开提供有益的借鉴。     

重庆全日制专业学位研究生产学藕合培养研究

学校与企业协作培养专业学位研究生可以为企业输送高层次的应用型人才,以重庆三所代表性高校为例,探讨了全日制专业学位研究生产学藕合培养模式的实施情况以及成果分析,并根据调查数据分析了实施过程中校企合作培养的耦合度,提炼出校企合作在培养方式、师资队伍构成、实践教学和基地建设、培养过程督查等方面形成的实践效果;提出重庆高校全日制专业学位研究生培养目标。     

广西产学协同创新绩效影响因素实证分析

近年来，产学合作逐渐被视为合作创新的主要表现形式之一。文章以2012—2020年广西各市本科院校与企业联合申请专利数据为研究对象，利用固定效应负二项回归模型进行建模，以此实证研究广西各市产学协同创新绩效影响因素。研究结果表明：当地政府财政支持力度、科技发展水平能正向显著提升广西各市产学协同创新绩效。对外开放水平对广西各市产学协同创新绩效具有负向显著影响，其中外商直接投资企业数量具有负向显著影响。此外，地区生产总值增长速度对其影响为负向但不显著。文章基于研究结论，为进一步提升广西各市产学协同创新绩效提出针对性意见。     

学产研紧密结合的途径

学研产紧密结合是我国高等学校深化改革的必然趋势。改革开放以来,我国在学研产合作方面有了很大发展。国家教委对此给予了足够的重视。1990年3月,国家教委高教司出面组织了首次全国产学合作教育座谈会;1990年5月,经国家教委批准成立了全国性的中国产学合作教育协会。特别是从1992年起,国家教委和有关部门共同实施了“产学研联合开发工程”,其宗旨是建立高等院校、科研院所与国营大中型企业之间紧密而稳定的交流合作制度,逐步形成学研产共同发展的运行机制,探索一条适合中国国情的科技与经济结合的发展道路。据统计,仅1993年一     

高职院校校企合作办学模式存在的问题与对策

我国现阶段高等职业教育的办学模式和培养方式主要是校企合作、产学结合。在发展的过程中,校企合作、产学结合遇到了学校认识不足,企业不积极、政府的支持和介入程度低等困难。对我国高等职业院校在校企合作上存在的问题进行分析并找出解决问题的方法已经成为必须重视的问题。     

产学结合模式的探索与实践

本文以学院实际情况为例，从学院和企业战略伙伴关系的角度，提出了产学结合的几种模式，并对校企合作的模式进行了深入而切合实际的探讨。     

我国政产学合作改革探索

三螺旋模式的政产学合作较好地发挥了政府引导作用、企业拉动作用和大学推动作用。但目前我国政产学三元素各自为阵,活力不强,为此应对大学和企业进行机构改革,发展现代模式的科技中介,促进政产学人员流动以及完善技术交易法律法规等,推动我国政产学合作改革。     

台湾校企合作模式的借鉴及实施策略

文章结合两岸高等职业教育发展现状,典型分析台湾地区校企合作模式及变化特征,剖析了台湾地区产学携手合作计划的运作机制;分析了大陆高等职业教育校企合作的瓶颈,并从观念、政策法规、体制等内涵上,提出了突破我国高等职业教育校企合作瓶颈的策略。     

科技型企业拓展外部研发资源的策略研究

探讨了科技型企业研发过程中所面临的挑战以及开拓外部研发资源的重要性与必要性.通过对科技型企业与外部研发实体双方的优势与劣势分析,指出科技型企业与外部研发实体之间有效的合作应主要集中在初期研究方面.并对多种合作模式的合作对象、合作的适用条件与内容进行了分析.为了保护核心竞争力,科技型企业在联合研发合作过程中应实施的策略是：掌控系统集成能力,内部实施核心技术以及拆分合作先进技术以及知识产权保护在先.     

浅谈金融BPO产学合作中高校课程设置--以大连东软信息学院主动定制的日语财务B PO产学合作项目为例

金融BPO产业是我国新型产业,具有巨大的发展潜力。目前金融BPO企业所需要的人才和高校培养的人才出现了培养错位情况,导致企业招人困难,高校毕业生难就业的窘境。高校与企业的“产学合作”在此应运而生,通过校企的沟通合作,使学校培养出符合企业需要的金融BPO人才。那么高校如何在产学合作中制定人才培养目标,又如何设置课程就显得尤为重要。该文以大连东软信息学院主动定制的日与财务BPO产学合作为例浅谈金融BPO产学合作中高校课程设置的具体内容。