普通高校《体育与健康》课程人力资源开发的研究

本文采用文献资料法、逻辑分析等方法,对普通高校<体育与健康>课程人力资源的开发进行了探讨.指出要实现人力资源的开发,必须加强普通高校<体育与健康>课程师资力量的培养;实现人才资源的优化组合和共享;指导体育教育专业毕业生就业;制定绩效考核标准;建立健全普通高校<体育与健康>课程的中介体系和管理体系.     

潍坊市中学师生对《体育与健康》课程认知情况的调查研究

本文通过文献资料、调查问卷和数理统计等研究方法对实施<体育与健康>课程中,潍坊市中学教师和学生关于<体育与健康>课程的认知情况进行了调查研究,结果显示教师、学生对<体育与健康>课程已经能够理解和执行,并且取得了一定的效果,同时也存在着需要进一步解决的问题.     

对新《体育与健康课程标准》中存在问题的讨论

通过实施新<体育与健康课程标准>的教学实践,对课程改革进行思考,列举了新<体育与健康课程标准>中现存的问题,并就这些问题提出简单建议,以引发对体育与健康课程改革的讨论和思考.     

学校体育与学校健康教育的比较研究

<全民健身计划纲要>的实施和<学校卫生工作条例>的落实对学校体育工作提出了更高的要求,本文结合当前学校体育忽视健康教育的现状,论述了学校体育与学校健康教育的本质区别和联系,提出了学校体育与学校健康教育相结合的途径和方法.     

浅析普通高校《体育与健康》课程人力资源开发

采用文献资料法、逻辑分析等方法,对普通高校<体育与健康>课程人力资源的开发进行了探讨.指出要实现人力资源的开发,必须加强普通高校<体育与健康>课程师资力量的培养;实现人才资源的优化组合和共享;指导体育教育专业毕业生就业;制定绩效考核标准;建立健全普通高校<体育与健康>课程的中介体系和管理体系.     

重庆市高校实施《学生体质健康标准》调查分析

一、导盲 从20世纪90年代我国确定了"科教兴国"的战略方针以来,教育的发展速度越来越快,改革的力度也越来越大,1999年国务院下发了关于深化改革,全面推进素质教育的决定,提出了学校教育要树立"健康第一"的指导思想,为学校体育的改革指明了方向,同时也带来了难得的机遇.正是在这种历史背景下,2002年教育部在总结高校体育课程建设和教学改革经验的基础上,制定了新的<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>(以下简称<纲要>).<纲要>在确定体育课程内容的原则时指出:"把'健康第一'的指导思想作为确定课程内容的基本出发点,……充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的<学生体质健康标准(施行方案)>(以下简称<标准>)的内容和要求".     

浅谈《体育与健康教学大纲》中教学评价的转变

国家教育部、国家体育总局颁发了<体育与健康教学大纲>(实验稿)(以下简称新大纲),<学生体质健康标准(试行方案)>,<学生体质健康标准(试行方案)实施办法>(以下简称<标准>,<实施办法>).     

高职院校学生自我体育锻炼现状调查与研究

随着<全民健身计划纲要>和<学生体质健康标准>的颁布与实施以及2008年奥运年、健康年的到来,实现教育部周济部长倡导的"每天锻炼1 h,健康工作50年,幸福生活一辈子"的体育理念,高职院校学生对自我健康的认识更加提高.     

以学生为本的高校体育课程改革探析

对照全国亿万学生阳光体育运动精神、<学校体育工作条例>和<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>的指导思想,当前高校体育在课程设置、组织形式、教学评价等方面存在不少问题.体育教学改革应树立"健康第一"和"终身体育"的指导思想,贯彻"以人为本"的理念,注重课程体系改革和创新,创新教学模式和方法,加强师资队伍建设,健全学生体育课的评价体系.     

我校公共体育教学现状分析与改革设想

自从<学生体质健康标准(试行方案)>颁布以来高校体育教学都树立"健康第一",发展终身体育教育指导思想.本文就对此标准的提出,提出了我校现行体育教学改革的新设想--开展完全式学校体育俱乐部.     

伊犁师范学院公共体育课程教学改革与实践

根据教育部对高校体育教学的有关规定,我们制定了<民族地区普通高校体育课程教学大纲>、<民族地区普通高校体育课程教学计划>及<大学生体质健康标准(试行方案)>实施办法,并在教学实践中实施,取得了教学改革的预期效果.     

体育教学中实施"研究性学习"之我见

体育教学中加强研究性学习,旨在挖掘、培养学生的学习兴趣和探索问题的能力,不断的提高教学质量.致力于理论思考和对体育教学实践的探索,期望"研究性学习"在<体育与健康>课程新大纲、新教材的教学中的应用将更加成熟、更加理性.     

体育与健康课程的心理健康学习评价方法探讨

以心理健康学习评价方法为研究对象,以教育学理论、心理学理论和现代教学论为理论研究基础,以<体育与健康>课程目标为依据,以多元化评价主体,以心理健康为切入点,筛选最佳评价主体和最佳评价方法,构建促进学生全面发展的学习评价方法,以推进<体育与健康>课程学习评价的改革,为学校体育科学化发展提供理论依据.     

论"课改"对中学体育教师课堂行为的影响

进入21世纪的中国,经济得到了高速增长,科技的发展更是迅猛异常.人民的生活水平逐年提高,人们对健康的需求也在不断提高,健康日益成为人们的第一需要.作为基础教育的重要组成部分的中小学体育,无疑是奠定人们健康身体的基础,中、小学体育的现状与当今社会和人们的需求已不能完全适应.学校教育要树立"健康第一"的指导思想,<课程标准>正是在这一思想的指导下制定的,并由国家教育部颁布.从2004学年开始,<课程标准>将取代现行的<教学大纲>并在全国范围内推广实施,它将以崭新的面貌呈现在世人的面前,并将改变固有的中、小学体育课堂的常规,教师的课堂行为和学生的学习行为,从而促进中小学体育的根本转变,其重要性不言而喻,对"课改"进行相关性的研究也具有重要性. 本文采取文献资料、调查问卷、数理统计等方法,经过对学校体育方面的专家和教授的访谈,对中学体育"课改"后的教师课堂行为进行分析和讨论包括教师在教学中课堂组织形式、教学形式与手段的转变、安排课堂活动内容更加灵活以及评价学生体育成绩指标的重点转移等等,并指出了教师课堂行为的积极变化以及存在的不足,同时还提出了一些在课改过程中对教师自身的教育能力、教学能力、创新能力和教改意识的重构,以及进一步转变观念,建立新的课堂常规,确立以学生为"本"的教育思想的新的建议和要求.     

浅谈体育素质教育的内涵及实施

文章指出在实施教育的过程中,要切实树立"以人为本,健康第一"的全面的体育素质教育观,要铱托<课程标准>,立足教学实际,因地制宜,确定合宜的教学内容.     

新《体育与健康课程标准》与体育教师

阐述了在新<体育与健康课程标准>理念下,体育教师在教学改革中所面临的机遇与挑战,提出了相应对策与措施.     

谈高校体育教学管理质量的建设

在国家颁布<指导纲要>以来,随着高校"健康第一"、"阳光体育"的不断开展,高校体育也在不断深入地进行改革,学校体育教学任务也在不断的完善和创新,体育教学管理的规范性、创新性、科学性成为当前高校体育教学工作的重要工程.高校体育教学管理必须坚持以师生为关注点,坚持教学、管理、育人三位一体的管理思想理念,建立行之有效的体育教学管理制度,进一步提高体育教学管理工作的现代化、科学化、规范化和制度化,更加符合满足现代社会的发展和需求.     

对《体育与健康》课程标准的几点认识

<体育与健康>课程标准注重学生综合素质的全面发展,特别是创新能力的发展.新的体育教学观提出了体育课应是开放、情感、能动、激励评价的课堂.体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望.     

《体育赏识》校本课程建设整体框架的思考

通过分析对<体育赏识>校本课程的建设原则、基本内容以及后续建设进行了系统的阐述.体育基础理论是高校体育教学的重要内容,<体育赏识>课程其本质为一门体育理论校本课程.课程内容的制定是以学生需求为出发点,结合高校体育教学目标与本校教学资源,遵循娱乐性、知识性与实用性原则.<体育赏识>课程的建设是一个需要不断完善的过程,其后续建设同样是课程的重要组成部分.     

论我国体育法的完善

1995年出台的<中华人民共和国体育法>,受当时政治,经济影响,有诸多不足之处.2008年北京奥运会成功举办后,我国体育事业迎来了新的发展.只有注重体育法及其外延的紧密结合,加强<中华人民共和国体育法>的配套立法,同时将立法重心从竞技体育转向全民健身,改革体育人才培养模式,加大体育无形资产法律保护的力度,细化体育行政执法规范,注重体育复合人才的培养,才能切实有效地完善我国现行体育法,保障我国体育事业持续健康发展.