浅谈情感教育在转化数学差生中的作用

在数学教学过程中,如果能重视渗透情绪和情感教育,运用教学艺术美,激发学生的数学美感,精心创设问题情境,唤醒学生激情,引导学生进行创造性学习,并使学生全身心地投入学习。开展师生之间、学生之间的情感交流,营造良好的学习氛围,改善学生情绪状态,形成良好的学习心境,就会增强学生的注意力、观察力、记忆力和思维力,充分发挥非智力因素在学习过程中的作用,实现智商和情商的互补互动,协调发展,从而增强教学效果。     

寓情感教学于英语任务型学习

《英语课程标准》中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”在初中英语任务型教学中，要特别关注师生之间的情感交流和激发学生对英语学科的积极情感，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。笔者尝试着在初中英语教学的各个环节，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。     

基于远程教育情感交流的教学设计

在远程教育中,通过整合各方面因素,进行了情感教学设计,促进了各交往主体之间的情感交流,形成情感信息交流系统,在情感互动的氛围里,让学生获得积极的情感体验,陶冶了情操,学习积极性也得到增强,使学生在学习过程中实现认知与情感的和谐发展。     

情感因素在大学英语教学中的作用

兴趣是学习的最好的老师．这是教育界乃至各行各业大家的共识．这句话从另一方面讲就是情感因素在人的学习因素中占据最重要的因素。随着语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学．人们更重视学习者个体因素造成外语学习结果差异的影响。研究者们不再只注重对学习者理性的认知功能研究,而开始重视对学习者非理性情感因素,如：动机、态度、焦虑等的研究。笔者通过多年的教学实践发现．情感因素决定了老师是否能很好的授课,学生能很好的领会老师的精神。在大学英语课堂教学中渗透情感教学．运用心理学的理论和方法,在充分考虑认知因素的同时．有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素．培养学习英语的兴趣。增强学习英语的动机、自信心、主动性,这些都是提高学生学习成绩的有效方法。     

浅谈外语教学中的情感因素

情感因素对外语教学的影响不容忽视,积极的情感能激发学生学习兴趣和提高语言学习效果。本文根据人本主义和情感过滤假说,分析了学习动机、焦虑、态度、抑制等情感因素对外语学习的作用和影响,提倡“知情并重”的教学理念,从而提高学习者的语言学习效率。     

高职生英语口语学习焦虑的剖析与对策

英语口语的学习是一个受诸多因素影响的过程。其中情感态度的因素与学习者的成功关系密切。积极的情感有助于为学习者营造一个良好的口语学习心智环境。而消极的情感则会对学生口语学习的提高和发展都有不同程度的阻碍作用,让学生更易产生焦虑感。本文通过分析高职生产生口语学习焦虑的原因,提出教师在教学过程中降低高职生学习英语口语焦虑感的策略。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

重视情感教学 培养学习兴趣

英语学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素。教学中,情感因素起着促进或阻碍的作用。本文以职业学校的实际出发,在英语课堂内外尝试进行情感教学,从而激发学生积极的情感,培养学生学习英语的兴趣。     

浅谈中学语文与信息技术整合

“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，本文主要谈谈在中学语文与信息技术整合实践过程中的认识：激发学习兴趣、丰富学生的表象、激活学生的情感、培养自学合作学习的能力以及师生多边互动，加强师生之间的交流。     

情感教育在大学教学中的缺失与重构

情感教育是教师在教学活动中运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习的积极情感的一种手段。在大学的教学过程中,教师应该将情感教育转化为满足学生全速学习需要的行为,从而培养其学习兴趣,增强其学习动机、自信心、主动性和目的性,提高教学效果,实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生个性发展和整体素质的提高。     

数学课堂上如何进行合作学习

合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课程教与学的组织形式，其源头可以追溯到人类纪元初期。早在两千年前，我国最早的一部教学理论专著《学记》中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。教学活动是教与学的一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动。学生与学生之间的互动又包括学生个体与学生个体，学生个体与学生群体，学生群体与学生群体等彼此间的互动。有明确责任分工的互助性学习。合作学习以小组学习的形式，通过学生之间的交流，合作，互动促进学生在认知，情感和社会性等方面的成长。     

高职英语课程实施情感目标的理论依据

语言学习者的情感因素在很大程度上影响着学习者外语学习的成效,保持积极的情感态度是外语学习成功的关键。本文介绍了外语学习中情感因素的定义以及在高职外语教学中应实施情感目标的理论依据。在分析了神经心理学、人本主义心理学以及二语习得等关于情感因素的理论的基础上,作者提出高职外语教学应关注学生的情感因素,同时实施情感目标,以实现我们培养"全面发展的高级应用型人才"的教育理想。     

寓情感教育于英语教学

在教学中，情感因素起着促进或阻碍学习的作用.而外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。     

第二语言习得中的情感因素与外语教学

情感因素是第二语言习得中的重要因素。积极、自信、放松的心态有助于语言习得;反之,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文分析了学习动机、语言焦虑、自我意象以及自信心等情感因素对语言学习的作用和影响;讨论了如何在外语教学中积极有效地利用情感因素,激发学习者的学习兴趣,提高学习者的语言学习效率。     

基于认知与情感计算的在线学习模式探讨

本文首先引入认知与情感计算在人类学习中的作用。通过对目前常见的在线学习系统的分析,发现即缺乏教师与学生的情感互动,又无法让教师针对学习者的学习情况实施因材施教,没有考虑到教学环节中教学双方的情绪状态对教学的影响。在认知与情感的基础上,结合人类的学习活动及教学活动规律,遵循交互式多媒体课件设计原则与情感化的网络课程设计准则,符合人工心理及学习评价策略,提出具有情感交互能力、个性化教学功能、智能化情绪反应的在线学习模式。     

数学课堂的灵魂——学生的能动参与性

在数学课堂教学中,调动学生主动参与,能激发学生的主观能动性,培养学生的积极探究精神和创造能力。实施时要考虑学生的个性及个体因素,具体方法有:(1)采取灵活的教学手段,把快乐引进课堂,使孩子愿意参与其中,并感受学习的乐趣。(2)营造良好的课堂学习氛围。(3)体验成就感。(4)注重师生之间的情感交流。能否让学生积极、能动地参与到学习活动中,是教学过程的关键。对学生高效率地学习,及自信、积极性格的养成更是有着潜移默化的影响。     

浅谈新课程理念下小学语文课堂的若干特点

新课程改革倡导课堂应该是互动的、开放的,是充满人性关爱的,同时也是让学习者在其中享受成功和喜悦的学习过程。小学语文课程是全方位基础教育的课程,教师应该在新理念的指导下,以全新的心态和新颖多变的教学形式去吸引学生、引导学生学好语文、用好语文。因此,教师应努力营造一种平等和谐的氛围,激发学生的兴趣,让学生与老师、学生与学生在情感交流和学习活动中,体验与人交往的快乐,享受学习的快乐及教育环境中精神的宁静和祥和。     

情感教育在语文教学中的作用

情感教育,就是指通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程.它作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中,能激发学生学习兴趣,迅速掌握语文知识,有效地提高语文能力,使学生在潜移默化中受到教育.因此,情感教育在语文教学中是必不可少的.九年义务教育初中语文教学大纲指出:“语文教学要进行思想教育,要着重于思想感情的陶冶”.这就肯定了语文教学具有情感     

浅谈《电工与电子技术》教学策略

新世纪国家的发展迫切需求具有综合素质的人才,职业技术教育更应以培养学生的综合能力为目标;建构主义学习理论认为学习活动是学习者积极建构知识的过程,学习活动应以学习者为中心,在真实情境中自主完成。本人通过多年的实践教学,总结出《电工与电子技术》的教学应以建构主义学习理论为指导,在激发学生兴趣的基础上,采取主题学习、创设情境等策略进行教学,可得到事半功倍的效果。     

浅谈情感教学在职业学校教学中的应用

学生学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素,在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用.因此,教师必须培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.