国外颜色-物体Stroop效应研究述评

颜色-物体(color-objec)t Stroop范式是经典Stroop范式之一。本文根据国外颜色-物体Stroop效应的研究,对颜色-物体Stroop效应的概念界定、相关实验研究以及颜色-物体Stroop效应研究要注意的问题进行阐述,并对颜色-物体Stroop效应未来研究趋势提出看法。     

情绪性Stroop任务及其在精神病理学中的运用

情绪性Stroop任务源于Stroop（1935）设计的传统Stroop任务，目前无论是在研究范式还是在研究内容上都有很大的改进和扩展。许多研究者对情绪性Stroop任务做了相关研究，尤其是情绪性Stroop任务在精神病理学上的运用，引起了广大学者的兴趣。对此学者们进行了很多具体方面的研究，对引起情绪性Stroop干扰的病理机制，影响干扰效应的因素，被试的情绪障碍与情绪性Stroop任务的关系等方面都作了深入研究。     

月经周期中情绪冲突Stroop效应研究

探讨正常育龄妇女月经周期对情绪冲突的影响,以及不同时期的情绪注意偏向.研究采用重复测量设计的词-面孔Stroop任务,分析比较了21名被试在卵泡期和黄体期完成情绪判断任务和性别判断任务的正确率和反应时.结果发现:被试在两个任务中均表现出明显的情绪Stroop效应;在情绪判断任务中,月经周期对情绪冲突Stroop任务的影响有统计学意义(p0.01),在黄体期被试的情绪Stroop效应更加明显,对负性和正性情绪面孔识别的正确率和反应时均存在统计学意义(p0.01);在性别判断任务中发现,与黄体期相比,女性在卵泡期对男性面孔的识别正确率较高,反应时较短.研究结果表明:女性在黄体期的认知控制能力较卵泡期下降,同时对负性情绪表现出明显的注意偏向;卵泡期女性对男性面孔的偏好大于黄体期女性.     

儿童Stroop效应加工阶段特点的事件相关电位研究

选用小学六年级儿童为被试者,采用事件相关电位研究了Stroop效应的时间进程。实验中要求被试者判断在计算机屏幕中央出现的汉字颜色,并尽可能又快又准地按下相应的键,同时使用32导电极帽记录被试者的脑电信号。结果除了发现反应时的Stroop效应;还发现在汉字出现后大约300 ms左右,颜色与语义不一致的汉字诱发的P300比其它两种条件的波幅要大、潜伏期要晚;在汉字出现大约400 ms之后引发了一个慢波,不一致条件和控制条件引起的慢波波幅在头皮顶部比一致条件大。结果说明儿童Stroop效应的产生是一个复杂过程,干扰效应是早期颜色识别和后期反应选择两个阶段共同作用的结果,而促进效应则发生在后期的反应选择阶段。     

焦虑个体热执行功能的情绪Stroop效应

目的 探讨焦虑个体"热"执行功能的情绪Stroop效应.方法 采用情绪Stroop任务实验范式对筛选出的高、低特质焦虑被试(n=97)的"热"执行功能进行测量.结果 两组被试的消极词汇Stroop效应量差异显著(P<0.05),高焦虑组被试的消极词汇Stroop效应量显著小于低焦虑组;被试分类的主效应不显著(P>0.05),词汇类型的主效应(积极词汇与消极词汇)显著(P<0.05),词汇类型×被试分类的交互作用非常显著(P<0.01);简单效应分析表明,被试的情绪Stroop效应量在消极词汇水平差异显著(P<0.05),两类词汇的情绪Stroop效应量在低焦虑组差异非常显著(P<0.01),在高焦虑组不显著(P>0.05).结论 焦虑个体的"热"执行功能下降,表现为焦虑个体的消极信息情绪Stroop效应反转,以及焦虑个体对消极信息的自动接近性与积极信息的回避性的倒置型热表征反应模式.     

分散和集中注意条件下的Stroop效应:意识的影响

基于Stroop效应证实了意识知觉和无意识知觉引起的行为结果存在质的差异,色词的无意识知觉导致Stroop效应的出现,而色词的有意识知觉导致Stroop效应的反转.一个处于分散注意状态下被无意识知觉的刺激,既可以通过集中注意的方法使之达到有意识知觉,也可以通过增强刺激特性使之达到有意识知觉.     

不同引导任务对图-字Stroop效应的影响——对注意力敏感模型的验证

将引导任务与图-字Stroop任务相结合,通过考察不同引导任务对Stroop效应的影响来探讨注意是否影响自动化加工,以及如何影响的问题,以进一步验证注意力敏感模型.两个实验的结果发现:引导任务与Stroop任务中的条件匹配之间存在显著的交互作用;不同引导任务对Stroop效应量的影响不同,语义引导任务下的Stroop效应量明显高于知觉引导任务;引导任务下的反应时间显著高于无引导任务,正确率恰好相反.结论:实验结果与注意力敏感模型相符.注意系统对自动化加工具有调节作用.这种调节作用是通过增加对相关通路的敏感性,减低无关通路的敏感性来实现的.     

青少年足球运动员执行功能特征分析与研究

对我国校园足球发展质量的评价是基于学生是否通过参与足球活动获得生理、心理和技能方面的提高;针对足球训练在学生执行功能发展过程中的促进作用进行研究,从而为更有效地通过校园足球活动促进学生发展提供理论和实践基础;以执行功能的刷新功能、抑制控制、转化功能3个因素作为研究指标,采用Stroop测试、Flanker测试和N-back测试3种工具收集数据;结果显示:参与足球训练学生和未参与足球训练学生在3个因素方面均有显著性差异,但不同球龄和不同类型球员的相关数据未见显著性差异,表明足球训练对青少年执行功能发展应该具有一定的促进作用,但需要进一步研究明确足球训练与执行功能发展之间的直接效应、间接效应或中介效应。     

分散和集中注意条件下的Stroop效应意识的影响

基于Stroop效应证实了意识知觉和无意识知觉引起的行为结果存在质的 差异，色词的无意识知觉导致Stroop效应的出现，而色词的有意识知 觉导致Stroop效应的反转。一个处于分散注意状态下被无意识知觉的刺激，既可以通过集中注意的方法使之达到有意识知觉，也可以通过增强刺激特性使之达到有意识知觉。     

背景线索与自我控制的能量损耗效应

为探索眼睛背景和自然背景这两种背景性线索对自我损耗效应的影响.本研究采用3×2的实验设计对120名被试进行实验研究.结果发现,眼睛背景使得自我效能感较低的个体在能量损耗时执行Stroop任务的成绩更差;而风景背景则在一定程度上能够提高能量损耗个体在随后Stroop任务中的成绩.最后,研究指出对那些高负荷工作的人来说,本研究具有重要指导意义.     

诱发脑电信号执行控制力特征识别研究

斯特普(Stroop)干扰试验常被用于执行控制力研究中,结合脑电在认知能力领域中的应用,采用数字Stroop干扰试验来诱发脑电信号,通过以样本熵为参数试验条件下脑电信号复杂度分析,观察脑电复杂度变化规律,建立执行控制力脑电特征识别方法.随机选取35名大学生进行数字Stroop干扰试验,同时采集被试的脑电信号,对脑电复杂度分析发现:试验过程中被试脑电样本熵值先降低后上升,最后回到正常水平;Stroop干扰试验下测评分数越高的被试,其样本熵的降低幅度越小.相关性统计分析得到,样本熵变化值与执行控制力相关系数为-0.699,呈显著负相关.研究表明基于Stroop干扰试验下脑电信号复杂度能够反应被试的执行控制力.     

简评合成空间理论的不足

本文首先简要介绍了合成空间理论的主要内容,然后对该理论本身存在的一些问题进行了尝试性分析。合成空间理论认为概念整合是一种普遍的认知过程,对自然语言中的意义构建过程具有极强的认知解释力。但由于该理论尚处于起步发展阶段,在研究对象,研究方法以及该理论的解释细度方面还存在不足之处。认知语言学家只有进一步完善和深入合成空间理论的研究,才能为自然语言意义研究开拓更广阔的前景。     

启动效应的研究述论

启动效应是指先前经验对当前任务的促进作用。启动效应的研究是内隐记忆研究的重要组成部分,本文对启动效应的几个基本概念、认知行为研究、理论、神经机制、未来发展等方面方取得的新进展进行了回顾。     

论儿童认知发展的心理理论

由客体认知到元认知再到心理理论,是西方儿童认知发展研究的两次飞跃.儿童的心理理论是儿童对自己或他人的心理状态进行的理解和推测.与早期的认知发展研究相比,心理理论更有可能揭示个体认识发生和发展的内部机制.尽管心理理论的实证研究有待进一步完善,但是该领域在研究内容和研究方法以及研究变量控制等方面的做法值得借鉴.要做到客观地评价心理理论及其研究,必须从理论实质及其所进行的大量研究入手.未来的研究应着力解决心理理论的获得机制、研究范式、研究对象以及研究的推广应用等问题.     

基于扎根认知论的多媒体英语教学研究

多媒体英语教学代表了未来英语教学的发展趋势。本文主要讨论了扎根认知论在多媒体英语教学中的应用。首先描述了Barsalou的扎根认知论和知觉符号系统,以及Ellis的频率效应理论;接着通过实验解释了知觉符号系统和频率效应对多媒体英语教学的作用;最后指出了本研究的意义。     

电子市场环境下双源渠道模型及其牛鞭效应H_∞控制

建立了电子市场环境下双源渠道的库存控制模型·该模型包括Internet渠道和传统渠道两个方面的动态控制过程,其中库存水平是状态变量,生产量和供应量是控制变量·定量描述了电子市场双源渠道的牛鞭效应,分析了牛鞭效应的控制机理,应用控制理论提出了需求最坏扰动情况下牛鞭效应的H∞控制算法·最后,结合上海宝钢益昌公司电子商务的实际情况进行了仿真计算,分析了该公司双源渠道的牛鞭效应,验证了H∞控制算法对电子市场双源渠道牛鞭效应的抑制作用     

六三六"导学模式研究——促进中学生数学创新思维发展实验及二级模糊综合评判

"六三六导学模式"把认知因素和非认知因素从根本上结合起来,强调师生共同反思、求异思维、激励创新精神和培养实践能力。为了考察本模式的有效性和可行性,在教育理论研究基础上进行了本实验研究。实验结论显示:在本实验条件下,此模式对实验班学生成绩的提高存在主效应;老师的评价态度和教学成绩与其对此模式的掌握程度和操作水平明显相关;该模式有效调动了学生学习数学的积极性和提高数学学习质量,同时促进了试验班师生综合素质的普遍提高。     

聋大学生在Stroop任务中的语音促进效应研究

文章意在考察聋大学生是否具有语音意识及其特点如何.选取重庆师范大学的23名聋大学生作为实验组,24名年龄和智力与之匹配的听力正常大学生作为对照组,考查了聋大学生在颜色判断的Stroop任务中能否获得语音促进效应.结果显示:在不需要语音编码的参与也能完成实验任务的Stroop效应实验中,当色词的同音词字体颜色与词的读音不...     

论二语习得中的文化认知模式

本文主要通过研究认知系统的主要理论,对于二语习得中的文化认知进行理论分析,整理出可以有效指导二语习得的文化认知理论框架.提出目前我国二语习得者文化认知的三个理论阶段.（1）文化认知发展的连续性（Continuity）和非连续性（Discontinuity）.（2）文化认知的灵活性（Flexibility）.（3）文化认知的分类和阶段.并且通过实践调查和研究,运用所掌握的数据对于已经该理论进行分析,论证该阶段的可行性和真实性.     

变革型领导影响员工创新行为的跨层次中介效应、调节效应分析

已有文献对变革型领导影响员工创新行为的中介变量和调节变量的研究鲜有着墨,其关系作用机制仍未被探明.以认知心理学ABC理论的逻辑为研究思路,在变革型领导对员工创新行为的影响路径中同时引入来自个体层次和团队层次的认知变量——员工心理授权和团队心理安全感,深入分析两个认知变量在关系中的中介效应和调节效应,从理论上构建变革型领导影响员工创新行为的跨层次中介效应、调节效应理论模型,并提出未来研究的建议.