新课程背景下和谐教育的培养目标与实施策略

20世纪90年代，在国家大力倡导和推行素质教育的背景下，我国教育界积极探索实施素质教育的各种教育模式，提出了主体教育、愉快教育、成功教育、创造教育、和谐教育等模式，有效地促进了素质教育的落实。其中，和谐教育强调要处理好教育教学活动与学生身心发展的和谐关系，得到教育理论研究者、教育行政部门和基层学校的广泛认可。     

重视学生非智力因素的培养

中学素质教育，务必重视对学生加强非智力因素的培养，其主要方法是加强班级的凝聚力，进行养成教育，激发学生的兴趣，融合情感教育；培养学生的意志，推行磨难教育。     

素质教育及其他

素质教育是以促进个体基本素质全面和谐发展的目的，促进人类文化向个体心理品质内化的教育。素质教育具有以下特征：１．它是一种现代教育；２．它是使人的身心潜能得到充分发挥的教育；３．它是促进个体基本素质全面和谐发展的教育。素质教育与科学教育，人文教育，通识教育与密切关系。     

如何在高中英语教学中推进素质教育

英语学科教育是学校学科教育的一个重要组成部分，而素质教育又是教育部大力推行的教育方针，随着大家对英语学科的重视，英语教育中的素质教育就显的极为重要，所以笔者结合教学实际工作，探讨了如何在英语日常教学中推行素质教育。     

浅谈如何打造和谐高效的语文课堂

素质教育是教育发展的必由之路，发展需要全社会的关注，学校和教师也起着至关重要的作用。学校推行素质教育需要各个层面、各个环节相互配合，尤其要重视学生的主体地位，打造和谐高效的课堂。     

素质教育需要科学的评价方法

全面推行素质教育是教育改革与发展的当务之急.传统的教育评价方法干扰了教育方针的贯彻落实,阻碍了全面素质教育的顺利推行.因此,剖析传统教育评价方法的弊端,探索与全面素质教育相适应的科学的教育评价方法非常重要.     

浅论学生个性特长的培养与素质教育的关系

素质教育是以促进学生全面发展和提高全体国民素质为宗旨的教育。素质教育把人的发展，学生的发展视为教育的终级目标，一切教育手段，都是为学生发展服务的，都是为了促进人的全面发展。总之，素质教育是把人的综合素质的发展放在教育的首位。素质教育的提出，是我国落实邓小平教育思想的结晶，是时代发展和教育本身发展的需要，是我国社会进步的体现。素质教育有其自身的特征：一是素质教育是和谐的教育，它要求学生各方面都能得到发展，全体学生都受到重视，各个学科都能受到重视；二是素质教育要求培养学生的完美人格；三是素质教育要求学生德智体美等全面发展。     

体育教师与素质教育

素质教育是与全社会相关的系统工程,在学校中推行素质教育有一个认识不断深化的过程。素质教育不是一种教育教学模式,而是教育面向未来的一种理念,应当体现在各种教育制度的设计理念中,反映在相关的教育内容和方法上。为了使体育教师在体育教学过程中能更好地推行素质教育,提出了教师在推行素质教育中亟待解决的几个问题。     

对我国现行教育方针与大学素质教育若干问题的审视

我国推行大学素质教育已十年有余，但效果并不尽人意。大学的根本任务是培养真正的人，培养和谐发展、具有“类主体形态特征”的人，这是大学恒久不变的主题。因此素质教育的实质就是人本教育，实施素质教育的前提是教育回归人本，深化素质教育的关键也在于重新思考我们的教育方针。     

对实施素质教育的几点理性思考

推行素质教育是我国教育现状与发展的必然选择.由于各种因素的影响和制约,素质教育的实施举步维艰.在由应试教育向素质教育的转轨过渡时期,符合国情的素质教育应该是现实与理想的结合.     

解析在实施素质教育中产生的几点误区

在教育要面向现代化、面向世界，面向未来的思想指引下，我国教育事业加快发展，教育改革全面展开，为进一步适应新世纪的需要，在中小学教育中已全面实施素质教育。但由于如何有效地进行素质教育，怎样在中小学教育中更好地贯彻素质教育的思想尚处在一个初始阶段，不少教育工作者出现滥用、泛化素质教育概念的倾向，形成了对素质教育片面的甚至是错误的理解。无疑对推行素质教育起到了消极的作用。下面，笔者针对几种误区，谈谈个人的一点意见。     

高等学校素质教育的误区

目前高校探索实施素质教育，在内容确定方面存在着误区：一、高校素质教育是人文素质教育；二、高校素质教育是文化知识教育；三、高校素质教育是通识教育；四、高校素质教育是"亡羊补牢"教育。高校素质教育应是以专业素质教育为基础，尽可能使大学生在科学文化素质、身心素质和思想道德素质等方面得到全面和谐的发展的教育。     

素质教育及其他

素质教育是以促进个体基本素质全面和谐发展为目的，促进人类文化向个体心理品质内化的教育。素质教育具有以下特征：1．它是一种现代教育；2．它是使人的身心潜能得到充分发挥的教育；3．它是促进个体基本素质全面和谐发展的教育。素质教育与科学教育、人文教育、通识教育有密切关系。     

浅谈心理教育与素质教育的关系

阐述了心理教育是素质教育的基础与前提；心理教育能推进素质教育的高效实施；心理教育与素质教育相辅相成，相互促进，使教育水平再上一个新台阶。     

素质教育与技工教学

文章分析了技工学校推行素质教育的有利条件;提出了技工学校推行素质教育,必须根据技工教育的目标和特色,遵循相应的原则,构建正确的评价体系;结合我校在推行素质教育方面的探索与实践,论述了全面提高学生职业素质的方法与途径。     

浅谈“后进生的转化”

现在全社会都在提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，全面发展，主动发展。“后进生”也是全体学生中的一部分。特别是在素质教育的今天；在新课程理念的创新；在培养特长生的现在；在我们的工作中，更应该重视和关心他们。因为他们直接影响素质教育的效果，时常困扰着正常教学程序。为此，凭我多年的教育教学实践，我认为教育要想培养具有高素质的全面发展的人才，做好后进生工作十分重要。     

素质教育四题

素质教育是当前教育界最热点问题。文章认为，素质教育与应试教育不是对立的；教育在本质上应该是素质教育；应试教育是对教育本质的异化；素质教育也需要考试。     

素质教育成因探析

素质教育的培养方向取决于政治，素质教育要依赖于政治才能存在和发展；马克思主义关于人的全面发展的学说，是实施素质教育目标的理论依据；科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，只有实施素质教育才能培养出高素质的人才；传统文化中的精华极大的丰富了素质教育的内涵；党和国家的重视，教育观念的改变，加快了素质教育的步伐。     

大学素质教育的特征及其评价导向

大学素质教育具有以下特征：以人文教育为基础、创新教育为核心、德育为灵魂；专业教育是实施素质教育的主战场；高品位的校园文化活动是大学生素质养成的重要途径；教学观念、教学内容、教学方法乃至人才培养模式的改革能推动素质教育向深层次发展。因此，大学素质教育评价应以引导并促进发展为出发点，以主体性是否得到充分发挥为根本尺度，以教学活动的评价为主线，由于大学教育的多样性，其评价也必须注重多样化。     

“素质教育”在高中化学教学中的应用

素质教育一直在提倡，但就目前而言，素质教育仍停留在嘴巴上和文件中，受高考的影响，很多学校和老师面对素质教育仍感到可望不可及。面对社会和学生的升学压力，不得不放弃向往以久的素质教育。当然不少学校和老师在大力推行素质教育，但可能准备不足或方法不当，迫于社会、家长的压力不得不放弃。素质教育与高考教育是否水火不相容？能否找到更好的途径即提高学生素质，同时对高考不影响甚至能促进高考教育的发展呢？本文着重对这个问题进行了可行性的探讨。