大学英语自主学习元认知策略探究

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。而就大学英语自主学习现状而言,教学中学习者因素颇受轻视,忽视学习策略,从而导致英语学习效率低下。本文还介绍和论证了元认知策略和大学英语的关系及重要性;进而探讨了元认知策略训练的实施步骤和可资参考的模式,以提高大学生英语自主学习能力。     

元认知与大学英语自主阅读能力的培养

笔者基于元认知理论和英语自主学习的内在联系,探讨了如何把元认知理论的三个要素(元认知知识,元认知体验和元认知策略)和大学英语阅读教学相结合,从而培养学习者自主阅读的能力,提高阅读水平。     

自主学习环境下元认知策略培养研究

大学英语新教学模式的目的之一是促进学生自主学习能力,培养学生终身学习能力,自主学习是学习者自我负责管理学习的能力,与元认知学习策略有密切联系,研究证明元认知策略培养对提高学生学习自主性,增强自主学习能力有较好的作用。     

基于元认知策略的学习者自主学习能力培养的实证研究

随着以学习者为中心的教学观点的确立,学习者自主学习已成为外语教育研究的一个热点。而许多研究表明我国普通高校非英语专业大学生的英语自主学习能力较弱,由于元认知策略可以使学生计划、监控和评价自己的学习,本研究试图通过对非英语专业大学生进行元认知策略的培训,检验元认知策略对提高非英语专业大学生自主学习能力的作用。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。     

元认知策略下自主学习能力的培养

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训，有效提高学生的英语自主学习能力。     

大学英语自主学习现状及对策研究

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习；是学习者自己对学习负责，具有明确的学习目标和积极主动的学习态度，具备参与学习所需元认知策略和认知策略能力的学习。对大学新生英语自主学习状况进行调查并提出相应的对策，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.     

论在线学习与面授结合教学模式下大学英语自主学习能力

通过对网络在线学习与面授相结合教学模式的论述，探讨了在此模式下大学英语自主学习中学习者自主性的一些问题，并从学习动机、学习风格和元认知方面提出了培养学生自主学习能力的具体方法。     

基于元认知意识培训的英语自主阅读实证研究

通过课堂讨论和课外周记两方面的培训,对实验组和对照组进行为期10周的英语自主阅读教学实验。研究显示,培训后实验组的英语阅读元认知知识有所提高,英语自主阅读行为有显著改善,学生的自我监控能力和对阅读过程的反思明显增强,但阅读中还存在一定问题和困难。同时发现帮助学生加强学习过程中的反思和课外学习监控,以及英语教师的积极介入有利于英语学习者自主学习能力的培养。     

培养元认知学习策略提高自主学习能力

从元认知学习策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中发展和培养这种能力．通过分析元认知学习策略与自主学习的关系,指出进行元认知学习策略的培训能够提高学生自主学习英语的能力．     

元认知策略·认知策略·自主学习

学习策略在自主学习中起着十分重要的作用。在英语学习过程中运用元认知策略，认知策略有利于学习者进行自主学习，以达到《大学英语课程教学要求》的要求。     

浅谈大学英语学习中自主学习能力的培养

当代大学生应具备良好的英语交流能力 ,但许多学习者学习大学英语存在的盲目性和被动性导致学习效果不佳 ,其重要原因之一是忽视了学习者自主学习能力的发挥。随着信息时代的到来 ,把握和了解自主学习能力的特点 ,有助于大学英语学习者自主学习能力的培养和学习水平的提高。     

影响大学生英语自主学习的不利因素分析

自主学习受到学习者内部因素和外部环境两方面的影响。从内部因素来看,学习者工具型动机过强,学习策略（认知和元认知策略）不足;从外部环境看,大学英语仍采用以教师为中心的教学方式以及终结性评估方式。这些内外因素共同制约着大学生的英语自主学习。     

英语口语教学与在线自主学习相结合研究

本文将基于元认知策略下对在线网络课堂英语口语学习者自主学习展开探讨。通过调查在线网络课堂学习模式下,学习者的元认知和自主学习能力的现状,并在此基础上引导学习者如何应用元认知策略,培养在线网络学习者的自主学习能力。     

运用元认知策略，培养学生自主学习

大学英语教学的重要目标是培养学生自主学习的能力。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略。本文简要介绍了元认知理论及自主学习的内涵,主要探讨如何培养元认知策略,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略与合作办学学生网络英语自主学习

自主学习能力是学生大学英语学习中至关重要的能力,中外合作办学学生普遍缺乏网络英语自主学习能力,对合作办学学生进行元认知策略的培养有助于学生积极主动地开展英语自主学习,成长为真正的学习主体.     

非英语专业大学新生英语自主学习能力的培养

大学新生英语自主学习能力的培养已迫在眉睫。本文结合我国大学英语教学的实际,从教育教学目标入手,提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点,分析了目前大学生自主学习能力较差的现状。同时指出对学生进行学习者培训的方略旨在培养学生树立自主学习英语的意识和意愿,指导学生学会运用适合自己学习风格的学习策略,使其成为真正的自主学习者。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略培养研究

针对当前大学英语网络自主学习中的元认知策略缺失,重点探讨了如何在大学英语网络自主学习中培养学习主体的元认知策略,以提高大学英语网络自主学习的效率,真正实现大学英语教学模式的变革与创新。     

大学英语教学中元认知能力培养实验报告与分析

自主学习能力培养是大学英语教学目标之一,而自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。将元认知策略融入教学各个环节并反复实践的实验过程和就学生对元认知策略培训效果所作的调查和分析,进一步证实：元认知能力的提高有助于改善学生学习成绩和提升学生自主学习能力。