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非晶态Ni-Co-W-P合金电极的制备及其电催化活性研究 总被引:4,自引:0,他引:4
用化学镀方法制备了Ni—Co—W—P合金电极,并研究了其在1mol/L NaOH溶液中的析氢电催化活性,实验表明在相同的电流密度下,Ni—Co—W—P合金电极比Ni—Co—P、Ni—W—P合金电极具有更低析氢过电位,XRD实验显示其镀层为非晶态.并进一步研究了Ni—Co—W—P合金电极的电化学稳定性和表观活化能,结果表明:Ni—Co—W—P合金电极具有比Ni—Co—P、Ni—W—P合金电极更好的析氢电催化活性和电化学稳定性. 相似文献
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本文合成了四种碘乙酰苯并—15—冠—5晶体络合物,产率51%—97%,并进行了元素分析和红外光谱分析. 相似文献
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以4′—溴乙酰基苯并—15—冠—5为原料,(1)与不同一元或二元羧酸盐反应,合成了七种以酯酮桥链相连的双冠醚(Ⅰ—Ⅶ)和两种取代苯并—15—冠—5单冠醚(Ⅷ—Ⅸ):(2)与邻苯二胺反应,得到一种二氢喹喔啉基取代苯并—15—冠—5(Ⅺ)。在合成双冠醚(Ⅶ)时,首先制得4′、4″一二羧基二笨并—24—冠—8(Ⅻ)。以4′一氨基苯并—15—冠—5为原料,与 2、4—甲苯二异氰酸酯反应,得到 2、4—甲苯并二亚脲基双苯并—15—冠—5(Ⅹ)。 相似文献
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冠醚是一类中性离子载体,可以用来研究植物中金属离子的吸收和运转,我们研究了有色冠醚对小麦根系钾离子吸收的促进作用。发现有色冠醚与钾离子的络合吸收能力特别强,为了了解有色冠醚金属络合物的性质,我们进一步合成了4—羟基苯—1—偶氮—(4′—苯并—15—冠—5)(Ⅰ)、4—羟乙氨基苯—1—偶氮—(4′—苯并—15—冠—5)(Ⅱ)和4—苯基氨基苯—1—偶氮—(4′—苯并—15—冠—5)(Ⅲ)等三种有色冠醚与金属盐的固体络合物,并研究了它们的热稳定性。实验证明:在无水乙醇或无水乙腈中,它们与硫氰酸钾和硫氰酸铵都生成1:2(盐:冠醚)络合物,所得固体络合物的性质见表1。 相似文献
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蒋劲松 《湖南文理学院学报(自然科学版)》1999,(3)
在可拓集、可拓域、稳定域的基础上引入可拓集的λ—上域,λ—下域,λ—界及可拓集关于变换T的—上域,λ—下域,λ—可拓集,λ—稳定域。分析了可拓集的交、并的λ—可拓域和λ—稳定域的结构。研究了可拓集的交、并的λ—可拓域和λ—稳定域与可拓集的λ—上域,λ—下域,λ—可拓域,λ—稳定域之间关系。 相似文献
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本文研究了1—氯甲基—4—甲氧甲基苯的合成,找到了最佳的反应条件,并讨论了一些因素对产物收率的影响。 相似文献
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凌可庆 《淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)》1993,(1)
本文报导了2—苯基吲哚(1)的核黄素(RBF)敏化光氧化反应,分离鉴定了两种主要产物:2—苯基—2—(2′—苯基—3′—吲哚基)二氢吲哚—3—酮(2)和2—苯基—4H—3,1—苯并(口恶)嗪—4—酮(3)。 相似文献
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本文对S—烷基—O—基硫代(赶)磷酰胺类化合物的合成进行了探讨,并合成了八个这类化合物,它们都是文献上未曾报导过的。对其中某些化合物进行了初步的毒性和药效测定,并与其异构体O—烷基—O—(邻烷氧基羰基苯基)—硫代(逐)磷酰胺化合物进行了某些对比,发现两者在毒性和杀虫谱方面都有所不同。 相似文献
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本文运用酮醇加成反应合成了2—异丙氧基环己烯—[1]—酮—[3](ICO),研究了该反应的影响因素,并对其反应机理进行了初步探讨。 相似文献
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曹来发 《科技情报开发与经济》2007,17(12):180-181
介绍了“东风—21”“东风—25”“东风—31”“巨浪—2”和“东风—41”导弹的研制情况,这些导弹能搭载原子弹头、氢弹头和中子弹头,并阐述了它们各自的特性。 相似文献
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104规约通信在远动系统的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
文章阐述了用于变电站自动化系统的国际标准IEC60870—5—104规约,并详细介绍了IEC60870—5—104规约的网络参考模型、帧格式结构和通信过程。结合广东枫树坝发电公司的应用实践,介绍了IEC60870—5—104在目前电网调度中的应用状况。 相似文献
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概述了HB—LED的发展,分析其优点并对HB—LED的国际进展作了简要的评述,同时对HB—LED在半导体照明领域的应用作了叙述。 相似文献
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贵州喀斯特峡谷农业可持续发展模式研究——以花江峡谷示范区为例 总被引:3,自引:0,他引:3
对以花江为代表的贵州喀斯特峡谷可持续发展模式结构进行了设计研究 ,提出“花椒—猪—沼气”和“砂仁—猪—沼气”的生态农业和绿色产业模式 ,并对其可持续发展效果进行了分析。 相似文献
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依据国家标准GB4706.17—2004及GB/T 5773—2004,利用制冷剂蒸气循环法,结合PID控制技术,设计并建造了空调器压缩机非正常工作的实验系统,并进行了试验项目的测试. 相似文献
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本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念,并提出了"项目—任务—情景—过程"的教学法,并在中职模拟导游课程中,通过教学内容项目化、学习问题任务化、知识技能情景化、综合评价过程化进行了有效的探索实践。 相似文献