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研究了在不同的溶剂和后处理方式下三种 3—硝基— N—甲基咔唑的单溴化方法 :( 1 )冰醋酸—水稀释法 :( 2 )冰醋酸—蒸馏法 :( 3) 1 ,2—二氯乙烷—蒸馏法。比较了三种方法各自的优缺点 ,认为 ( 3)法是较佳的工业化路线。 相似文献
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《基础会计》课程教学实例思考 总被引:1,自引:0,他引:1
项目教学法要求教师依据工作任务来设计教学环节,使学生在整个项目的实践过程中掌握一定的专业技能,达到学习目标和任务。以"付款凭证的编制"为例,对在《基础会计》课程教学中如何运用项目教学法进行了一些探讨,并提出四点教学原则:设置合适的项目,使项目之间的理论知识按照一定的方式递进;每个项目的设置不宜过大;每个项目应该有其培养能力的侧重点;重视过程性评价。 相似文献
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本文结合高职中计算机应用基础课程的教学,探讨课程在教学中运用"项目导向、任务驱动、案例教学"教学法的必要性以及"任务"设计的原则和实施过程。采用理论和实践相结合的方法论证采用"任务驱动"教学法可以提高学生的自学能力和老师的教学效果。 相似文献
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项目总是包含激发学生兴趣的亮点,任务则呈现在复杂的情景当中,项目教学法是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。项目教学法要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上。本文通过对项目教学法的介绍,探讨项目教学法在医学高等院校《计算机应用基础》课程教学中的应用方法。 相似文献
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本文用反相HPLC法分离了工业产品α—重氮—1—萘醌—5—磺酰氯,并测定其含量。分析条件如下:柱YQG—SG18:流动相甲醇;紫外检测波长254nm。该法简单快速、数据可靠、重现性好。 相似文献
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本文着重介绍了"拆分式"教学法在数据库教学系统中的应用实践。它从几个方面论述了"拆分式"教学法的实践要点和中心思想,围绕着任务建立—任务拆分—系统整合这条线索展开,使读者对"拆分式"教学法的提出和教学实践有一个清晰的认识。 相似文献
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"建筑构造与视识图"课程是一门核心基础课程,也是一门实践性极强的课程,因此在教学过程中应注意培养学生的实践能力。项目教学法重视对学生实践能力的培养,旨在帮助学生学以致用,将该教学法应用于"建筑构造与视识图"课程将能收到良好效果。文章结合教学经验,指出项目教学在"建筑构造与视识图"课程教学中应注意项目选择、教学内容选择等事项,指出要实现课程项目化应据教学目标和教学内容设置教学项目、项目任务,并采取新的考核方式。 相似文献
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"1—2—2"区域紧逼是一种比较保险的紧逼方式,在基层的篮球比赛中的运用也越来越常见。本文通过文献调查法,比赛录像分析法等方法对1—2—2区域紧逼进行分析,希望可以使更多的基层篮球教练员和运动员了解和分析1—2—2区域紧逼战术。 相似文献
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本文从"基于工作过程"的教学理念出发,将项目教学法运用到了会计课程的具体教学实践中,以"任务驱动"的培养方式贯穿了整个教学内容,从教学中受益匪浅。 相似文献
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本文主要阐述了《flash动画》课程改革中采用项目教学法的一般流程、项目选择、教学过程和实践探索中就"如何提高学生的技能水平"所做出的努力,并指出了"项目教学法"在具体实施中一些值得注意的问题。 相似文献
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在网页设计与制作课程教学中,笔者发现中职院校学生中对此门课程的学习和掌握存在一定的困难。通过将"任务驱动教学法"引入课程教学中,以《网页设计最佳拍档—208例》实例为教学指导,将教学过程分为任务提出、任务分析、任务完成和任务点评四个步骤。教学实践证明,"任务驱动教学"法在网页设计教学中具有较好的应用效果。 相似文献
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在信息技术课中体现"任务驱动"教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务",从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成"任务"的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。"任务驱动"教学法有着"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征,由此可见这个基本特征是围绕着"任务"进行的。本文围绕着"任务驱动"教学法的任务设计提出并例举了九点需要注意的问题。 相似文献
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本文以探讨日语的生动性教学为出发点,将情景教学法,对话合作教学法运用到实际教学过程中,从而有效的完成教学过程,达到教学目的。 相似文献
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"C#程序设计基础"课程是一门具有较强的理论性和实践性要求的课程,对于培养学生思维能力和动手能力很重要。结合高职高专院校学生的特点,将任务驱动教学法引入"C#程序设计基础"的教学过程中,并分析了"任务驱动教学法"实施过程中的注意事项。 相似文献
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该文探讨了"项目教学法"与传统教学法融合过程中应注意的问题,提出应注意"项目教学法"对教师、教学内容和教学成效评价模式的新要求与传统教学法的相互融合。 相似文献
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摘要:情景模拟式教学法是一种虚拟的实践性教学方法,其类型可以包括模拟辩论法、模拟考试法、模拟任务法、模拟程序法等。本文结合教学中的实践,重点介绍了情景模拟式教学法在教学中应用时的步骤,即课前准备、任务设计、课堂总结和课下补充。同时指出在场景、身份的范围、任务的设计和参与的程度等方面容易出现的问题及应对策略。 相似文献