运用加涅学习理论进行地理教学目标设计

加涅作为当代心理科学与学校教育结合的典范，提出了一系列先进的学习理论与教学论，其学习结果分类论、学习的信息加工理论、“任务分析法”、“五成分”目标陈述技术为新课程地理教学目标设计、实现学生主体地位等方面提供了先进的理论依据，在此指导下，作者认为地理教学目标设计可实施操作化、人文化、情境化、程序化的三步法——对比化厘定教学目标类型、层次化划分教学目标水平、人文化陈述教学目标内容。     

基于行为目标的课程设置模式——解读泰勒《课程与教学的基本原理》

行为目标是泰勒<课程与教学的基本原理>一书中关键词之一.它是制定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育目标的核心.在<课程与教学的基本原理>中,泰勒详细介绍了行为目标的相关概念,以及与它相关的需要与兴趣等因素和基于行为目标的评估模式.     

目标教学模式在体育教学中的设计步骤研究

通过专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定．总结出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据，结合体育学及体育教学相关理论得出设计教学目标，课堂教学，形成性和终结性评价三个设计步骤．     

高中英语阅读教学案例分析与思考

新课改的背景下,高中英语阅读教学体现以人为本,提高学生的自学能力,为了学生的终身学习奠定基础。教师在阅读教学中应从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"这三个维度的目标来完成教学任务,促进学生全面发展。笔者从三维目标整合的角度看有效的阅读教学,对高中英语模块六第二单元阅读课第一课时的几个失败的教学片段进行点评,并从中获得启示。     

建构主义的情境式学习理论与应用研究

情境式教学是建构主义学习理论的实践方式,强调学习的主动建构性和知识获得的过程性。在情境式教学理论指导下展开《思想道德修养与法律基础》课教学,包含以下几个阶段：首先将教材内容进行主题式专题分类设计,其次在主题分类基础上突出使用问题情境式教学设计,再次进行课堂情境预设,最后根据情境预设展开具体的情境式教学。     

“情境教学法”在《客房服务与管理》课教学中的应用

情境教学法在具体教学实践中是指充分利用形象创设典型场景,以激起学生学习兴趣,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法,创设情境的方法有很多种,本文仅从课件情境、问题情境、表演情境等方面谈情境教学在客房服务课教学中的应用,并提出在客房服务课教学中实施情境教学法时应注意的问题。     

中学信息技术课堂教学情境的创设

情境教学符合学生的认知规律，它不仅能够增强学生学习知识的主动性，而且有利于降低知识难度，提高课堂教学效率。在中学信息技术教学中，创设课堂教学情境需要结合教学目标，给学生提供更多思考与实践的机会，让他们在情境中学会思考。     

多此一“举”让数学教学“行情看涨”

数学教学过程的顺利实施、教学目标的有效达成，离不开教师的教学设计：设计教学预案时，教师会围绕一个“中心”(教材的中心思想)和两个“基本点”(教师的基本素质和学生的基本情况)来“深谋远虑”整个教学过程，如确定相应的教学目标、琢磨相应的教学策略、配置相应的教学环节、分解相应的教学行为、模拟相应的教学情形等：其中，教学目标要通过教学行为来实现，教学策略要通过教学行为来体现，教学环节要通过教学行为来呈现。     

初中化学学习目标的设计方法

学习目标的设计对于教学设计起着引导性作用,它设计的高度和广度直接决定了教师教的深度和维度.在教学设计中,教学基本思路的构建、学习任务(主题)的设计以及作业的设计等都是围绕目标进行的.同时,学习目标的确立,会使学生的学习更具有方向性、目的性.学习目标的设计通常应考虑:内容的具体化分析;内容的回归性分析;内容的认识论分析;已有知识和经验的分析;科学本质观培养;学习目标的分层设计等.     

物理教学目标的拟定、实施与评价

探讨物理教学目标的拟定、实施和评价的一般过程学习领会物理课程目标;分解课程目标为单元目标;把单元目标具体化为课时目标;周密设计并实施教学;以及各种评价的方法.     

有形历史教学与学生能力的培养

一支粉笔、几本书，教师引经据典地教，学生把时间、地点、人物详细记住的历史教与学的方法已成为过去。教师应具有立体的历史观，充分运用历史实物、多媒体设备进行教学，缩减政治斗争的内容，增加科技发展、文化交流和社会进步的内容．拓宽专业实践的范围，切实培养学生创新能力。     

《教育学》教学方法改革之我见

《教育学》是师范生完善教师素质结构的必修课程。教师只有认真备课运用多种教学方法，开展各种教学活动，才能活跃课堂气氛，激发学生主动求知的积极性，提高教学效果，达到预期的教学目的。     

在有机化学实验中进行创新型人才培养的探讨

随着我校培养方案的改革,结合创新型人才培养目标和要求,在有机化学实验教学中如何提高学生学习兴趣、主动学习能力、灵活应用知识的能力和科学创新能力是课程组教师思考的问题．为此课程组对教学内容、教学方式、考核方式等进行了改革和实践,以进一步提高实验教学质量,并讨论了有机化学实验课程教学改革与创新人才培养的关系．     

《药物合成反应》课堂专题讨论教学模式的研究与实践

探索了《药物合成反应》专题讨论的课堂教学模式．与传统教学模式相比,新模式可提高教学内容的时效性和课堂教学的有效性,提升综合素质的可行性,有望实现“三个转变”：一是由教师“唱独角戏”转变为师生共同完成教学;二是由以教材内容为中心转变为以专题模块为中心;三是由以课堂为中心转变为课内外相结合的拓展学习．从而较好地促进制药工程专业应用型人才的培养．     

论程序教学法在足球教学中的应用

程序教学法是通过教材分析方法和逻辑教学原理与教学语言来叙述教材,教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境,把学习足球技术的材料分成许多小步子,并系统地排列成便于学习的程序.它要求学生对每一步所提出的问题做出反应,确认反应正确以后,再进入下一步.如此逐步掌握足球动作技能,以至达到教学目的.     

建构主义理论视域下的综合英语教学

以建构主义理论为基础的教学观强调学生主体地位,重视通过情境创设、组织协作和反思评价的方式促成学生的知识建构。在介绍建构主义教学观理论依据的基础上,分析了建构主义教学模式中师生角色的重新定位,并以综合英语课堂教学实践为例探讨建构主义学习设计六要素的具体运用。     

论程序教学法在足球教学中的应用

程序教学法是通过教材分析方法和逻辑教学原理与教学语言来叙述教材,教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境,把学习足球技术的材料分成许多小步子,并系统地排列成便于学习的程序。它要求学生对每一步所提出的问题做出反应,确认反应正确以后,再进入下一步。如此逐步掌握足球动作技能,以至达到教学目的。     

高校实施专题教学的基本理念和利弊评析

专题教学是大学教学方式改革的一种有益探索和尝试;专题教学有其特定的适用范围,并不是所有的课程都适合专题教学;实施专题教学应遵循四个基本的教学理念;专题教学与传统的教学方式相比,更加有利于促进教学过程中"教"与"学"这两个方面的良性互动和有机统一,进而有利于提高教学质量和效果。     

论体育教学幽默

体育教学幽默是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，有其哲学、生理学、心理学及教育学的理论基础。体育教学幽默具有活跃课堂气氛，沟通师生情感，激发学习兴趣，消除疲劳及批判功能，并建议在体育课堂的应用时具备态度中肯、时机恰当、题材创新、内容高雅等原则。     

化学教学中创新教育实施策略探索

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力．创新教育应着眼于教育教学全过程(包括化学教学)的各个环节．文章提出了在化学教学中通过构建新型师生关系营造宽松的创新环境、结合课堂教学、培养创新思维、结合化学史教学、培养创新品质、充分利用化学实验、培养创新能力、开展课外活动、在实践中锻炼创新能力的创新教育实施策略．