略论朗格朗终身教育思想及《终身教育引论》

朗格朗是当代国际知名的成人教育家，一生致力于终身教育理论研究和工作实践。他的终身教育思想内涵丰富且深刻。他认为．在人类面临社会和世界变化和迎接挑战的需求下，终身教育是对传统教育的革新和发展，并赋予成人教育新的内涵。在探索终身教育内容和方法的新思路时提出了终身教育的社会目标。这些思想是当代教育理论的重大变革，对教育改革和发展有着重要的理论价值和实践意义。     

浅谈终身教育与社会化学习

任何教育行为都以教育理念为指导,教育理念对一切教育行为都将产生深远的影响,给人们的学习方式和教育模式都将带来深刻变革.而作为宏观理念的终身教育和学习化社会,是其它新教育理念的重要前提和基础,本文介绍终身教育和学习化社会的理论、特征及二者的关系等.     

儒家教育哲学中的终身教育理念

终身教育理论自20世纪60年代产生后,立即风靡全球,引发了世界教育革命的浪潮.我国也以立法的形式接受了这种教育理念.其实,终身教育思想的主要理论精神早在2500余年前的儒家教育哲学中就已经产生,在论述儒家教育哲学具有终身教育理念特征之前,我们有必要讨论一下现代终身教育思想的主要内涵.     

新时期成人高等教育发展的思考

众所周知,终身教育理论作为一种最有影响的国际教育思潮已经引起世界各国的广泛关注,给国际教育领域的教育理论和教育实践带来了一场革命,其结果是对成人教育在整个教育结构中的地位与作用有了更新的认识,进而对传统教育思想提出了挑战。成人教育是终身教育体系的重要组成部分,     

协同式学习环境下移动学习系统设计研究

移动学习是随着移动通信技术的不断发展演变而来的一种教育方式。协同学习则以群体形式为获得个人与群体的习得成果而进行合作的学习方式。笔者通过研究现有的移动学习系统和协同学习系统,提出了一个新型的协同学习环境下的的移动学习系统,论述了系统的设计思想及体系结构,阐述了系统的各个模块的主要功能。该系统可以利用协同学习的规律开展学校、家庭与社区间的现代移动学习,为终身教育在理论和实践上开拓新的领域。     

试论终身教育背景下如何深化成人高等教育改革

终身教育理论的提出及深入人心，使成人高等教育的地位、作用及运作方式都有了新的发展。我们应在终身教育的理念下重新认识成人高等教育，寻求成人高等教育改革发展的新途径。要改革教育观念，确立大教育思想：树立网络化观念，利用信息技术手段，积极开展现代远程教育；发展社区成人高等教育，营造学习化社会；树立素质教育观念，培养成人大学生综合素质。     

终身教育理念下的成人教育与继续教育

终身教育是现代社会新的教育理念。本文对成人教育、继续教育、终身教育的涵义和相互关系作了分析和比较,阐述了建立终身教育理念和体系,斌予成人教育新的内涵,开拓继续教育,对建设一个和谐、进步的社会所具有的重要意义。     

基于传统班级教学与在线学习的混合式学习模式

通过实践基于Sakai教学平台的在线学习活动,探讨在传统班级教学过程中,如何整合班级教学和在线学习的优势,构建基于传统班级教学与在线学习的混合式学习模式,促进教育教学改革,实现终身教育的理念.     

研究性学习初探——兼论历史教师应如何适应这一课程教学改革模式

研究性学习是近年来我国教育理论与实践领域提出的一个新的研究课题,它是一种新的学习方式和教学方式,是以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课堂教学改革模式。这种模式强调了教师的主导性,因而要求教师在新的教育理念下努力提高自身素质、更新观念以适应新时期教育发展的需要。     

论杜威教育目的观的现实意探析

杜威的教育思想博采众长,继往开来,对世界教育产生了深远影响。杜威的教育目的观折射出其教育思想的精髓,蕴涵着"以人为本"和"终身教育"的思想。"以人为本"、"终身教育"的思想正是我国新课程改革的基本理念之一,今天的教育改革怎样"以人为本"?"终身教育"怎样实施?杜威的教育思想给我们许多有益的启示。     

浅谈瑞士教育的特色

永久中立国瑞士 ,自 1973年以来人均国民收入名列世界第一 ,其教育和科研水准也名列世界前茅 ,70 0万人口有2 0人获得诺贝尔奖 ,专利出口长期以来也稳居世界前列。瑞士教育很有特色 ,政府、民间对教育科研投入巨资 ,政府对教育实行宽松管理。教育的社会化 ,社会的教育化 ,实行开放性教育和“学徒制”等富有特色的教育 ,使瑞士真正实现了教育大众化的目的。     

实验教学法是实施素质教育的有效方法

苏联教育学家赞诃夫认为素质教育是全面发展教育和个性发展教育的和谐统一的教育，并认为教育要走在发展的前面，以发展为目标，社会越是向高级发展越是需要人的全面和谐的发展。     

邓小平德育思想与当代大学生“三观”教育

通过对当代大学生世界观、人生观和价值观的分析，我们可以看出，在社会转型的新时期，高校德育工作必须全面贯彻邓小平的德育思想，加强大学生的“三观”教育，培养符合社会主义现代化建设需要的“四有”新人。     

成人高等教育中思想政治教育主体及主体性探析

成人高等教育的思想政治教育主体系统包括国家赋予权力的成人教育行政机构(代表政府)、学校(包括从事成人教育的培训机构和行业协会等)、广大思想政治教育工作者以及接受教育的广大成人群体.充分发挥各主体的主体性,对搞好成人高等教育中的思想政治教育有重要意义.     

教育对生命个体的关怀

分析了教育在生命过程中的作用。认为它是生命生存的需要，是促进生存发展的手段。它通过开发生命体潜能的方式，不断追寻实现优质自我的终极目标。论述了教师在教育发展中的作用。     

老年患者健康教育需求的调查分析

目的 :探讨老年患者的健康教育需求及临床护理一体化模式。方法 :自行设计调查表 ,采用问卷、面谈、黑板报、讲座等形式 ,对健康教育前后各 6 9例老年患者的健康教育需求进行调查。结果 :宣教前患者多欠缺较高层次的健康知识 ,自我护理不够 ,知行未合一 ,对能解决实际问题的健康教育内容需求较大 ;宣教后老年患者的自我保健意识较宣教前有显著提高。结论 :健康教育加强了老年患者的自我保健意识 ,健康教育应讲究方式方法 ,良好的护患沟通是健康教育取得成效的保证     

培养体育教育专业学生人文精神的对策研究

通过对素质及素质教育涵义的分析,认为在高校体育教育专业培养学生的人文精神,应取其后天性,强调后天的习得、养成和教育性,针对体育教育专业的特点,结合素质教育对现代教育人才的要求,探索了在体育教育专业培养学生人文精神的对策.     

谈来华留学生教育的特殊性

介绍了来华留学生这一特殊的受教育群体及留学生教育的内涵，分析了来华留学生的教育与我国一般高等教育相比所具有的特殊性。     

论中国知识女性接受继续教育的现状及对策

面对信息革命的挑战 ,能否接受充分的继续教育已成为个人发展的关键因素。中国知识女性在接受继续教育机会上存在着明显的男女不平等现象 ,成为她们事业发展的障碍。造成这一问题的原因有来自整个社会环境的因素 ,也有知识女性自身的因素。解决这一问题的途径有三 :一是国家政策的保障 ,二是知识女性自身的努力 ,三是整个社会为知识女性的发展营造良好氛围     

新建地方本科高校生命教育的迫切性

高校学生意外死亡、轻生、杀人、虐待动物等事件时有发生,提示我们基础教育阶段的生命教育效果不佳,提醒我们生命教育刻不容缓。而新建地方本科高校占据了高校总数的三分之一,学生比例超过一半以上,这些学生由于综合素质与文化基础相对较为薄弱,自卑与自大心理并存,对生命价值的认识更易陷入偏颇,因此,在新建地方本科高校必须加强生命教育。新建地方本科高校可以通过多种途径,开展生命安全、生命价值观教育,开展感恩教育、挫折教育、死亡教育,心理健康教育及身体健康训练、健康检测等项活动,从而提升青年学生的生存技能和幸福指数,培养他们成为素质高、发展全面的应用型人才。