“90后”大学生群体心理特点及新时期和谐师生关系定位

作为新一代的青年,＂90后＂大学生有着自身的心理特点和思想特征,这些不仅会影响他们的心理健康,也会影响他们的成长成才,更是对高校思想政治教育提出了新挑战。分析＂90后＂大学生的思想及心理特征,以期对高校辅导员在工作中的师生关系定位提出针对性和实效性的对策。     

浅谈关怀道德教育对“90后”大学生道德教育的启示

关怀道德教育理论主张学校把关怀学生和培养学生关怀他人作为教育的首要目的,它为我国＂90后＂大学生道德教育的研究提供了一个崭新的视角。本文通过剖析造成＂90后＂大学生道德教育中关怀缺失的原因及探寻＂90后＂大学生关怀道德教育的对策,为高校建立更为有效的大学生道德教育模式有着重要的理论意义和现实意义。     

从90后大学生的消费观谈高校大学生理想信念教育

本文旨在从探讨＂90后＂大学生的消费生活背景着手,分析＂90后＂学生群的消费特点,对其消费观念上出现的问题,试图寻找出与高校思政教育相关联且切实可行的有效引导方式,从而与＂90后＂大学生建立良好的沟通渠道,促进高校教育的可持续发展,更进一步协调＂90后＂大学生在物质与精神生活方面的和谐发展。     

浅论“90后”大学生责任意识的培养

高校大学生逐渐以＂90后＂为主体,这些＂90后＂大学生自我发展的责任意识、对父母的责任意识等较强,但是对身心健康、对婚恋、对集体、对自然等的责任意识较淡薄。加强培养＂90后＂大学生的责任意识,应从丰富角色体验、培养情感、尊重权利要求、扩大实践覆盖面、多举并措营造良好氛围等方面入手。     

网络对“90后”大学生人生观的消极影响及其对策

网络作为＂90后＂大学生日常生活的重要组成部分,对他们正在形成中的人生价值、人生态度、人生情感、人生道德等人生观的多个方面产生了消极的影响,高校应在改进当代大学生的人生观教育、重视网络素养教育、加强校园网络的建设与监管等方面继续努力。     

高校图书馆开展信息素养教育的新思路

高校图书馆作为学校信息化和社会信息化的基地,开展大学生信息素养教育是其义不容辞的责任。随着＂90后＂逐渐成为高校的主流群体,高校图书馆有必要及时调整和丰富信息素养教育的内容和形式,从而有效地提高大学生的信息素养。     

“90后”大学生责任教育探析

90后＂大学生已成为大学的主体,作为国家未来的中坚,他们应对自己负责,对家庭负责,对国家和社会负责。但由于家庭教育的＂失位＂,学校教育的＂失力＂和社会教育的＂失范＂,他们先天责任意识缺乏。为此,高校应以社会主义核心价值体系为导向,增强责任意识和责任认知;深化责任体验教育,发挥责任主体作用;净化校园环境,营造负责任的行为环境。以此来培养＂90后＂大学生的责任素质。     

“90后”大学生人际危机及解决对策研究

＂90后＂大学生已成为大学校园的主体,他们不仅要面对离家的孤单,学习的压力,更要面临人际交往问题。现今校园的＂90后＂大学生表现出过分的孤独、寂寞,甚至选择用偏激的行为结束生命。究其原因,人际交往危机是主要影响因素。因此,研究＂90后＂大学生人际危机问题,寻找解决对策已迫在眉睫。本课题组在2011年上半年通过对宁波高校在校大学生进行问卷调查,以此为依据研究其人际交往现状并从中探索和谐人际关系的方法。     

“90后”大学生思想行为特征与教育对策研究

对长沙部分高校的＂90后＂大学生的思想、行为特征进行了问卷调查,分析总结＂90后＂具有思想开放、注重个人意识、关注社会、价值观功利化和抗挫折能力差等特征,因此,思政工作者在开展工作时应该转变思想、工作方式、工作手段及工具。     

谈高校“90后”学生干部的管理与培养

当前＂90后＂大学生已成为大学校园的主体,做好＂90后＂大学生的思想政治工作,是目前高校思想政治工作的重点。高校学生干部是学生管理工作的重要力量,本文试从＂90后＂高校学生干部队伍入手,分析这一群体的特点及所存在的问题,并提出相应的几点管理与培养＂90后＂学生干部的建议和对策。     

关于高校辅导员开展大学生心理辅导的思考与分析

心理辅导作为高校大学生思想政治教育工作在内容、方法上的延伸和补充,伴随着在校大学生主体的更新、流动,迫切需要赋予它新的时代内容。我国当前在校大学生多出生于20世纪80年代末、90年代初,作为改革开放成果的享用者和改革开放压力的承受者,特殊的成长经历造就了他们极具个性的思想特点和行为方式。高校辅导员如何应对这种＂新情况＂及其带来的＂新变化＂、有效实施大学生心理辅导,值得思考和探索。     

“90后”大学新生入学教育途径探析

高校新生入学教育是大学教育的重要组成部分。＂90后＂大学生的特点,使学生教育和管理工作正面临新的挑战。本文主要分析目前入学教育存在的问题和＂90后＂大学生具有的特点,探讨了入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展。     

浅析“90后”大学生的心理辅导工作

文章对＂90后＂大学生的心理特征及其成因分析以及＂90后＂大学生心理辅导的对策和方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析,从而详细的论述了我国＂90后＂大学生的心理辅导工作。     

“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作实施途径探索

本文通过对＂90后＂大学生的时代特征和个性特点、＂80后＂辅导员群体开展＂90后＂大学生思想教育工作的优势和挑战进行分析,进而对＂80后＂辅导员对＂90后＂大学生开展思想政治教育工作的实施途径进行探索,以期进一步增强大学生思想政治教育的有效性,实现辅导员队伍健康成长与大学生发展成才的共赢。     

“90后”大学生思想道德状况调查——以盐城师范学院为例

通过问卷调查,对盐城师范学院的在校＂90后＂大学生思想道德状况进行了较为全面的分析,发现＂90后＂大学生在政治观、价值观、道德观和心理等方面存在的缺陷,分析了造成这些缺陷的原因,最后提出了几点加强和改进＂90后＂大学生思想道德教育工作的对策。     

大学生思想教育工作中的素质思考

随着高校思想政治教育工作的不断加强,辅导员队伍越来越年轻,＂80后＂成了主力军。面对＂90后＂的大学生群体,怎样有效地开展高校学生管理工作成为不断探索的新课题。本文就大学生和辅导员两个群体个性化素质特征进行了对比分析,并探讨了如何更加有效地开展高校思想政治教育工作。     

论“90后”大学生思想政治教育工作的开展

祖国六十年华诞,大批＂90后＂们在大学的校园里共同向祖国母亲致敬。他们是在祖国快速发展、经济腾飞的90年代诞生的,享受着祖国的繁荣所带给他们的物质条件和精神条件。时尚、现代、自信、乐观的90后们是祖国的新一代,承载着祖国发展的历史大任。因此对他们的思想教育工作、培养他们成才成了每一位高校思想教育辅导员的重要职责和使命。高校辅导员应了解90后大学生的特质并从多个方面、采取多种措施去满足90后大学生的成才发展需要。     

高校“90后”学生干部心理健康状况的性别差异研究

本文从积极心理学视角,采用大学生理想自我与现实自我差异量表、一般自尊量表和生活满意感量表对高校＂90后＂学生干部的心理健康状况进行性别差异研究。研究结果表明：高校＂90后＂学生干部的情绪自我、人际自我、魅力自我和学业自我差异较大,同时发现女学生干部的自我差异显著性的低于男生,特别是女学生干部的魅力自我差异非常显著性的低于男生。     

论高校班主任工作中"给力"方法的运用

高校班主任是班级管理的第一责任人,是良好班风、学风形成的主导者,更是大学生全面发展、实现素质教育的组织者和指挥者.如今的大学生基本都是上世纪的80后,甚至是90后,他们成长背景、学习环境、个性特点与以往大不相同,许多传统工作方法很难凑效,这就需要班主任摒弃那些不合时代特点的管理方法,寻求新时期更加"给力"的方法.本文通过分析新时期大学生的特点,指出高校班主任工作方法必须与时俱进,不断创新,更加"给力".     

对辅导员参与培养大学生创新精神和创新能力的思考

高校辅导员对学生的思想政治教育的作用非常重要,同时也在大学生创新精神和创新能力培养中发挥主导作用。辅导员应针对＂90后＂大学生的特点,采取创造良好的氛围,鼓励学生大胆创新,提供创新的环境和保障等措施和办法,积极参与高校大学生创新精神和创新能力的培养。