刘应开

刘应开，男，1970年1月出生，1993年7月毕业于云南师范大学物理系物理教育专业，获理学学士学位，毕业后留校工作。1996年9月至1998年7月在西南大学物理系攻读凝聚态物理方向硕士学位，于1998年7月获婵学硕士学位；1999年9月至2003年1月在南京大学物理系攻读团簇与纳米科学研究方向博士学位，2003年1月获理学博士学位；2003年7月至2005年8月在香港城市大学超金刚石与先进薄膜研究中心作博士后研究工作，主要从事一维纳米材料的制备、光学性质和器件研究。2005年9月回校工作，现为云南师范大学物理与电子信息学院教授，凝聚态物理方向硕士研究生导师。[第一段]     

浙江省重点学科——凝聚态物理

凝聚态物理学科于2002年被批准为浙江省省级重点扶持学科，2005年被评为省级重点学科B类，由吴锋民教授担任学科负责人。该学科拥有理论物理和凝聚态物理硕士学位授予权。现有科研人员25名，其中教授15人，     

中科院近代物理研究所理学博士、研究员、博士生导师李强

李强，男，男，1971年2月出生，理学博士，研究员，博士生导师。1992年7月毕业于西北大学物理系，获理学学士学位；1995年6月毕业于中科院近代物理研究所生物物理专业获理学硕士学位，     

中科院近代物理研究所研究员博士生导师原子物理组负责人马新文

马新文，1966年10月出生于甘肃张掖。1990年毕业于中国科学技术大学近代物理系核与粒子物理专业，同年到中国科学院近代物理研究所参加工作，1993年开始在近代物理研究所攻读硕士学位，1998年获理学博士学位，随即赴德国留学。是中国科学院2000年度“引进海外杰出人才”，     

理论物理研究所简介

山西大学理论物理研究所于1989年经山西省教委批准成立，1998年理论物理专业被国务院学位委员会批准为二级学科博士点。理论物理专业是山西省重点学科，同时也是国家理科基础科学人才培养基地（1994年被批准）、物理学博士后流动站（1999年批准）、物理学一级学科博士点（2003年批准）的主要支撑学科之一。理论物理研究所现有科研人员17人，其中教授7人，副教授6人，承担国家理科基础科学人才培养基地的本科生以及理论物理和凝聚态物理专业硕士、博士研究生的培养工作.     

少数民族地区初中女生学习物理心理特点及对策

本文作者从事初中物理教学十年有余，其中八年时间从事“春蕾计划”女童班物理教学，作者对初中女生学习物理进行长期跟踪和分析，总结归纳出一些经验对策，提出若干见解，谨供读者分享。     

加强物理实验教学

以四年多物理实验教学实践为基础，总结了物理实验教学中存在的主要问题，分析了根源，探讨加强物理实验教学的方法。     

物业管理产业化发展之我见

自1981年我国成立第一家物业管理公司以来，据不完全统计，全国物业管理企业已逾2万家，从业人员200多万人。时至今日，面对发展如此迅速的行业，其作为一种新的产业类型已在社会化分工中被逐步认同，走产业化发展之路是未来物业管理的一种必然趋势。本文从物业管理产业、产业化的基本概念、我国物业管理实施产业化已具备的基本条件及实施物业管理产业化的对策三方面加以重点阐述。     

杨卫平

杨卫平 男，1958年2月出生，云南省昆明市人，云南师范大学物理与电子信息学院教授，电子信息系主任，硕士生导师，光学学会会员。1982年7月毕业于昆明师范学院（现云南师范大学）物理系物理教育专业，获理学学士学位。2005年3月毕业于北京理工大学信息科学技术学院光学工程专业（颜色科学与工程国家专业实验室），获工学博士学位。研究兴趣为色貌模型、颜色信息真实复制、多光谱成像技术及光谱重建方法等。[第一段]     

杨燕教授

杨燕教授汉族，1961年生，云南丘北人。1980年毕业于文山师范专科学校物理专业，同年分配到文山师范专科学校附属中学任教。1985年毕业于云南教育学院物理系．1991年调入文山师范专科学校数理系任教至今。1995年9月～1996年7月在四川师范大学物理系进修，研究物理教育和科学教育。     

物理规律学习的思维障碍与对策

初学高中物理觉得不易入门，学过3年高中物理往往把物理规律公式化、模型化．没有真正理解物理这门学科的思维方式，存在一定的思维障碍，只有排除这些障碍，才能使物理规律的学习上升一个新的台阶。     

浅谈高职物理课程的教学

在重视物理概念教学的同时，重视理论与实际的结合，以结合案例进行教学，结合实验进行教学，结合专业进行教学等方面论述了高职物理教学中学生创新能力的培养。     

谈如何避免物理问题数学化

物理知识的学习过程中，时时离不开数学、物理和数学有密切的联系但又有区别，学生在学习物理的过程中，常常会出现把物理公式理解为纯函数关系，忽视了物理意义，对解题过程缺乏必要的物理语言描述，对物理结果的物理意义缺乏思考等问题。在教学过程中，我们应注意防止和纠正学生把物理问题数学化的倾向。     

"物理思想"融入物理实验教学的探索与实践

从物理实验教学改革、培养有创新能力的工程技术人才的角度出发，论述了如何理解物理实验中的物理思想，井认识它的重要性。     

中学生物理实验能力的培养

物理学是建立在实验基础上的-门科学。在中学物理教学中建立物理概念，形成物理规律，应用物理知识和提高物理教学质量，离开物理实验是难以实现的。中学物理实验又是学生今后从事物理实验和科学实验的起点。因此，中学物理实验能力的培养，是中学物理教学的一项重要任务，也是实施素质教育的有效途径，同时又是区分应试教育和素质教育的重要标志。在中学阶段重点培养哪些方面的实验能力呢？     

物理学史与物理教学

在物理教学中加入物理学史的内容可以让改进教学方法，设计优秀的授课方式，可以教会学生学会学习、学会思考、学会动手实验和解决问题。     

一道高考题对教学的启示

通过对高考题中连续三年有关动量定量考题的分析，引发了对动量定量教学的启示，提出了加强动量定理教学中学生分析问题和解决问题能力的建议。     

高中学生的物理成绩的调查与分析

经过两年广泛的调查，对调查结果进行统计，按教育统计学相关分析的计算方法，逐条求出各单元的相应系数。并对量化的部分结果进行了初步分析，指出了高中学生学习物理困难的主要原因，以及进行矫治的初步措施。该调查采集面广，样本大，计算方法科学，量化结果数据可靠，所反映的信息具有一定的代表性，可供中学物理同仁在教学改革中参考。     

诺桑副教授

诺桑，男，藏族，1962年出生于西藏日喀则。1987年毕业于西南师范大学物理系。现为西藏大学环境物理研究所所长，博士，副教授，西藏自治区政协委员。     

理论物理学科

理论物理学科于2001年被淮阴师范学院确定为重点学科。经过多年积淀特别是近年来的努力，学科建设取得了显著成绩。2004年，学科梯队被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀学科梯队，2005年被遴选为江苏省重点建设学科。