初中物理探究式教学初探

探究式教学法符合学生的认识规律，从形象思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律。在物理教学中，教师采用探究式教学应注意创设问题，营造探究氛围，循序渐进，在活动中应从教学内容实际和学生的认知水平实际出发，让学生从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究。     

在物理教学中如何开展素质教育

素质教育是当今教学改革的主题，素质教育的培养目标是：教会学生学会做人，学会求知，学会创造，学会健体，学会生存。作为物理教师应针对物理学科的特征，充分发挥该学科优势，改进教法，采用先进的教学手段，在教给学生科学知识的同时，提高学生的综合素质，下面谈几点在物理教学中如何实施素质教育的体会。1利用物理学史对学生进行思想道德素质教育，教学生学会做人结合教材，讲述科学家发明创造事例，培养学生不屈不挠，实事求是的科学精神。如上《电磁感应现象》时，我分组法拉第发现产生感应电流的条件整整用了十年的时间，尝试多种…     

谈学生物理复习时科学复习方法的养成

刚开始学习物理时，我们应重在方法的指导，要在平常的复习过程中潜移默化地教给学生复习的方法。在学生学会了一些学习方法和复习方法后，要指导学生运用已学会的一些复习方法进行复习，并逐步培养自己复习的习惯，提高独立复习的能力，并且在平时复习时，我们要让学生通过复习所学知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，特别是要提高学生综合解决问题的能力。     

创新教育在初中物理实验教学中的实践

创新是事物发展过程中量的积累，是创造。创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质。物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中，教师应更新实验教学的思路，重视实验方法的总结，引导学生学会观察实验过程，培养学生解决问题的能力。唯有如此，才有利于学生创新思维的形成。     

长春师范学院教学名师——李春杰教授

李春杰，长春师范学院物理学院院长、硕士生导师、教授，吉林省物理学会理事，长春市物理学会理事、大学物理专业委员会主任。     

论高中物理电场部分的教学

讨论描述电场和重力场的概念对应、研究方法相同、物理规律相通，从几个方面实施对比教学，有助于学生掌握电场的性质和规律，学会对场的描述和研究方法，为今后的学习打实基础．     

物理教学中对学生质疑能力的培养

质疑在物理教学中有重要作用，创设情境，引导学生学会质疑，重视质疑意识和质疑能力的培养，使学生积极主动参与教学活动，发现问题、分析问题并创造性地解决问题，从而提高学生的能力，保持学生持久的学习兴趣和积极性。     

人本主义教学观与新课程标准下的物理教学

在人本主义教学理论中，尊重学习的主观能动性和创新意识。注重对学生的情感，态度和价值观的培养，强调自主学习和探究武学习，促进学生学会学习和学会交流与合作，主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境，这些观点对以提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展为主要目标的新课程标准下的物理教学，具有特殊的指导意义。     

延安大学学者——白泽生教授

白泽生，男，汉族，1964年10月生，陕西清涧人，中共党员，硕士，教授，硕士研究生导师。1987年7月延安大学物理系毕业留校任教。曾先后担任物理系教学秘书、副主任，物理与电子信息学院副院长、党委书记等职。现任延安大学教育工会副主席（主持工作），兼任西北地区电子技术研究会副会长、陕西省物理学会理事、陕西省电子学会理事、全国测量与控制技术研究委员会委员、陕西省图形图像学会会员等学术职务。     

内蒙古民族大学学者名录

照那木拉教授，男，蒙古族，1948年生，内蒙古库伦旗人，毕业于内蒙古民族师范学院物理专业。曾在夫津大学、首都医科大学研读。现为内蒙古民族大学教授，兼职研究员。任通辽市蒙医整骨医院名誉院长、中国医学物理学会理事、生物物理专业委员、国家自然科学基金委项目评议专家、《中华现代中医学杂志》常务编委、     

普通物理习题教学研究一例

根据学生通常存在的疑问，通过启发和引导学生在求解习题的过程中学会思考。     

我校在京主办第二十三届国际固体核径迹会议

受国际固体核径迹学会的委托，由我校主办的第二十三届国际固体核径迹会议于9月11日在北京隆重开幕，来自国内外28个国家和地区的142名专家参加了会议。开幕式上，校长武海顺博士代表学校致欢迎词，他首先代表我校向来自国内外的专家们表示热烈欢迎，并向他们简要介绍了我校的发展历程，特别是20多年来我校在粒子物理、原子核物理等方面的研究历程与所取得的成就。     

谈物理学史在教学中的运用

在物理课教学中适当运用物理学史，可以激发学生学习物理知识的兴趣，使学生从中得到学习物理学的方法，加理解物理学规律，还可以利用物理学史的内容对学生进行德育教学。     

国际第1届应用物理会议

国际第1届应用物理会议于2003年10月13～18日在西班牙的巴达霍斯市举行，会议主席由西班牙Extremadura大学的A.M．Vills教授担任，该次会议得到国际物理学会、     

杨卫平

杨卫平 男，1958年2月出生，云南省昆明市人，云南师范大学物理与电子信息学院教授，电子信息系主任，硕士生导师，光学学会会员。1982年7月毕业于昆明师范学院（现云南师范大学）物理系物理教育专业，获理学学士学位。2005年3月毕业于北京理工大学信息科学技术学院光学工程专业（颜色科学与工程国家专业实验室），获工学博士学位。研究兴趣为色貌模型、颜色信息真实复制、多光谱成像技术及光谱重建方法等。[第一段]     

浅谈物理教学中的美育教育

物理学本身是一个美的世界，蕴含着丰富的美。引导学生从发现美、欣赏美中，走进物理学科，从科学美的角度去进一步认识一切物理现象的本质，既可以培养出具有一定的审美观念，又有物理学科素养的中学生，也可以使中学物理在和谐、愉悦中得以进一步发展。     

第14届真空紫外辐射物理国际学术会议

第14届真空紫外辐射物理国际学术会议于2004年7月19-23日在澳大利亚凯恩斯（Cairns）举行。会议由国际物理学会真空紫外专业委员会和澳大利亚国立大学、澳大利亚教育部共同承办，并由澳大利亚物理学会、澳大利亚同步辐射研究专委会、亚洲航空研究与发展部等15个主要单位及部门赞助。国际著名的软X射线研究专家、澳大利亚国立大学教授Brenton R．Lewis担任会议主席。会议在团结、友好、奋进的气氛中进行。来自世界上30多个国家或地区的260余位专家、学者参加了此次盛会。大会共收到各类研究论文1000余篇，录用论文522篇，其中大会主题报告论文5篇，由该领域的资深专家报告：会议特邀报告44篇；口头报告48篇；除主会场外，会议分4个分会场。会议张贴墙报425篇，分4次张贴完成。中国科技大学、上海复旦大学等5个单位参加了此次学术会议；国际软X射线专业委员会在会议期间进行了改选，上海复旦大学同步辐射中心的张新夷教授和中国科技大学同步辐射国家实验室的盛六四研究员当选为下一届专业委员会委员。整个会议安排紧凑、合理，会后安排了参观。     

浅论物理学中的多视角教学

本文认为物理教学应以哲学、科学素养、文理渗透、伦理学、心理学、美学等多个视角相结合,以人为本,着眼学生学会学习,以提高学生整体素质,着力培养学生的创新精神.     

由测量物体的转动惯量谈物理实验教学

物理实验课是高等学校开设的一门独立的课程。通过物理实验课的教学，要求学生能掌握扎实的基本实验技能，学会仪器使用，如怎样用天平称质量，怎样处理测量的数据，这些东西看起来容易，要真正掌握不是一件轻而易举的事情。现以测量物体的转动惯量为例加以分析。     

加强物理方法教学 培养学生能力

采用“模型法”、“发现法”、“归纳法”等科学方法教学，可以激发学生的探索精神和学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，空间想象能力和综合能力。