信息技术与高职C语言课程整合的新型教学模式探究

针对高职院校C语言课程教学中存在的不足,通过构建一种符合高职高专学生认知规律的新型教学模式,探索将现代信息技术与高职C语言课程加以整合的新型教学方法,以更好地培养学生的自主学习、协同学习和解决实际问题的能力.     

MOOC在高职数学教学中的应用研究——以计算机数学课程为例

随着互联网技术的日益成熟,大规模在线开放课程MOOC应运而生。高职数学教学中尝试利用MOOC平台中丰富的课程资源和实时的评价系统实施教学以适应当代高职学生获取信息的方式,提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。依托精品在线开放课《计算机数学》课程,探索高职数学教学中应用MOOC形式组织教学,总结应用效果,反思不足之处,为同类课程应用MOOC教学提供借鉴与参考。     

浅析MOOC在高职实践教学中的应用与实践

大规模开放在线课程(MOOC)对高校人才的培养起着积极的作用.阐述了高校在线网络教学模式的发展与背景和MOOC资源的设计以及MOOC教学模式的组织形式,指出要注重促进学生利用MOOC教学系统平台进行在线交流.     

基于大数据的影响高职学生在线学习效果因素研究

该文以在线学习测试模型的构建为内容,以高职学生为对象,以大数据分析为手段,以建构主义理论为支撑,以高等职业教育省级精品在线开放课程认定项目为案例,分析影响高职学生在线学习效果因素,使之为高职教师提供精确的学习支持服务,不断提高学生的在线学习效果,提升高职院校办学质量,为湖南省高职院校在线课程建设提供借鉴与参考。     

高职院校混合式教学改革的实践及思考--以浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》为例

随着"互联网+"教育对教学的广泛影响,开发建设数字化教学资源、实施线上线下相结合的混合式教学已成为高职院校课程建设、教学改革的发展方向。浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》混合式教学改革的实践表明,混合式教学模式能够实现激发学生学习兴趣、拓展课堂教学时间和空间、提升课堂教学互动、促进学生个性化自主学习、带动欠发达地区高职院校教学水平提升等效果。着眼未来发展,混合式教学改革还需从完善线上线下整体教学设计、完善教师建设应用在线课程的激励机制、完善在线课程建设应用的考核机制、教育行政主管部门加强顶层设计避免多平台重复建设等方面进一步推进,优化混合式教学改革的应用效果。     

浅析慕课在健康评估精品在线开放课程建设的应用

《健康评估》是我国高职院校护理专业的一门基础学科,这门课程的精品在线开放课程重在对教学、实践、考核进行全方位的开放,实现优质教育资源共享,保证在校学生利用相关终端随时、随地观看优质教育资源,让更多的学生受益。慕课是我国高职院校健康评估精品在线开放课程建设的有效帮手,有助于提升这门课程的精品在线开放课程的建设效果。     

基于SPOC的高职课程混合教学模式探究

随着信息技术的发展，网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生，受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点，其在高职课程中的应用，能够促进教学改革，提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程，同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台，支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学，有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学，是一种新的思路，也是高职院校教学模式改革的方向。     

浅析MOOC教学方法在高职教育教学中的应用

MOOC,亦称为＂慕课＂,英文全称：Massive Open Online Course,翻译为大规模开放式在线网络课程。MOOC实质上是让高校通过网络课程实施并完成教学全过程,是一个全新的网络在线学习平台,允许全世界拥有不同学习需求的人都可以通过网络进行交互式学习,是向所有社会公众免费开放的网络课程。其特点是共享、自主、开放、灵活、高效等,学习者可以在这些平台上随时与教师和其他学习者实现在线交流,并且依据平台提供的数据支持为自己量身打造个性化的学习内容。它是近年来教育领域出现的一种新课程教学模式,正在影响了全球教育发展。     

专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题探讨

MOOC课程是一种新兴的教育模式，该文在分析MOOC课程和专业基础课程各自特点基础上，具体探讨了将《工程热力学》这一专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题。重点探讨了教师在专业课程建设过程中由幕前向幕后转变的策略，贯穿“以学生为中心”的新理念，将科研和MOOC融合的理念渗透在课程建设中。确立了学生在专业基础课程引入MOOC模式后的主导地位，在学生主观能动性驱动下的自主学习是掌握专业知识的关键所在，提出了网络学习共同体的概念及其实施方法。     

MOOC背景下“光电检测技术”课程的教学改革

MOOC正以一种全新的大规模开放在线课程模式影响并改变着传统的高等教育现状,同时也对光电信息科学与工程专业课程的教育与改革提出了新的思考。基于MOOC教学环境下,考虑到现有"光电检测技术"课程的教学弊端,提出新型"混合式"教学模式:将课堂教学、实验教学和网络教学有机结合,实现从教室教学到网上自主学习的转变、教师讲到学生自主研讨的转变和教师实验室教到学生自主独立完成实验的转变,从而充分发挥学生的主动性和创新能力。     

慕课教学模式在高职网页制作课程教学中的应用研究

慕课教学模式的开放性,有效克服了传统教学模式在时间和空间上的局限性,它的自主性和丰富性有效落实了"以学生为本"的理念;充分调动学生自主学习能力并满足个性化学习兴趣。以高职教育为特色,构建新型教学模式,有利于提高课程教学的质量和水平。文章通过"慕课教学模式"在网页制作课程中的应用研究,为高等职业院校网页制作课程的慕课建设积累经验。     

基础护理在线开放课程的建设与应用

随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求,本文以基础护理课程在线课程建设与应用为例,介绍了在线开放课程建设的意义,建设的目标,建设的思路,在线开放课程的实施及效果,力求通过在线开放课程建设,采用线上线下混合的教学模式,将线上学习和线下的课堂教学相融合,以调动学生学习的积极性、主动性。     

构建高职院校课程体系的思考

根据目前高职院校课程体系中存在的问题,正确定位高职学生的培养目标,重新思考新的课程体系架构,构建公共平台课程+专业群平台课程+专业课程+任意选修课程的教学平台,形成开放、动态、并行的课程结构框架,使高职教育更好地适应社会需求。     

基于THEOL的“C语言程序设计”网络课程的设计与构建

"C语言程序设计"课程是计算机科学技术相关专业的必修课,但由于传统教学中缺乏有效的交流平台以及丰富的学习资源,导致教师无法及时掌握学生的学习动态,学生缺乏课外学习资源。构建"C语言程序设计"网络课程可以为学生提供一个网络化辅助教学平台,充分发挥信息技术在高校教学中的优势,并体现以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。在分析高校"C语言程序设计"课程传统教学存在的弊端的基础上,探究"C语言程序设计"网络课程的教学改革措施。首先分析了网络课程建设原则,其次详细阐述了基于THEOL平台的"C语言程序设计"网络课程建设,以及如何充分利用平台上建设的教学资源辅助教学。实践证明,"C语言程序设计"网络课程有力地推动了本科课堂教学方法改革,更有利于激发学生的学习热情,对提高教学质量起到一定的作用。     

基于雨课堂和清华教育在线的混合平台教学模式研究——以Access数据库课程为例

针对MOOC(massive online open course,大规模在线课程)和网络教学平台的线上线下混合式教学模式在具体实践过程中出现的问题,文章将雨课堂和清华在线网络教学平台结合,对知识结构重建和分工,构建基于雨课堂和清华在线的深度混合式学习模式。文章以"Access数据库"课程开展了在线教学平台整合的混合学习模式的设计教学过程和教学实施实践,经过学生调研反馈发现混合多平台的学习模式在"Access数据库"课程应用效果良好,实现课前、课中和课后全覆盖的线上线下混合教学模式,有效地提升课程关注度,为培养学生的信息素养和使用计算机解决问题的创新思维开辟了有效的途径。     

高职教育背景下在线开放课程的建设研究——以《Python程序设计基础》课程为例

在线开放课程是高职教育信息化深入改革的重要阵地,针对在线开放课程的搭建及应用也是高职教师教学研究的一个重要方向。该文在"学生为中心"的理念上进行在线开放课程的建设研究,并以《Python程序设计基础》课程为例,在前期调研确定主要授课内容的基础上进行课程框架功能模块设计、课程教学内容设计、课程教学模式设计等方面的探讨。     

大学生慕课学习意向的影响因素实证探究

慕课即MOOC在线课程。随着传统课程弊端的出现,特别是教育改革的推进,一些在线学习平台出现,吸引了无数学生投入其中。2014年5月,中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC在线学习平台。对该平台学习的大学生学习影响因素进行分析,具有非常现实的意义。     

C语言教学改革思路的探讨

C语言程序设计是一门重要的基础课程,但许多初学者在传统的教学模式和手段下对其学习的效果不是十分理想。本文总结了传统教学方式的不足之处,立足于高职院校学生的实际情况,提出符合学生实际的新的教学模式及教学手段,为C语言的教学改革提供了切实可行的思路和方法。     

基于MOOC的C语言程序设计课程混合式教学探究

近几年,MOOC作为一种新型网络学习形式,受到学习者的青睐,引起了教育改革者的高度重视。一些著名高校创造性地将MOOC引入学校教学,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果。以"C语言程序设计"课程为例,详细讨论了引进MOOC开展混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果。本研究为后续开展SPOC教学奠定了基础。     

基于MOOC+SPOC适应地方院校的《大学计算机计算思维》课程教学大纲分析与研究

本文以哈尔滨工业大学《大学计算机—计算思维导论》课程MOOC+SPOC教学方案为基础,结合地方院校实际情况,将《计算机应用基础》课程全面转变为《大学计算机计算思维》课程,在不改变课时的前提下,通过教学大纲的修订和教学模式的改变,完成积极探索应用型地方院校实施以计算思维为核心大学计算机课程的新模式。通过新课程大纲的设计,给出比较分析,不但使学生掌握计算机的基本功能和实际操作,而且让学生解决专业中的实际问题,以更好的适应今后学习和工作的具体需要。