MOOCs环境下翻转课堂教学模式研究

全球学习者通过MOOCs借助于互联网技术获得了便捷的学习机会以及高质量的教育资源,我国高等教育也因此面临着全新的挑战。传统的课堂教学模式都是以教师为中心,学生被动的接受知识;知识传递于课堂,课后学生自行负责消化吸收,这在一定程度上阻碍了学生的学习热情以及创新思维的培养。MOOCs及翻转课堂的出现和发展给传统的教学模式带来了冲击。MOOCs实现了知识的泛在学习,翻转课堂则实现了先知识内化后知识传递。这种"MOOCs+翻转课堂"全新的教学形式为转变教学模式提供了契机。MOOCs环境下的翻转课堂作为传统课堂教学的延伸,将MOOCs这种网络教学模式的优势与传统课堂教学相结合,构建了基于MOOCs的翻转课堂教学模式,分析了MOOCs环境下实施翻转课堂的优势,更好地促进了混合教学模式的发展。     

微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨

为指导教师合理应用微课和翻转课堂开展教学活动,参考相关文献探讨了微课辅助传统教学、基于微课的混合教学模式、基于微课的翻转课堂教学模式、以临床病例为基础的翻转课堂教学法、基于云课堂的翻转课堂教学法、翻转课堂联合TBL教学法和以典型病例为导向的翻转课堂教学模式在外科护理学及其实验实训教学中的应用效果,教师应根据师生实际和教学资源,合理选择不同的现代教学方式,提高教学质量,完成外科护理学和护理学专业培养目标。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

基于以问题为中心教学法的翻转课堂教学设计——以空间解析几何教学为例

该文探讨了翻转课堂中的教学设计问题。以空间解析几何中向量积为例,阐述了通过在翻转课堂中融入以问题为中心教学法,开展翻转课堂教学的课前、课堂学习阶段的教学设计。     

翻转课堂在计算机绘图系列课程教学改革中的应用

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学课堂上以教师为主导讲授而学生处于被动接受知识的现状,实现了对传统教学模式的革新。本文将翻转课堂教学模式引入计算机绘图系列课程教学,通过录制教学视频、构建网络教学平台,实现了学生课前自主学习完成知识传授,而知识内化则是在课堂上经老师的指导与同学的协助而完成的。翻转课堂教学模式对于提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率具有积极的作用。     

国内外翻转课堂研究的现状与反思

翻转课堂发轫于美国,在慕课(MOOC)和可汗学院(Khan Academy)的助力下扩展至全球,掀起了一阵课堂教学改革研究的热潮。本文采用文献分析法对国内外翻转课堂研究成果进行梳理,反思翻转课堂的发展路径、内涵、创新与优势及现实困境。借助国外"翻转学习"概念,将翻转的内涵明确为学习内容和学习目标的翻转。翻转课堂改革传统课堂教学范式,改革后的翻转课堂面向全体学生,以学生为中心,激发学生自主学习;打造免费公开教育平台,促进教育公平;生成教学目标,关心教学过程中健康人格的养成。尽管翻转课堂模式有效克服了传统教学中存在的诸多弊端,但其自身也存在一定的不足,如夸大技术作用、轻视讨论环节、低估实践的难度等,这需要引起我们进一步的反思。     

基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式设计

在传统的"以教师为中心"的课堂教学模式下,我国大学生的自主学习能力普遍较低,严重影响了本科教学质量.起源于美国的翻转课堂教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣,增强学生的探究能力.研究分析了大学生自主学习能力的基本内涵及其主要影响因素,厘清了翻转课堂的本质含义及其内在要求,进而从教学准备、教学过程、教学评价3个环节入手,设计出一套基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式.     

翻转课堂在《机械制图及CAD》课程教学改革中的应用

翻转课堂起源于美国,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学课堂上以教师为主导讲授知识而学生被动接受知识的现状,实现了对传统教学模式的革新。将翻转课堂教学模式引入《机械制图及CAD》课程教学,通过构建网络教学平台,实现了学生课前自主学习完成知识传授,而知识内化则是在课堂上经老师的指导与同学的协助下完成的。指出翻转课堂教学模式对于提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率具有积极的作用,值得推广。     

思想政治课翻转课堂教学实施策略研究

伴随着我国公民素质教育的不断发展,翻转课堂教学模式也越来越受到教育者的重视,虽然翻转课堂教学模式在我国尚未形成成熟的模式,仍处在探索实践阶段,但是"翻转课堂"作为一种教学手段,通过对学习过程的重新构建,使教师变成学习的促进者和引领者,让学生成为学习的中心,便能够提升了课堂时间,提升了教学效率。     

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

在小学英语教学改革发展中,新兴的"翻转课堂"教学模式以其独特的创新性在小学英语课堂具有较高的应用价值,在改变了传统教学的不足外,更能活跃课堂气氛,帮助学生提升学习兴趣,促进学生与教师的互动,达到更好的教学效果。该文通过对翻转课堂教学模式的介绍,围绕翻转课堂在小学英语教学应用中的问题,进一步分析运用翻转课堂教学模式的有效策略。     

翻转课堂教学模式在妇科研究生教学中的建立

目的探讨翻转课堂教学模式在妇科研究生教学中的实际效果。方法以笔者执教的2012级妇科研究生15人为传统教学组,在授课过程中采用传统教学法,即对照组;2013级妇科研究生选取16人为翻转课堂教学组,在授课过程中采用翻转课堂教学法,即实验组。课程结束后,以期末考试及问卷调查方式对两组的教学效果进行评价。结果翻转课堂与传统教学相比,学生在逻辑思维能力、自学能力、发现、分析、归纳、解决问题的能力、表达能力、沟通协作能力等,均得到显著提升。结论翻转课堂教学模式可以提高中医妇科的教学质量,提高学生掌握知识的能力和限度。     

“翻转课堂”在《生化研究技术》教学中的应用探讨

作为一种新的教学模式,"翻转课堂"的引入在国内各高校引起了强烈的反响。为提高本科生的生物化学实验基本操作技能和科研创新能力,面向该校生物技术专业学生,对《生化研究技术》实验课程采用部分翻转课堂授课模式。通过对翻转课堂教学和传统教学比较和分析,指出翻转课堂的可行性和优势所在,为"翻转课堂"的推广及课程网络教学的全面推进提供依据。     

基于《C程序设计的》“翻转课堂”小班教学模式的研究

本文针对量大面广的计算机程序设计类课程传统教学形式存在的问题,以《C程序设计》为例,结合翻转课堂的全新教学模式,对传统的程序设计类课程的教学形式提出改革,将传统的灌输式教学形式提升至以学生为中心,让学生自主进行学习。采用多种教学形式,让学生根据自身情况自主安排学习内容;翻转课堂教学模式可提升教师和学生之间的课堂互动,让学生在学习的同时能积极思考,充分激发学生的学习兴趣,从而有效的实现个性化、自主化学习,提升教学质量。通过对《C程序设计》课程实施翻转课堂的教学新模式,研究出能适应学生、激发学生学习兴趣的新课堂教学模式。     

高中地理课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新兴的课堂教学组织模式,是基于知识传授与知识内化的翻转,其教学流程的翻转能提高学生学习的主动性,分解知识内化的难度,高效利用课堂教学时间,提升学生的认知水平和交往合作能力。在实施翻转课堂教学过程中,本文以"不同等级城市的服务功能"为例,从课前教学准备、课堂教学组织、课后总结3个方面论述翻转课堂真正内涵与本质,探讨翻转课堂教学模式在中学地理教学中的实用性。     

翻转课堂教学法在电学实验中的探究

该文介绍了翻转课堂教学法在电学实验课中的应用与实践,结合电路与电子技术课程的构成和特点,分别从课前、课中和课后三部分叙述了翻转课堂教学法的具体实施过程。根据教学实践反馈,总结了实施翻转课堂教学法中存在的问题以及相应的解决方法,提出了设计翻转课堂内容的一般方法。通过对比运用翻转课堂教学法前后学生学习方式和效果的转变,提出了相应的评价方式的转变,对学生的学习进行更为全面和客观的评价,优化与改进了传统的教学方法。     

翻转课堂在动漫课堂教学中的应用研究

翻转课堂教学是将网络学习平台延伸成为学生自主学习、探究的重要平台,将教学知识融入探究的过程中,形成传统教学"教与学"的"翻转"。该文主要以动漫课堂中翻转教学应用作为主要的内容,对于翻转课堂教学理念、教学过程、教学应用展开较为细致地分析与探讨,从而将这一教学模式较为生动地呈现出来,以期能够推动高校动漫课堂教学模式新发展。     

基于翻转课堂的课程教学改革与实践——以“信息论与编码”课程为例

翻转课堂将知识传递和知识内化颠倒安排,重新规划课堂教学流程,改变了师生角色。以"信息论与编码"课程教学为载体,以翻转课堂教学模式为切入点,以提高教学质量为目标,探索一套新的教学方法。通过对教学实践、教学效果分析的研究,翻转课堂教学模式不仅丰富了课程的教学资源,提高了教学资源的质和量,使课堂教学焕发出新的生机与活力,而且还充分激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。     

活动导向的翻转课堂教学研究

本文对流行的翻转课堂教学模式进行分析,在国内外翻转课堂研究的基础上,提出"案例载体-活动导向"翻转课堂,主张建立案例序列和活动序列,案例是学习的载体,活动支撑和推动着案例的进行。对"案例载体-活动导向"翻转课堂教学模式进行研究,建构教学模型,表明该教学模式能够激发学生学习自主性,延展自主协作学习深度和广度。     

基于互联网+的高职语文翻转课堂教学模式研究

在互联网+的大背景下,在高职语文教学中运用翻转课堂教学模式有诸多优势和意义,通过翻转课堂教学模式的应用,能够丰富教学内容,满足学生的个性化学习需求,有利于打造高效课堂,突出学生的主体作用等。在高职语文教学中如何利用翻转课堂使教学效用达到最大化,教师还需要通过更新教学理念,合理设计翻转课堂教学内容,创新"互联网+"教学评价体系等多方入手,促使高职语文教学走出一条人文性、工具性、职业性相统一的特色之路。     

高职院校商务英语专业翻转课堂教学模式初探——以综合英语课程为例

翻转课堂通过对教学结构的颠倒,提前了知识的传授和优化了知识的内化,革新了传统的教学模式。该文综合分析了国内外有关翻转课堂的研究和国内关于英语翻转课堂模式的研究,分析了英语的翻转课堂教学模式,试着提出商务英语专业翻转课堂教学模式,以综合英语课程为例,构建了一种环形的综合英语翻转课堂教学四阶段模型,并对这四阶段具体做法进行详细介绍,希望能为高职院校商务英语教学研究提供一定的理论支撑。