高职汽车发动机构造与维修课程考核模式的研究与实践

汽车发动机构造与维修是高职汽车类各专业的核心课程或主干课程,高职院校开设该课程不仅仅是帮助学生掌握汽车发动机结构等原理知识,更重要的是培养学生的检测维修专业能力,而这种检测维修专业能力通过以往的试卷笔试很难进行检验和评价。采用教考分离和理论与实践相结合的综合考核模式更有利于对学生的检测维修专业能力进行客观的检验和评价,并做到以考促教、以考促学,从而提高汽车发动机构造与维修课程的教学水平,培养学生的汽车维修岗位能力。     

汽车运用与维修专业中高职衔接课程体系的构建

针对中高职汽车职业教育课程衔接中出现的问题,根据企业岗位能力调研对中高职汽车运用与维修专业学生的职业能力要求进行分析,将汽车的职业能力分为6个等级,从经验能力到策略能力,对中高职培养的职业能力及目标进行界定,以中高职汽车运用与维修专业职业能力模块接口为基础,构建中高职汽车运用与维修专业课程衔接体系架构、课程标准开发流程和课程领域内容。     

高职汽车营销专业职业技能培养研究与实践

通过汽车市场营销应用型人才的社会需求情况调研,分析高职汽车市场营销专业教育现状,对汽车市场营销专业职业技能培养模式进行了实践、研究与探索.通过实践证明:"校企结合"、"嵌入式"、"一体化"、"案例分析"教学模式,改进后的教学评价考核模式是高职汽车市场营销专业实用型人才职业能力素质培养的有效途径.     

《汽车检测与诊断技术》课程实训教学改革研究

《汽车检测与诊断技术》是汽车检测与维修技术专业的职业核心能力课程,对检测与诊断技术课程和汽车维修综合实训课程的对比分析,课题尝试与汽车维修综合实训课程融合进行教学改革,通过设置学习情境,设计典型工作任务,以行动为导向,基于工作过程化课程开发方法;在教学过程突出学生主体,以完整的工作任务,穿插理论知识于实践技能训练中组织实施教学,提升学生学习目的性,主动性。     

建筑工程技术专业综合职业能力构成及评价研究

现如今以能力为本位进行高职人才培养的建筑工程技术专业,其综合职业能力的构成与评价,已经成为本专业发展的核心问题,文章结合建筑工程技术专业的特点,探讨了该专业学生综合职业能力的构成及评价方法,对其他专业学生综合职业能力的构成与评价方法的研究具有深远的指导意义。     

高职工科类专业课程思政的教学改革与探索——以“汽车制动系统诊断与维修”课程为例

"汽车制动系统诊断与维修"是汽修专业的一门核心课程。项目组通过凝练课程思政的核心内涵、挖掘各个项目所蕴含的思政元素、修改课程标准和教学设计方案,采用显性表达、隐性思考、柔性拓展等方法将思政元素有机融入课程教学,并将思政目标达成度纳入学生学习成绩考核体系进行课程设计与实施。学生不仅提升了专业能力,而且显著提高了职业道德、劳动精神以及职业素养。     

探讨《汽车空调》项目教学的考核方案

汽车空调是汽车专业重要课程之一,在汽车维修过程中,它是不可缺的。作为技工教育者就如何提高学生汽车空调维修水平,提高教学质量,特对《汽车空调》项目教学的考核方法进行了分析和探索。并提出了一些有针对性的、可行性的教学考核方法。以便更好地培养出高素质汽车空调维修从业人员,缓解汽车维修业汽车空调维修从业人员严重不足之急。     

汽车维修人员素质评估模型的建立及应用

通过对汽车维修人员素质现状的调查与分析,探讨了影响汽车维修人员素质的相关因素,确立了汽车维修人员素质评价的指标体系及权重,并构建了评价汽车维修业人员素质的综合评价体系,结合实例分析验证了评价体系的可行性。旨在为提高汽车维修人员素质,加强对汽车维修人员管理。     

关于《汽车底盘构造与维修》的课程改革的思考

本文从汽车检测与维修专业的职业能力分析出发,以职业岗位能力为目标,以典型工作任务引领为导向,结合我院的现状,实现《汽车底盘构造与维修》课程的"理—实一体"教学模式。     

浅谈中职学校汽修专业的教学改革探讨

现如今,汽车技术随着我国汽车工业的不断发展而不断进步,许多新的形势在汽车维修行业出现.在新形势下,汽车维修人才的综合很多不足.这些不足已成为职业教学进步与发展道路上的障碍.因此,必须结合行业及学校的实际情况,对汽修专业的教学进行改革.只有这样,中职汽修专业的教学才能适应社会需求,培养出高素质的汽车维修技术人才,才能更好地生存和发展.     

天然药物化学课程改革与实践

以培养学生的职业能力为宗旨,对高职药学专业《天然药物化学》进行课程改革。从课程目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面改革,充分发挥学生主体作用,突出专业特色,注重学生职业能力培养,在本院药学专业2010-2013级学生中实施,取得了很好的教学效果。     

电子产品组装调试与维修课程的改革与实施

电子产品组装调试与维修课程是基于市场需求和毕业生就业分析进行改革的一门以实践教学为主的专业核心课程,以真实电子产品作为教学载体,激发学生学习专业知识的积极性,通过项目式的考核方式全面评价学生的学习情况,培养了学生职业综合素质、实践能力、工程意识和创新精神,使教学效果得到显著提高,获得学生、同行与企业的一致认可。     

高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计

《汽车车身修复技术》是汽车检测与维修技术专业（整形方向）的核心基础课程,根据“汽车后市场”岗位群所需的职业道德、知识和能力构建了专业课程体系,具体到各职业岗位群所需的能力,主要培养学生的汽车钣金维修能力,以4个真实维修项目为载体,分解为车门修复、保险杠修复、前纵梁修复、门槛板修复,按“导入任务,任务资讯、计划实施、修复更换、考核总结”等典型工作任务展开五步法教学。     

贵州高校辅导员综合职业能力评价

在综合考量辅导员的公共能力、专业能力、责任能力和人格魅力基础上,建立了高校辅导员综合职业能力评价体系并构建了相应的评价模型,以贵州省不同高校辅导员代表为评价基本单元格进行了实证分析,为辅导员综合职业能力评价提供一定的理论依据。     

高职《汽车底盘拆装与调整》学习领域课程设计

《汽车底盘拆装与调整》是汽车检测与维修技术专业的核心基础课程,本文遵循"汽车维修机电工"等岗位(群),从简单到复杂的职业能力累积形成规律,以传动系统拆装与调整、行驶系统拆装与调整、转向系统拆装与调整、制动系统拆装与调整4个真实维修项目为载体,分解为离合器拆装与调整、手动变速器拆装与调整等8个任务,按"导入任务、任务资讯、计划实施、检查调整、考核总结"等典型工作任务展开五步法教学。     

简析学生职业能力AHP综合评价方法

时代的发展对于高师培养的学生职业能力提出了更新更高的要求。建立适合新的中学教师专业标准的评价方法体系是当务之急。文章使用层次分析法,提出基于中学教师专业标准的学生职业能力AHP综合评价体系,给出了综合评价方法。最后应用AHP综合评价方法于学生职业能力的测试。     

虚拟仿真软件在汽修专业教学中的应用研究

当前,随着我国汽车行业的不断发展,对于专业的汽车维修人员的要求也越来越高,且由于目前在职业技术类院校在实训教学过程中,存在着教学手段单一等问题,直接促进了虚拟仿真软件在汽车维修专业实践教学中的推广与应用。该文先介绍目前职业技术类院校的实训教学现状,进而对虚拟仿真软件在汽修专业教学中的具体应用情况进行具体的分析与研究。     

汽车维修专业学生就业应对策略

随着中国汽车保有量的快速增长及汽车技术的飞速发展,现代汽车服务业对汽车维修专业毕业生的要求也越来越高.这就给汽车维修专业学生的就业带来了巨大的挑战与压力.为了使汽车维修专业的率业生能够找到合适的工作岗位,更好地发挥学生的潜能,适应现代汽车服务业的发展需求,本文就针对汽车维修专业学生的就业情况进行分析,提出了学生就业相应的策略.本文首先时中国汽车业的现状进行分析,其次分析了汽车维修专业学生的就业岗位情况,最后对汽车维修专业学生就业应对策略进行初探.     

汽车专业开放式教学的探索

随着我国汽车工业的发展,汽车维修行业也在不断变化,为适应需要,汽车技术运用与服务专业教学应进行必要的改革。该文从开放式教学的角度出发,阐述了无锡职业技术学院汽车专业对此所作的有益探索。     

分段式模块化教学改革探讨与实践

本文通过计算机应用专业的教学改革,积极探索分段式模块化教学改革模式,确立了专业课程设置模块化,模块课程开设分段化,教学目标能力化的改革目标,设计了模块化课程体系,分阶段教学形式,以职业能力为标准进行考核的实施方案,建立了以评价学生掌握的职业能力为主的教学评价机制。通过改革有效地激发了学生的学习热情,提高了学生的职业能力。