汽车类专业以工作过程为导向的课程改革

以工作过程为导向的课程要求把职业能力培养作为主线,将认知过程与职业活动结合在一起。对于汽车类专业的课程采用项目教学、案例教学、任务驱动教学等方法,通过明确任务、制订计划、实施计划、检查完成、评价反馈等过程。将典型的工作任务融入课程的课堂教学,让学生在完整的工作过程中学习和掌握工作活动中的知识、技能和技巧。文章以汽车检测与维修技术专业的课程改革为例进行介绍。     

智慧职教云课堂在《检修氧传感器》课堂中的应用

信息化教学设计应该突出职业教育教学属性,强调全面融入信息技术,提高教学效果的。本节课运用智慧职教云课堂软件进行信息化教学设计,旨在探索信息化技术在职业教育教学《汽车发动机构造与维修》课程中的运用。该课程是汽车维修与检测技术专业学生的专业核心课程。该文以《检修氧传感器》这一工作任务为例,结合课堂实践探索《汽车发动机构造与维修》课程信息化教学设计的方法。     

仿真实训课程的教学设计探析

随着现代化技术不断发展与完善,越来越多的高科技教学手段将逐步引入课堂,仿真实训也将成为未来教学的主流课程。但是在教学过程中,仿真实训课程往往不受重视,学生在学习过程中,容易注意力不集中,缺乏学习兴趣。该论文根据实际教学经验,对于如何培养学生对仿真技能课程的学习兴趣,提高实训课程的教学效果,以具体课程为例,提出切实有效的教学设计方法,包括课堂教学的时间设计,教学过程中的学习任务设计,仿真实训课程的考核设计,课堂教学的备案设计等等。     

高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计

《汽车车身修复技术》是汽车检测与维修技术专业（整形方向）的核心基础课程,根据“汽车后市场”岗位群所需的职业道德、知识和能力构建了专业课程体系,具体到各职业岗位群所需的能力,主要培养学生的汽车钣金维修能力,以4个真实维修项目为载体,分解为车门修复、保险杠修复、前纵梁修复、门槛板修复,按“导入任务,任务资讯、计划实施、修复更换、考核总结”等典型工作任务展开五步法教学。     

高职《汽车电路和电子系统检测诊断与修复》课程的整体设计

将基于工作过程的课程开发理念与项目课程开发的思想有机结合,进行汽车电路和电子系统检测诊断与修复课程教学模式设计,形成了"工学结合、能力导向"的课程教学模式。通过不同教学方法的灵活运用,使学生通过本课程的学习具备从事汽车维修电工或汽车维修机工的职业能力。     

汽车动力电气检修专业课程教学浅析

汽车动力电气检修是汽车运用与维修专业的主要课程之一。好的教学方式方法,才能让学生将这抽象性的电子学课程学好。本文介绍采用多种教学方法、多种教学手段以及采用＂任务引领、工作过程为导向＂的教学模式和多元化的教学考核方法消除学生对电的恐惧心里,培养学生学习兴趣及思维模式,提高学生对动力电气知识的学习。     

高职汽车发动机构造与维修课程考核模式的研究与实践

汽车发动机构造与维修是高职汽车类各专业的核心课程或主干课程,高职院校开设该课程不仅仅是帮助学生掌握汽车发动机结构等原理知识,更重要的是培养学生的检测维修专业能力,而这种检测维修专业能力通过以往的试卷笔试很难进行检验和评价。采用教考分离和理论与实践相结合的综合考核模式更有利于对学生的检测维修专业能力进行客观的检验和评价,并做到以考促教、以考促学,从而提高汽车发动机构造与维修课程的教学水平,培养学生的汽车维修岗位能力。     

高职建筑材料课程教学改革初探

建筑材料课程是高职建筑工程技术专业一门重要的专业基础课,在教学改革中应以职业能力培养为本,拓宽校企合作、工学结合之路,进行基于工作过程的课程开发与设计。要以项目为载体,以真实的工作任务为依据组织教学,实现教、学、练、做一体化,实训、实习与生产一体化。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力和综合素质。     

应用技术型高校《车用传感器》课程教学探讨——以广西科技大学鹿山学院为例

车用传感器课程是该校汽车电子检测与诊断技术方向学生的专业基础课,通过将授课内容根据汽车构造按模块系统化讲解,并利用现代教学技术实现课程信息化学习,同时实现课程多样化考核方式,改变目前教学上学生被动学习、积极性不高的现象。     

AR技术在高职教育中的应用研究——以“平板电视检测与维修”为例

AR技术的发展为高职教育提供了信息化手段。文章以"平板电视检测与维修"课程为例,进行了AR技术的实际应用研究。针对该课程实施过程中实训条件受限的问题,采用AR技术进行玻璃基板缺陷识别这一知识点的教学。教学结果表明,结合AR技术,所有学生均可以掌握该知识点。     

高职院校办公技术实训教学改革的价值取向和现实选择

高职院校办公技术实训课程的传统教学方式遇到了来自就业市场的挑战,面临困境。课程教学改革在价值取向上应当秉承陶行知"生活教育"的理念,充分满足学生实际工作需要;在现实选择上应当采用项目教学等方法,以实际工作任务为教学项目,培养学生的综合能力,增强教学过程的实践性、开放性和职业性。     

基于工作过程的《数控维修》课程教学实施方案设计

本论述以兰州职业技术学院数控技术专业核心职业能力课程“数控设备故障诊断与维修”为例，通过对数控设备维修职业岗位能力的调研，结合企业数控设备维修的典型工作过程，以学习情境的设计为主要研究对象，阐述了基于工作过程的“数控设备故障诊断与维修”课程教学实施方案设计的基本思路和方法。     

基于工作过程的课程体系改革研究与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

职业教育教学改革的重点在于课程体系和课程的改革。以工作过程为导向的职业教育课程体系改革符合职业岗位对专业人才的要求,以基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系的教学内容、课程关系和教学安排为例,阐明学科课程体系向工作过程课程体系变革的必要性以及工作过程系统化课程建议的特点。     

经管类VBSE跨专业综合实训课程教学设计与有效实施探析

VBSE实训平台是面向多专业的实践教学平台,全方位仿真模拟现代商业社会环境,通过典型工作任务及其工作程序,让学生体验企业基本经济业务所需的岗位职业能力。当前很多职业院校已开设经管类VBSE跨专业实训课程,如何有效利用该平台组织学生实训成为当前教学改革的课题。该文结合笔者学校VBSE跨专业综合实训课程开课情况及教学团队的教学经验,对教学实施过程进行梳理与总结,提出了课程有效实施的具体方案与建议。     

汽车检测与维修技术专业课程体系开发与实践

通过对汽车维修业企业调研，分析了汽车检测与维修技术专业的典型工作任务，归纳了行动领域，将其转化为学习领域，开发和构建了以知识、能力等素质为目标的工作过程导向课程体系。     

行为导向教学法在汽车专业实训教学中的应用

行动导向教学是以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,为学生提供完整工作过程的学习机会的一种教学形式。中职汽车专业实训教学引入行为导向教学法,将使学生成为学习过程的主体、中心,教师成为学习过程的组织者与协调者,学生在模拟真实的职业氛围中学到了职业必须的知识、技能和能力。     

浅谈计算机随车诊断技术的教学实践研究

随着计算机控制技术的发展和在汽车领域的广泛应用,我国汽车维修诊断技术有了质的转变。计算机诊断技术、方法以及维修诊断理念正深入汽车维修技术人员的实际工作中,因此职业学校针对车载计算机诊断技术的课程教学研究更是当务之急。本文就职业学校计算机诊断技术的课程教学方法进行了研究探讨。     

基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程开发与探索

基于工作过程的课程开发是当前高职示范院校课程改革的重点工作，需要全体教师的积极参与。教师在课程开发中所做的主要工作是课程编制，即课程内容的选择和组织。基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程具有三个特点：汽车维修工作过程的完整性；以汽车维修工的职业成长规律为课程内容序化的依据；以学习者为中心。     

高职《机电设备维护与管理》课程基于工作过程系统化的教学改革探索

以工作过程系统化为导向改革专业课,是机电设备维修与管理专业人才培养的重要理念之一。其核心在于,按照企业实际工作任务开发＂工作过程系统化＂的＂教学项目＂课程,使学生在工作中学会学习,在学习中学会工作。这种教学理念要求以职业任务和行动过程为导向设计课程内容,建设教材体系,采用理论和实操相结合的一体化教学模式。     

“汽车电气设备”课程教学改革与实践

针对“汽车电气设备”课程的主要特点，从教学内容、教学环节、教学手段等方面论述了对“汽车电气设备”课程改革的基本做法．通过多媒体与板书结合、分小班上实训课、增加综合实训考试的方法来改进教学手段。提高学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力．同时通过建立课程教学网站，加强教师和学生之间的交流，促进学生增强学习的自主意识．