中学生英语自主学习及其能力的培养

教育的最终目标是培养学生的自主学习能力。本文简要介绍了自主学习的定义以及中学英语教师如何培养学生的自主学习能力,指出教师应该从课前、课中、课后三方面引导、指导和督促学生,培养他们的自主学习能力。     

着眼学生的发展 培养自主学习能力

学生是学习和发展的主体。教师要着眼学生的发展,培养学生自主学习的能力。课前指导预习,为自主学习提供条件;课中注重质疑、创设情境,为自主学习提供展练的平台,培养自主探究精神;课后适时拓展阅读,锻炼自主学习的能力。通过课前与课中、课内与课外相结合,让学生在实践中逐步习得方法,形成能力。     

语文教学中如何唤醒学生的主体意识

生动活泼富有成效的教学活动,离不开教师的主导作用,更少不了学生的积极参与,语文教师应该唤醒学生的主体意识,通过建立发展性学生评价的机制、课堂教学中学生主体学习能力的培养真正达到提高学生自主学习的能力。     

简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

初中语文课堂教学中教师要如何培养学生自主学习能力,这就成为促进学生语文学习的重中之重。这也是目前大部分语文教师最为急需解决的问题根本原因之一。教师需要有效结合新课程改革的标准制定完整的方案体系来培养学生自主学习的方法。教师可以从多角度对学生的自主学习进行大幅度强化,才会实现对学生综合学习能力的培养作用,这是为了培养学生终身自主学习的能力所奠定基础。     

外教高人气的秘密:任务型自主学习

任务型自主学习是外教在学生缺乏学习自主性情况下的课外延伸活动。其本质是由教师引导、学生参加比课堂教学更为灵活的课下学生活动。通过电影、谈话、口语角、读书会、讨论等灵活方式,在创建英语环境的同时对学生进行教师介入式的学生自主学习。该活动在提高学生的听说能力的同时培养了学生诸如欣赏、表达、审美等多种能力,提高其社交能力,丰富学生的课外生活。     

浅谈以学评教的课堂教学评价模式

"以学评教"的课堂教学评价模式根据学生的学习活动和学习效果来评价课堂教学,不仅促进学生的发展,也促进教师的专业成长,顺应了现代教育教学改革的发展。在"以学评教"的课堂教学评价模式的指导下,教师应注意研究学情,采用以学生为主体的教学模式,关注学生的学习状态,培养学生自主学习、合作学习能力和创新能力。     

“方剂学”混合式教学改革实践与思考

“方剂学”混合式教学改革将MOOC、SPOC和传统课堂教学等方式方法融入课程教学的课前、课堂、课后及考核的全过程，充分利用学习通、智慧树等多种线上教学资源，发挥了MOOC、SPOC和传统课堂教学的不同优势，提高了学生整体的课程成绩，提升了学生对中医的文化自信，调动了学生的学习积极性，促进了学生自主学习能力的培养，增强了教师教学内容的针对性，促进了教师教学理念的转变，优化了课程考核的评价体系，为“后慕课”时期探索混合式教学改革提供了一定的实践参考。     

谈谈高职生英语自主学习能力的培养

自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。学生的自主学习意识和能力不是生来就有的,其自主学习能力,不论是课前、课上、还是课后,主要靠教师的指导和培养。尤其是高职学生。自主学习不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅,而且能为其终身学习奠定基础。     

高专英语学生学习自主性中教师的导学和支架作用

教育的主要目标是培养学生形成自主学习的能力,为终身学习打下基础.而教师是学生自主学习能力形成的关键因素.本文从课前准备、课堂组织和管理及教学评估三方面探讨教师的导学和支架作用.     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语教学改革的核心。文章分别探讨了在课堂和网络两种环境下学生自主学习能力培养的策略,并着重强调了在大学英语自主学习模式下,学生与教师角色的重新定位及教师在对学生进行自主学习评价时应注意的一些问题。     

大学英语学生自主学习能力的培养与课堂教学调控策略研究

自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础。培养大学生自主学习能力是近年来大学英语改革的重要课题。随着改革的深入,课堂教学模式的转变也给大学英语教学带来了新的挑战。本文在分析学生在大学英语课程学习中存在的问题的基础上,提出运用元认知策略培养学生自主学习的措施,探讨学生自主学习评价体系的构建,以及如何在课堂教学中实施有效的调控策略以解决自主学习与课堂教学的矛盾,提高学生自主学习的效果,提高整体教学质量。     

高职学生自主学习能力培养研究——以广告设计与制作专业课程教学为例

自主学习能力是学生最基础和关键的核心素养,以培养学生自主学习能力的课程设计是教育改革的目标,也是信息化教学改革的方向。该文在当今核心素养理念下,以高职广告设计与制作专业课程为例,基于蓝墨云班课平台,通过翻转课堂、云班课"经验值"驱动、自主学习"导学单"的设计应用等来探索和实践学生自主性学习的课堂教学。     

培养学生的自主学习能力,促进课程改革向纵深发展

培养学生的自主学习能力以适应21世纪对人才的需求是新一轮课程改革的核心目标。教师要确立为学而教的指导思想,通过创设民主、和谐的教学氛围,激发学生自主学习的兴趣;课堂教学尊重学生的主体地位,巧设问题情境、互动活动来逐步培养自主学习能力;同时还要提高学生的自主学习意识,设法转变学生的学习方式,特别是作业形式,大力培养学生的创新意识和学习自主的实践能力[1]。     

初中历史教学中怎样培养学生的自主学习

学生是课堂教学的主体,因此在新课改背景下,教师不再是单纯传授学生历史知识,而是要培养学生的学习能力,使学生养成自主学习的良好习惯.文中,笔者阐述了自主学习的理论起源以及发展的背景,分析了目前初中历史课堂教学中存在的问题,探究了初中历史教学实施自主学习的策略,使学生的自主学习能力得到提高和锻炼,为学生学习更加深奥的知识作铺垫.     

新时期如何调动学生英语学习的自主性

英语是初中的基础性学科,在初中英语教学中,教师要把学生自主学习能力的培养作为课堂教学的重要任务。只有让学生学会了自主学习,才能够从根本上提高课堂教学的效率。     

积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用

教师是课堂教学的主体,在课堂教学过程中,教师采用种种积极礼貌策略,坚持一致性原则,并建立起与学生平等的合作关系,可激发学生的学习兴趣,帮助学生克服学习中的困难和心理焦虑,培养学生的自信心和自主学习能力。     

培养小学数学自主学习能力的策略

在当前的小学数学课堂教学中如何充分培养学生的自主学习能力呢？激发自主学习兴趣；教会自主学习方法；注重课堂教学的评价；养成自主学习习惯等等。     

以学为主的学习活动的探究——“波长、频率和波速”学讲案设计

新课程标准下实施的课堂教学改革,主要目的是转变学生学习方式,培养学生的自主学习能力。我们课堂教学的基本程序是：先让学生自主学习,完成自主学案,再由教师点拨,以学定教,然后知识整合,最后课堂达标。本文是“波长、频率和波速”学讲案设计。     

英语视听说教学中的自主-合作学习模式探索

在目前的英语视听说教学中,由于课堂教学模式单一、教学内容不够丰富、学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生的听说能力难以完全达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的听说能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力、培养学生和同伴间的合作精神、培养学生和教师之间和谐的师生关系,符合人本主义和建构主义的原则。     

高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略

生物学的学习对逻辑推理和实践能力要求很高,因此,在教学中为学生创造更多思考空间并培养其自主学习能力至关重要。该文基于对新课标背景下高中生物教学要求的阐释,分析学生自主学习能力的重要性与培养途径,探讨在高中生物的课前与课后、实验和课堂教学中如何提升学生对生物学问题的探究和思考能力,使其获得自主学习的动力并掌握所学专业知识的实践运用方法。