地理科学专业教育类课程设置改革探讨

目前,我国高师地理科学专业教育类课程存在重学科专业课、轻教育基础课,重必修课程、轻选修课程,重理论课程、轻实践课程等问题,在一定程度上阻碍了地理学科的发展,不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文在分析部分高师院校地理科学专业教育类课程设置现状的基础上,从社会和时代发展的需要、基础教育地理课程改革的要求以及提高师范生素养的角度出发,探讨了构建以教育理论课程、教育实践课程和教育研究课程为主的选修模块和必修模块。以期更好地适应基础教育地理新课程改革、地理学科的发展以及教师专业化趋势与定位,改革与重构高师地理科学专业的教育类课程,为培养具有新的教育理念、专业素质的基础教育所需要的地理教师发挥作用。     

构建高中生物实验课程多元学习评价体系的研究

实验课程的学习评价是生物实验教学的重要环节,在高中生物实验课程中建立科学有效的学习评价体系．可以有效地促进学生能力的发展和素养的提升。因此。本文以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一实验为例,构建出该实验课程的一种多元化学习评价方式。以期更好地发挥评价反馈、导向、激励、发展的功能。同时也为高中生物实验课程学习评价的改革与研究提供真实而客观的信息。     

地理学科教学论课程群建设的实践探索

促进地理科学（师范类）专业培养目标的调整和地理师范学生实际教学能力提升，以及地理教师终身教育的需要，在地理科学专业课程改革中构建新的课程体系．在教学内容改革中，加强了理论性、地理性和实用性；在更新教学理念中，积极探索教学模式、方法和手段的改革；在改革教学评估体系中，注重发展性、过程性和激励性评价，促进地理教师专业化发展．     

教育“核心素养”理念下的高校体育课程改革探讨——以重庆科技学院体育健康课教学改革为例

2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出"核心素养体系"这一教育新概念,为教育的发展指明了方向,为教学提出了新要求.依据体育教育的核心素养以及重庆科技学院体育健康课程开展的现状,新教改方案对课程设置、课程内容及学分学时分配、课程考核评价进行了修改,以提升学生体育核心素养、养成终身体育习惯、立德树人为最终目标.     

新课标背景下的《地理教学论》课程改革研究

为了紧跟地理科学发展前沿，满足素质教育的需要，国家教育部通过立项形式组织了众多学者研究基础地理课程建设问题，新地理课程标准也应运而生。新地理课程标准的出现，在中学掀起了学习新课标．贯彻新课标理念的热潮。高等师范院校的地理教师理应认真学习地理课程标准，理会其宗旨。地理教学论课程教师更应主动进行课程改革．培养出适应新课标要求的优秀地理教师。     

发展性评价在地理教学中的运用

新的国家课程改革给教学评价以高度的关注。倡导“立足过程,促进发展”的教学评价思想,是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的根本性改革。发展性评价作为课程评价的重要指导思想,受到了广大地理教育工作者的高度重视。     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

对咸宁学院体育学院网球主项课程教学最优化的设想

以教学最优化理论为指导，对体育教育专业网球主修课程教学体系进行整体最优化改革探讨，认为在既定的教学目标下，针对学生起点低、课时少的状况，应注重教学内容、教学方法及教学过程评价等的优化组合，以建立适应学生发展的教学模式，实现网球主项课程教学的最优化．     

民族院校计算机基础课程教学模式信息化探讨——以《大学计算机应用基础》课程为例

身处信息化时代,提高受教育者的信息化素养是当前高等教育中非常重要的关键环节,这符合目前的时代特征。少数民族地区由于地理、文化等各种原因经济发展比较落后,从而少数民族高校更应该着重培养并持续关注大学生的信息素养,提高他们利用信息、适应时代的能力。结合观察、访谈、文献研究等对计算机基础教学方面的知识结构、课程安排、考试制度等进行有效改革,为民族高校计算机基础教学适合信息时代提出有效可行的信息素养培养策略。     

医药院校市场营销专业药剂学课程教学方法探讨

药剂学是医药院校市场营销专业的专业课程,其教学效果直接影响学生的专业素养。根据药剂学课程特点,在教学中通过创新教学方法、激发学生学习热情,改革实验内容和考核评价模式以提高药剂学课程的教学质量,使学生能够学以致用。     

地理信息化：地理学发展的必然选择

地理学应将地理信息作为研究对象．实现地理信息化，重新架构地理科学体系，实现地理学研究理论、方法及手段的革新，是地理学在信息时代发展的必然选择．     

地理学科本质与地理课堂教学问题的透视

对地理学科本质的理解和把握,不仅关系到社会对地理学科地位和学科价值的理解和认同,也关系到地理教师对教学目标的定位和教学内容的选取和处理。本文从学科角度透视,剖析地理课堂教学,认为地理课堂教学中的许多问题都与对学科本质问题的理解有偏差或者不深有一定关系。地理学科本质的认识是解决一切地理课堂教学问题的根本。     

中学地理新课程对高师地理教学的挑战及应对策略

中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命.     

地理学史申论

地理学史是研究地理知识的产生、发展与地这学科体系形成、发展过程及其规律的科学，本文从地理学史研究的对象与内容、性质、意义、方法与要求四个方面系统地论述了地理学史研究的基本理论问题。     

试论地理学的发展问题

以国内外文献为根据 ,以地理学一度在中国处于停滞不前、唤不起人们应有重视的冷酷现实出发 ,认为地理学是一门既古老又处于汰旧更新阶段的年青学科 ,长期以来 ,东西方意识形态的对立 ,阻碍了地理学的交流与发展 .提出了以海纳百川的气魄批判继承东西方地理学中的优秀理论观点 ,取其精华 ,兼收并蓄 ,以发展我国的地理科学 .进而以钱学森教授提出的建立大地理科学观的构想作借鉴 ,论述了建立具有中国特色的地理科学发展观和地理教育观 .     

关于高等学校地理专业自然地理课程改革的思考与实践

自然地理课程在高等学校地理专业的课程设置中占有重要地位，近年来自然地理学的研究内容和研究方法发生了很大的变化．从地球系统科学以及全球变化研究的角度阐明了现代自然地理学综合化发展的趋势，指出了目前大学自然地理教学存在的知识老化、内容陈旧等一系列问题，并针对这些问题从现代教育理念与现代自然地理的哲学思维和方法沦的视角出发，提出了高等学校地理专业自然地理课程改革的基本思路与实施办法．     

创新思维在地理课堂中的培养

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而有所创造的思维方法,是一切崭新内容的思维形式的总和。从创新思维特点看,学生在学习地理知识过程中,发现问题,有创见地认识问题或解决问题,就属创新思维。教师应在地理教学实践中进行大胆尝试,通过教学方式的改变,促进学生学习方法的改变,从而提高学生的创新思维。     

地理学中区域概念的分析

通过地理学史的初步考察，提出区域概念的三个形态，即自然统一观、综合观和系统观；论证了区域概念对地理学发展的重要作用和理论价值，解释了区域概念的基本理论内涵。     

浅论地理教学方法的发展动向

当前地理教学方法改革和发展有如下趋势：地理教学方法观念的更新、注重运用心理学的研究成果、注重非认知因素的作用、发挥从单纯教的方法转向突出学的方法、注重对多媒体技术的运用。