知识获取、学习行为和管理者能力提升——来自MBA学员的数据分析

利用问卷调查数据,采用多元回归方法,以MBA学员为样本,对管理者的知识获取方式、学习行为选择影响能力提升的问题进行实证分析,结果显示:管理者知识获取方式对语言表达能力、危机控制能力、与上司沟通能力及自我沟通能力有正向影响;学习行为选择不仅对四种能力产生正向影响,而且对倾听能力也有正向影响。女性管理者、管理者的历炼、管理者的人文社科经济管理的专业背景有利于能力的提升。     

大学英语翻转课堂模式对培养新工科人才核心素养的促进作用

新工科建设的提出是应对国家战略发展新需求、新兴经济需求、产业转型需求,推进高等工程教育改革的重大举措。新工科建设的核心任务是新工科人才的培养。本文以新工科人才培养的核心素养为出发点,通过分析大学英语翻转课堂模式的特点,探讨了大学英语翻转课堂对培养新工科人才的学习与创新能力、人文素养与互动沟通能力、批判思维与跨界思维的促进作用。     

小学语文教学方法浅谈

语文是人们进行交流时使用的一种语言工具，学好语文有利于培养学生们的文学素养，提高学生们的交流沟通能力。作为一名中国人，语文在任何时期都理应是我们学习中最重要的一门学科。学好语文是学好其他科目的基础，语文能力的高低能直接影响到对其他学科的理解。     

核心素质导向下高职沟通与面试技巧课程改革的研究

在当今快速发展的社会背景下,高职院校对学生发展核心素养越来越重视。核心素养就是学生要具备必要的品格与能力,然而与人交往的沟通能力是关键能力之一。高职学生培养沟通能力可以促进身心发展,建立自信心,形成良好的品格与素质。但是,由于独生子女的观念、心理障碍等问题,使学生认识不到沟通能力的重要性,最终导致与人交往的能力不足。本文分析并讨论了核心素质导向下高职学生沟通能力的现状,以及培养沟通能力的重要性,并就如何进行课程教学改革和培养高职学生沟通能力制定了相关策略。     

以提高组织绩效为导向的无边界管理

一、前言根据济钢三炼钢技术装备和自动化控制先进、一体化突出、作业覆盖面广、技术含量高等特点,自动化车间坚持以人为本的理念,在创建精品车间过程中提出并实施了"无边界管理"。无边界管理以培育员工责任感为基础,以提升对电气设备的控制能力和应对突发事故的能力为目标,以学习机制、沟通机制、协作机制运行为手段,鼓励员工跨专业学习、跨部门沟通、跨职能协作,其核心就是要消除无形边界即冲破客观存在且影响组织绩效的障碍,提高组织效率。强调流程下的专业和技术组合,精简流程的中间环节,加快反应速度。通过跨专业学习机制、跨部门沟通机制、跨职能协作机制的有效运行,提升了员工快速反应能力和解决突发故障的能力,重点设备实现了预知维修。     

项目教学法在计算机教学中的应用

将项目教学法的学习模式引入到职业中学的计算机教学中,可以提高学生适应社会的能力及学习计算机的主动性和积极性。在项目教学法的学习模式下,课堂是学生完成项目探索的过程,通过对项目的计划、实施、展示及相互评价,能够积极主动地掌握知识、提高技能,培养创新能力。在这种教学模式下,强调团队协作,及时沟通协作才能完成项目,在此过程中,学生不仅能够体会到团队合作的重要性,还学会了与人沟通的能力。     

培养西藏大学生学习能力的教学策略探讨 ——以《产业经济学》课程为例

随着终身教育理念的广泛传播,以及对个体可持续发展能力培养的重视,学习能力的高低越来越受到人们的关注.西藏由于其特殊的政治、地理、历史环境,整体发展落后,高等教育作为整个地区经济、社会发展的重要因素,同样滞后于我国其他省份.因此,对西藏大学生学习能力的培养,是西藏高校教育工作者面临的重要任务.该文着重探讨在大学课程教学过程中,如何提高西藏大学生的学习能力,认为可以通过培养大学生的学习兴趣、提高大学生的思考能力、动手能力,来增强西藏大学生的学习能力,并辅助提升其专业核心能力,不失为一良策.     

“综合性学习”让语文课堂演绎出一道亮丽的风景

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。那么，语文教师应如何指导学生进行综合性学习？     

"综合性学习"让语文课堂演绎出一道亮丽的风景

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,因此实践是第-位的.能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的.     

高职学生沟通能力培养的思考

沟通能力是职业核心能力八大能力之一,对高职学生尤为重要,本文就如何培养高职学生的沟通能力展开了深入的阐述.     

基于核心素养的小学数学计算教学研究

核心素养这些年在教育领域频频出现,核心素养指的是老师在教学的过程中摒弃只注重学生学习成绩的想法,开始注意学生综合能力培养状况,培养学生成为一个综合能力较强且全面发展的人才。核心素养这些年得到了广大教育工作者和学生家长的肯定。在培养学生核心素养的教育背景下,老师逐渐把工作的目标转移到培养学生的综合素质和其他能力方面。新的教育改革对传统的教学方式进行革新,在如今的新形势下只有不断对传统的教学方法和教育方式进行创新和改善才能不断满足新形势下教育发展的需求。小学阶段的数学教育是保证学生在之后学习过程中的基础学科之一,而计算教学则是小学生学习数学的一个重要部分。因此,小学计算数学也应该不断进行改革,以核心素养作为基本的理念,从而提高小学生的小学数学计算能力。     

基于QQ群辅助实验教学对学生能力培养的研究

近年来,随着信息化技术的迅猛发展,QQ作为交流沟通的媒介备受人们的喜爱,不仅影响着人们的学习和工作,更是对教学育人产生很大的影响,尤其是在培养学生的综合素质发挥了重要的优势,该研究针对实验教学出现的问题存在的问题,提出把QQ群作为辅助手段引入到实验教学中,探讨QQ群在对于实验教学的作用,不仅是提高实验教学的质量,更是作为人才培养的一种新途径,在培养学生的自主学习能力,沟通表达能力,创新能力具有重要意义。     

探讨会计职业核心能力的培养

本文主要从会计核心能力的三大关键能力（信息处理、沟通和问题解决）的概念出发,分析这三大关键能力的特点,并结合国际背景和我国的现状,提出了培养职业核心能力的必然性,最后从影响三大关键能力的内因和外因上提出建议。     

后喻时代大学教师的核心能力分析

后喻时代的根本特征是文化传递方式的改变,由晚辈向前辈学习发展为前辈反过来向晚辈学习。以互联网为代表的现代科技使学习呈现开放化、终身化、碎片化和显性化的特征,大学教师的角色也应随之发生转换,主要体现在:从先生向同学,从授业向传道,从教书向育人进行转变。要实现这一角色的转变,教师需要具备的核心能力为终身学习能力、学术探索能力、思考批判和沟通合作能力。     

无边界职业生涯时代研发人员的就业能力

无边界职业生涯时代雇主与雇员之间的心理契约由雇员以对雇主的忠诚度换取长期或终身就业保障的心理契约,转变为雇员以工作绩效换取可持续的就业能力为核心的心理契约。在文献梳理与分析的基础上,提出研发人员在无边界职业生涯时代的就业能力的构想因素模型,初步构想包括9个指标。通过探索性因子分析和信度检验,健康的体能这一指标被剔除,其他8个指标依均分高低分别为:环境适应能力、意志力、创新能力、专业技能、团队合作能力、学习能力、自我意识与沟通能力。     

职业核心能力开发报告

中国经济持续高速发展带动了职业结构和就业方式变化,社会对劳动者职业能力提出了更深层次的要求。核心能力是职业能力结构中最深层次的一种行为表现。核心能力的开发,包括与人交流、信息处理、数字应用、解决问题、自我学习、与人合作,创新和外语应用等8大模块,是整个职业能力结构的核心,是支撑整个职业能力的基础。核心能力不是一门技术,而是应用某种技术方法去做事的能力,是完成任务过程中的执行能力。     

团体心理训练在提升高职学生职业核心能力中的应用研究

本文作者采取EUREKA技能测试进行前后测、主观评估量表等方法对80名大学生进行提升职业核心能力的团体心理训练研究,发现有针对性的团体心理训练对提升大学生职业核心能力有显著的效果。通过人际交往、沟通、合作、解决问题、信息处理等因子的技巧的训练,帮助他们在特定团体中学习新的行为,改变不适应的行为,并通过练习使新行为得到巩固,收到了良好的效果。实践证明：团体心理训练是提升职业核心能力的一种有效的教育活动。     

沟通技巧的运用对护理见习中护患沟通效果的影响

沟通能力已公认为护理专业教育中的核心能力之一,而面对现今医患关系紧张,病人维权意识加强,学生沟通技巧的培养在护理见习中的应用变得尤为关键,本文旨在探索护理见习中沟通技巧的培养对患者满意度的影响。将学生随机分成对照组和观察组,对照组进行常规沟通,询问患者病情相关问题,观察组进行护患沟通技巧的培训后与患者沟通,对两组患者进行满意度问卷调查,进行数据统计分析得出观察组的患者满意度高于对照组。     

基于提升供应链竞争优势下的供应商评价和选择

在现阶段的市场中,传统的单个企业之间的竞争演变成供应链之间的竞争.核心厂商处于供应链末端,是最终产品的生产者和提供者,为了赢得市场,核心厂商一般选择差异化战略和降低供应链成本战略,来提升供应链的竞争优势.在此前提下,核心厂商必须考察供应商核心能力,质量,响应速度,成本,学习能力,沟通机制等方面,选择符合条件的供应伙伴.     

以创新为特征的教育:我们需要什么样的通行证

本文首先概要综述了党和政府、教育学者与社会知名人士、联合国教科文组织和其他国际组织、教育学和心理学的研究等对以创新为特征的教育的若干看法,由此提出了实现创新教育所需要的三张通行证,它们分别是(1)树立终身学习的意愿;(2)掌握有效的沟通能力和解决问题的能力;(3)塑造良好的道德面貌和心理素质。