"综合性学习"让语文课堂演绎出一道亮丽的风景

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,因此实践是第-位的.能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的.     

八仙过海 各显神通

《语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”基于这一理念的指导，义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文课本设置了综合性学习这一课型，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与箕荆的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。     

语文综合性学习——了解学生的更好渠道

语文综合性学习是课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目,它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合的结果.     

例说语文综合性学习的错误模式与对策

＂：综合性学习＂是新课课程标准中提出的语文教学中作为与＂识字与写字＂＂阅读＂＂习作＂和＂口语交际＂并行的一个重要块面《。语文课程标准》中是这样阐述的＂：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。＂它是＂自主、合作、探究的学习方法的综合展示台＂。可见其在学生学习过程中的桥梁作用：它是学生从课堂走向课外的桥梁;它是学生从学校走向社会的桥梁;它是学生从书本走向自然的桥梁;它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁;它是学生从语文走向其他学科的桥梁。     

利用课程资源 开展语文综合性学习

《语文课程标准》指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。那么，在具体的教学中又该如何开展语文综合性学习呢？下面结合自己在小课题实验中的做法，谈谈点滴体会。     

开展实践活动 提高语文能力

语文实践活动是学生学习过程中的一种重要形式。好的语文实践活动有助于学生巩固和深化所学的知识，更有利于学生创造能力的培养、智力的开发。因此，在语文教学中要多开展语文实践活动，多创造机会，使学生更多地参与到实践活动中，拓宽学生学习的内容、方法和渠道，使学生在广阔的立体时空里学习语文，运用语文，提高语文能力。这样不仅丰富了学生的知识，更是提高了认识，发展了智力，     

中职学生的语文综合实践活动如何开展

都知实践出真知，在践行中才能辨识事物的真伪与理论的偏差。但这一理论却很少在语文教学中实际运用。语文教学的任务由以前的强调修文化、蓄涵养发展变迁到了如今提倡培养学生综合性、实用性的语文素养。中职学校的语文教学如何根据自身的环境和特点，带着学生们在实践活动中学习语言知识，提升语文素养是当前值得教研的话题。     

在语文综合实践活动中培养学生综合素质的探索

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。它可以帮助学生积累大量的感性经验,拓宽知识面,积累知识,加深对事物的理解,提高听、说、读、写和对语文知识的综合运用能力,培养动手能力和创新思维。提倡语文综合性学习,是语文课程改革的一项重要内容,也是语文教学改革的一大亮点。在语文综合实践活动课上,很多老师对于如何开展此类活动,颇感迷惑,笔者就如何开发综合实践活动的课程资源作了深入的探讨,并取得一定的成效。     

“语文课程与教学论”的实践环节

根据“语文课程与教学论”的实践性特点，该课程的教学拟设置8个方面的实践活动，以达到语文教学理论联系语文教学实际，培养学生从教语文的能力的目标。本课程设置这些实践环节的意义还在于，它们既是学科实践属性的体现，又是学生语文从教能力获得的有效途径，既是知识技能获得的过程体验，又是自主合作探究学习方式的实现过程。     

高中语文阅读教学法的应用

语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性的课程。高中语文课程性质规定：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的的语文应用能力与一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身的学习和有个性的发展奠定基础。阅读教学在语文教学中有非常重要的地位，以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。     

拓展语文学习空间培养语文实践能力

《语文课程标准》在综合性学习的教学中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”根据这一建议和本地课程资源特点,笔者开展了一次语文综合性学习教学尝试——关于村名来历的调查与研究。     

浅析小学语文综合性学习的设计

随着现代新课程改革的不断深入,人们对小学阶段的教学要求逐渐升高。语文作为中国教学的三大主要学科之一,在小学阶段也是占有非常重要的地位的,其对教育者进行的教育工作的要求也很高。《语文课程标准》中有指出,综合性学习的主要体现是对语文知识的综合运用。所以如何在语文教学中如何培养学生的语文综合能力、提高语文教学质量成为了当下教育发展的关键。     

建立大语文教学观，实施开放式教学

语文学科是一门重视实践的学科，应该在立足课堂的基础上，建立大语文观，让学生走出课堂，引导学生主动参与学习实践活动，把语文学习延伸到丰富多彩的校园和社会生活中去，为学生创造良好的语文学习环境，使其知识、能力、兴趣、特长、态度等得到全面发展。     

不能缺少的一节课——谈农村中学语文实践活动的开展

《全日制义务教育语文课程标准》提出了语文教学目标板块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际组成。明确地把语文实践活动作为独立的板块体现出来,使我们易于操作,便于训练。在各种各样的考试中,语文实践活动也被作为独立板块加以考察(综合性学习与口语交际)。语文实践活动在课本中主要是以综合性学习方式来体现的,它     

语文综合性学习多元化探究

本文运用多元化、综合性教学方法论述了语文教学活动中的新观点、新方法，通过应用和实践证明，学生在进行多元智能教育之后，综合能力有所提高。由此，也提出转变思想观念、进行多元评价和加强师资培训，是实施语文综合性学习的重要保障。     

探究式教学在高中物理课程中的运用分析

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考,亲身体验出来的。探究教学在教师观、学生观、学习观和评价观上体现了新颖丰富的内涵。     

"语文课程与教学论"的实践环节

根据"语文课程与教学论"的实践性特点,该课程的教学拟设置8个方面的实践活动,以达到语文教学理论联系语文教学实际,培养学生从教语文的能力的目标.本课程设置这些实践环节的意义还在于,它们既是学科实践属性的体现,又是学生语文从教能力获得的有效途径,既是知识技能获得的过程体验,又是自主合作探究学习方式的实现过程.     

学用结合，做活语文大课堂

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文是与人的生命、生活及其他学科接触最密切的学科,服务生活是语文课的根本意义所在,在社会生活实践中学习语文是实现语文教学意义的必然要求,我们落实新课程标准的要求,就必须树立“大语文”的理念。     

初中语文教学中写作能力的培养

新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力,同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点,也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。本文结合自己的教学实践,对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。     

写好英语作文是提升学生语言运用能力的重要体现

学习语言就是为了能够更好的与人沟通，其实英语作文与语文作文的性质是一样的，都是通过流畅的语言表达作者的一种观点，阐述笔者的思想。写作是非常考验学生语言表达能力的一个指标，它既可以体现出学生灵活运用所学知识的能力，又能体现出学生对于英语基础知识的掌握程度。