浅谈如何培养专科学生的英语阅读能力

阅读是英语学习的基本技能之一，阅读能力的培养应贯穿于大学英语全部的教学过程。在教学中，教师要充分调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。     

概念图在中专英语写作教学中的应用

为了探索在现代化教学设备不充足的学校，学生基础较差的情况下，如何利用概念图提高学生英语写作兴趣，促进学生英语全面发展。笔者以促进学生写作兴趣为切入点，在自己所授课班级开展概念图的应用研究，旨在为中专英语写作教学提供一种有效的、可操作的英语写作新途径。     

多多益“趣”——浅谈一年级英语教学

小学一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。如何达到这一目标？我认为培养学生的学习兴趣至关重要。俗话说，兴趣是最好老师，尤其是对于一年级的学生。     

中职学生英语厌学成因及对策

教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成，密不可分。通过了解中职学生在学习英语方面的现状，分析学生厌学英语的原因及对策，目的是提高老师的思想认识，把握教学的主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平准备理论基础。     

如何做好高中英语教学工作

众所周知，英语是高中教育中重要的一环，对学生的成绩有着重大的影响，因此英语教师在教学过程中更要加强对英语教学模式的探究，不断提高自身教学水平，从而切实做好英语教学工作，为学生在高考中取得好的英语成绩奠定基础。     

如何激发高职高专学生英语学习兴趣

高职高专院校学生普遍存在英语基础差的现状，学生以应试为目的学习英语，忽略了语言应有的实用交际作用，从而逐渐丧失了英语学习的兴趣。高职院校英语教师应该充分认识到激发学生英语学习兴趣对提高学生英语水平的重要性，同时，应努力与学生建立良性师生关系．积极采用现代化教学手段，不断丰富课堂文化知识，配合多种教学途径激发学生学习英语的兴趣，使高职高专英语教学走出瓶颈期。     

高职英语分层次教学的理论和实践

针对高职高专学生英语成绩参差不齐的现状，为满足各层次学生的要求，本着因材施教的原则，分层教学的方法受到越来越多的关注。文章通过分析英语分层教学的理论基础、特点和具体方法、教学效果与存在的问题探讨了分层教学在高职高专英语教学中的应用。对指导高职高专的英语教学有一定的指导作用。     

浅谈英文原声电影在独立学院大学英语教学中的促进作用

作为一种新型教学体制的独立学院，其招收的学生的英语水平参差不齐，英语基础整体比较差。英语作为独立院校的一门很重要的公共课，在独立学院的教学中起着举足轻重的作用。笔者主要从学生兴趣的培养、学生对于西方文化的了解以及学生英语综合水平的提高三个方面阐述了英文原声电影对大学英语教学产生的促进作用。     

独立学院英语专业《基础英语写作》教学的几点思考

基础英语写作课程是培养学生语言输出的重要手段之一。目前，独立学院的基础英语写作教学现状存在着诸多问题，远远不能适应人才培养的目标。应根据独立学院的教学现状和学生特点来选择教材，设计教学过程，改革考试形式以减轻老师教学特别是作业批改量来保证教学质量，最优化课堂教学。     

大学英语ESP教学现状及发展建议

长期以来，大学英语一直以基础英语教学为主，但是完全的基础英语教学已经不再适应当今社会所需人才的培养目标，也不利于学生英语应用能力的发展。因此，大学英语教学应朝着专门用途英语（ESP）教学的方向发展，结合国内外的最新研究，本文重点剖析了国内大学英语ESP教学存在的问题，并提出发展大学英语ESP教学的几点建议。     

好的英语作文不是“教”出来的——一项基于地方本科院校英语专业英语写作教学的调查研究报告

英语写作课的教学一直以来是英语专业教学的难点之一。为了更全面地了解英语专业本科生的英语写作学习情况,更有针对性地进行英语写作这门专业课程的教学,笔者对孝感学院英语专业本科生的英语写作学习现状进行了问卷调查研究,具体调查研究内容包括:学生对英语写作的学习态度及课外学习情况,学生对英语写作能力的认识,学生对英语写作过程的认识,学生对作文评改的认识。运用写作教学的相关理论,结合英语写作教学的具体实践,笔者对本次问卷调查的结果进行了分析,并由此得出结论:英语写作课的教师在教学过程中应注意调动学生的积极情感,引导学生进行课外阅读,加强培养学生的自主英语写作能力;毕竟,好的英语作文不是"教"出来的。     

英语专业学生写作元认知策略使用情况调查

ESL写作领域中的元认知策略可以理解为写作者运用一定的写作策略自我监控和调节写作过程的方法。根据O’Malley和Chamot的元认知策略分类框架,自行设计英语写作元认知策略使用问卷对英语专业学生在写作中使用元认知策略的情况进行调查,然后再用社科分析软件分析收集到的问卷数据。结果显示英语专业学生在进行英语写作时不同程度地使用了元认知策略。从整体使用情况来看,83%的被试的写作元认知策略使用频率居于中高组。数据暴露出即便是英语专业学生,其写作也更多的是以应试为目的。     

大学英语写作教学问题调查与分析

英语写作能力是非英语专业大学生英语应用能力的重要方面。如何提高非英语专业大学生英语写作能力,是值得我们研究的一个重要课题。实证研究表明,当今大学非英语专业英语写作教学存在以下一些问题:大学英语写作课时设计不合理,学生在英语词汇、语法、语篇等方面知识薄弱,英语教师教学方法陈旧等。针对这些情况,大学非英语专业英语写作教学可以以合作学习理论为指导,通过合作审题、合作写作、合作修改和合作评析等手段,来较好地提高大学英语写作教学效果。     

英语专业本科生翻译论文选题研究

选题是撰写论文的前提和起点,是本科生毕业论文写作过程中的重要环节。本文通过对某高校英语专业本科生翻译方向毕业论文的题目之统计,以及一项调查问卷,分析了翻译论文选题中存在的问题、出现的趋势及其成因,对本科生毕业论文的选题和翻译教学的启示作用进行了探讨。     

大学生外语写作焦虑的专业差异分析

焦虑被认为是影响二语或外语学习的重要情感因素。对129名二年级大学生实施问卷调查,旨在探索其外语写作焦虑的现状、专业差异及缓解措施。调查结果显示,大学生在英语写作过程中普遍存在着中等水平的语言焦虑现象且个体差异性较大;英语专业和非英语专业大学生在英语写作焦虑程度上存在显著的专业差异,主要表现在写作意愿和心理状态方面。     

英文写作自我效能感与英文写作策略研究

以354名大学生为被试,采用t检验、相关分析和方差分析探讨了不同性别、不同专业的非英语专业大学生在英文写作自我效能感和英文写作策略之间的关系。结论是：(1)非英语专业大学生英文写作自我效能感高分组学生的写作策略水平高于低分组,英文写作自我效能感与英文写作策略呈显著性的中度正相关。(2)英文写作策略在性别和专业上的差异为：女大学生的英文写作自我效能感与英文写作策略显著高于男大学生。文科学生在英文写作策略的使用上显著高于理科学生。不同专业学生的英文写作效能感没有显著性差异。性别与专业的交互作用不显著。     

理工科大学英语专业学士论文的现状与策略

通过对本枝2001级英语专业部分学生英语学士论文写作情况的调查，了解了其在论文写作中存在的一些问题，对此，提出了采用写作训练与课程讲授相结合以及导师个别辅导的方法，并收到了良好的效果。     

从写作思路开启途径谈大学英语专业写作教学

无论从学生本人还是从英语人才应用部门的反馈意见来看，写作教学是当前专业英语教学中教学效果最不理想的环节之一。针对这一严峻现实，从写作思路开启的角度对提高写作教擎效果的途径进行探索，将有益于今后英语专业写作教学的进一步改革。     

英语写作教学中元认知策略培训的实验研究

对82名应用英语专业一年级学生英语写作课堂融入元认知策略培训,探讨元认知策略对写作能力的影响。结果表明：学生的元认知策略使用水平经过培训后能得到提高。元认知策略培训对高、中、低英语写作水平不同层次的学生均有效果,尤其对写作水平低的学生效果最佳。     

输出策略与二语写作——英语专业高年级学生写作过程研究

通过定量与定性相结合的方法对130名大学英语专业三年级学生的二语写作输出策略进行的调查结果显示：①英语专业高年级学生在二语写作过程中经常使用转换表达策略、语篇衔接策略、修改策略，有时也使用依赖母语策略；②依赖母语策略与作文成绩呈显著负相关；输出策略对作文成绩不具有显著的预测能力；③高分组学生和低分组学生在依赖母语策略和语篇衔接策略上存在显著区别。