藏族大学生英语口语习得负动机因素研究

本研究以非英语专业藏族大学生为调查对象,采用实证方法探究了藏族大学生在英语口语习得过程中的负动机影响因素。结果表明,藏族大学生英语口语习得中的负动机主要由五个影响因子引发:"学习积极性不足"、"口语习得策略缺失"等内部因素和"教师口语能力与教学方式"、"口语课程与学习材料设计"、"同伴协作不足"等外部因素。本文针对调查结果提出了解决性的建议,为高校英语教师规避藏族大学生口语学习负动机提供了借鉴。     

大学英语口语教学策略

就大学英语口语教学策略进行了探讨，指出要突破大学英语口语教学的瓶颈，必须对传统的口语教学策略加以调整。只有在此基础上，确保学生在语言实践活动中的主题地位。才能最大限度地保障口语教学和口语习得效果。     

语言输入与口语提高

语言输入是影响口语水平提高的主要因素之一。根据语言习得理论 ,只有语言习得能够使人们获得口语能力 ;要习得语言 ,必须输入足量的可理解语言材料。先有语言输入 ,后有语言输出。语言输入在提高英语口语方面起着十分重要的作用 ,而如何输入足量的可理解语言材料 ,又是语言输入的一个十分重要的方面。     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,以促进学生语言能力的形成。     

二语习得理论对高职英语口语教学的启示

我国大学生英语口语水平普遍不高,高职学生由于本身录取分数的原因,他们的英语口语更是在一个较低的水平,这是一个不可回避的现实问题。如何改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是我们每位高职英语教师都在思考的问题。二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。     

电大英语口语教学中合作学习初探

合作学习受到了越来越广泛的关注和重视。将合作学习应用于电大英语口语教学。可以有效地改善课堂气氛，增加学习者的口语习得机会。本文介绍了合作学习的优点以及合作学习的组织与内容设计。指出了英语口语教学中合作学习应注意的问题及对策。     

大学英语口语教学之我见

英语口语表达能力教学在外语教学中占有重要位置,是学生实现自我外语能力的重要方式。外语教师须打破传统外语教学模式,掌握科学语言习得理论,应用于实践并加以创新。     

大学英语口语教学之我见

英语口语表达能力教学在外语教学中占有重要位置,是学生实现自我外语能力的重要方式。外语教师须打破传统外语教学模式,掌握科学语言习得理论,应用于实践并加以创新。     

大学英语口语教学中输入理论运用初探

提高学生运用英语口语进行沟通交流的能力是大学英语教学的主要任务之一,如何提高口语教学效果是教师们面临的一个主要问题。语言输入理论认为学生可以通过接受可理解的输入进行语言习得,所以在口语教学中应该给予学生适当输入,从而提高口语教学的效率。     

听说并进有效教授英语口语

根据Krashen的输入和语言习得理论,听力可作为口语的来源和触发器,我们从听力入手克服影响英语口语表达的几个难题,着重提高基础较差的学生的口语水平.     

从语言顺应论看英语口语习得

Verschueren的语言顺应理论认为语言使用的过程就是选择的过程,是各种关系相互顺应的过程。从顺应论的角度看,习得就是一种顺应。顺应论揭示了语言使用的本质特征。为英语口语习得研究带来了新的思路。在概述语言顺应论的基础上,也揭示了顺应论对英语口语习得研究的启示和诠释。     

基于任务的CALL口语教学模式探讨

随着经济全球化的不断深入,国际交往日益频繁,具备扎实的专业基本功和高水平口语能力的复合型人倍受人才市场的青睐,这为大学英语口语教学提供了良好的契机,因此,大学英语口语教学应与时具进。本文针对大学英语口语教学存在的问题,提出将CALL与任务教学法进行整合。构建基于任务的CALL口语教学模式,让学生通过体验、实践、参与、交流与合作等方式习得语言,提高口头交际能力。     

语言输入与口语提高

语言输入是影响口语水平提高的主要因素之一。根据语言习得理论,只有语言习得能够使人们获得口语能力;要习得语言,必须输入足量的可理解语言材料。先有语言输入,后有语言输出。语言输入在提高英语口语方面起着十分重要的作用,而如何输入足量的可理解语言材料,又是语言输入的一个十分重要的方面。     

试论电影对白在外语口语习得中的运用

如何为外语学习者搭建口语习得的舞台是广大外语研究者共同关注的问题。从母语习得的相关理论出发,探讨电影对白引入外语口语习得的理论和现实依据,并指出了其潜在的困难与发展前景。     

影响当代大学生英语口语学习的主要因素研究及策略

随着对外交流迅猛发展,英语口语成为对外经济交流与合作时最重要的和最普遍的交流方式,因此英语口语的重要性不言而喻。从社会和学生的需要出发,英语对当代大学生来讲已从一种工具变成了一种思想,一种知识库,提升口语能力势在必行。本文针对大学生口语水平的现状从三个方面具体阐述了影响大学生口语技能的主要因素,并提出了相应的策略。     

论高中英语课堂学生口语能力的培养

学生口语能力的培养已成为当前英语素质教育的重点课题。笔试成绩的高低和单词掌握的数量已经不能作为衡量一个学生的英语水平的标准。只有掌握标准的发音和正确的语法并能顺畅地与人进行英语交流,才算是习得了语言的本质。本文将从英语口语对于英语素质教育的重要性、我国口语教育的现状以及如何在课堂教学中培养和提高学生的口语能力等方面进行阐述。     

大学英语词汇深度习得的重要性

二语词汇习得的研究越来越关注“质”的方面，即词汇知识深度。作者从词汇知识定义的发展出发，结合大学英语词汇习得中存在的问题，阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性。     

对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

英语口语自主学习策略

本文主要根据学习者的特点探讨英语口语学习的策略问题。主要论述了口语自主学习的重要性、口语学习的障碍及克服，并对口语学习的方法提出了自己的一些看法。     

非英语专业大学英语口语教学现状调查

口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分,也是语言习得中输出的一个重要环节。但是,目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。为了解实验学院大学英语口语教学的现状,本研究对不同专业、不同层次的非英语专业本科生进行了问卷调查,经过对收集到的数据分析后发现,大学生英语口语学习和课堂教学现状仍不容乐观。因此,如何改善大学英语口语教学的现状,从而有效地提高学生的口语能力是大学英语教学改革的重点之一。