历史教学中激发学生活力的探析

历史课总让学生感觉枯燥和没意思,总摆脱不了"二流学科"的尴尬境地,给了历史教学更高的要求和更大的挑战。但是,历史课却是德育的重要阵地,以及现实考试的压力,需要教师在课堂中激发活力,从而改变历史课中枯燥和沉闷的氛围。在历史教学过程中,历史教师要认真钻研教材,把握教学目标,要转变教学观念,激发学生的活力;历史教师着力构建民主、平等、和谐、灵动的师生关系,调动学生的活力;历史教师还要充分采用灵活的教学形式,激发学生的兴趣,激发学生喜欢历史课堂教学,才能增强学生对历史课的关注和信心,收到事半功倍的效果。     

在历史教学中实施爱国主义教育

本文通过一堂历史课教学,使学生树立民族自豪感、责任感和正义感。     

浅谈对中学生学习历史兴趣的培养

在中学历史教学中,时常听到“学生对历史课不感兴趣”的反映,这是关系到中学教学质量的一个重要问题。心理学认为:兴趣是探求者的直接动力。要使学生学好一门功课,除了要求学生树立正确的学习目的、端正的学习态度外,还必须培养对这门课的兴趣。我想在这里谈谈自己对培养中学生学习历史兴趣的看法和作法。 (一)必须让学生明确学习历史课的目的     

对中专历史教学现状与教材改革的思考

中专历史课以其丰富的学科内涵，对学生的情感、态度和价值观的形成起重要作用。同时，中专历史教育对于学生树立正确的职业道德观乖专业课学习也有极大的帮助。然而，目前中专历史教学中，存在随意缩短学时，选用教材混乱、学生学习热情不高等亟待解决的问题。从这几方面分析来看，教学与教材的改革方面、应灵活调整、寻求更科学、合理的中专历史教材与教学模式。     

关于中学历史教学的几点思考

中学历史课教学担负着对传统文化解读及价值观教育的重要内涵,它是建设和谐校园、文明社会的构成基因,要发挥历史教学的这一重要作用,必须注重调动学生的学习兴趣、激活学生的思维,发挥学生的想象力和培养学生的创新力,在教学活动中渗透价值教育内涵。     

历史教学中渗透德育教育的几点思考

在大学思想政治教育中,应当注重和体现德育,历史课就是活生生的德育课。教师在教学过程中挖掘历史教材中的爱国主义因素,用马克思主义的阶级分析方法,让学生树立正确的历史观,激发学生的爱国热情、民族自尊心、民族使命感和责任感,从而探索德育教育的新思路。     

对初中历史教学出现困境的几点看法

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停或是占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生家长一听是历史老师反映学生情况，     

中学历史人物教学的探索

中学历史课肩负着三项任务,即传授历史知识,进行思想教育,培养学生能力。历史人物教学在完成历史课三位一体的任务中占有特殊的地位。中学历史教学大纲对历史人物的教学有明确的要求,其中下述三个方面是至关重要的:第一、大纲明确规定,“中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物。”要求学生掌握重要的历史人物,这是对历史人物教学的知识性规定。教学实践中,历史人物的讲授往往成为一堂历史课教学任务完成好坏的关键。第二、大纲指出,“中学历史教学,要求     

初中历史教学的几点体会

文章从通过清楚认识初中历史教育的性质和目标、在教学中要不断提升自身的素质和修养、如何提高课堂效率和激发学生兴趣是上好历史课非常重要的环节、教会学生学习历史知识的方法四个方面论述了初中历史教学的体会,搞好初中历史教学,培养学生树立正确的社会认识观,对以后的价值观、人生观的形成起到至关重要的作用。     

让历史课堂生动起来

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,改变学生被动接受知识的学习方式;应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣,使历史课堂呈现"动"与"活"的情景,实现课堂教学的优化.如何让学生们"动起来",让历史课"活起来"呢?     

对初中历史教学出现困境的几点看法

初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视,在几十年的历史教学中,笔者有着深切的体会.在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减.平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停或是占用,这种现象极为普遍.而更让历史教师更无奈的是:在学生的心目中历史课是可有可无;学生家长一听是历史老师反映学生情况,态度也不够热情.在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落.究其缘由,笔者认为有以下三点不成熟的看法:     

试析历史教学中学习方法的传授

随着素质教育的深入开展,中学历史课的重要性显得更为突出。作者根据自己从事中学历史课教学近10年的实践,针对学生在历史课学习中存在的问题,就历史教学中学习方法的传授提出了一些积极建议和观点:认为中学历史教学,教师在传授知识时,要根据不同章节和内容,灵活运用识读、记忆、表述、归纳、置疑、比较等方法,从培养学生思维能力和学习兴趣入手,有机地把启发式、研究式等学习方法贯穿于课堂教学,能拓展学生思维空间,培养学生创造能力,有利于学生掌握知识,有效地提高教学质量。     

在教学中培养学生历史思维能力的体会

所谓“历史思维”是指人们在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程。如何提高学生的历史思维能力，是对学生进行全面素质教育，提高他们分析、解决问题能力的重要方面，因而也是值得历史课教师探讨的课题。试以中学历史课《近代早期资产阶级革命》一节的教学为例，具体谈谈提高学生历史思维能力的方法与体会。     

浅谈在历史教学中渗透德育

德育工作是学校教育的重要组成部分，历史教育中渗透德育就是要充分发挥课堂教学与历史学科优势，在历史课教与学的过程中尊重德育规律，发挥德育功能，让学生在历史课学习过程中学有所获，并能确立良好的世界观，人生观和价值观，思想得到熏陶与升华，自我素质得到提高，学习历史兴趣提高。     

关注细节,让历史课充满魅力

细节能够让我们的历史课更加真实生动,给学生留下深刻的印象。本文主要论述了老师如何让我们的教学通过运用细节深入学生的心灵,运用细节发挥历史的魅力以及在运用细节的过程中需要注意的问题。     

浅谈历史教学如何对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是教育的重要任务 ,历史教学又是爱国主义阵地。本文通过历史教学实践 ,提出了在历史课教学中用历史来激发学生民族自尊心和自信心、激发责任感和使命感、激发报国之志、激发学生热爱今天的中国、激发学生热爱自己的家乡五个方面的具体教学实施方法。     

备课与阅读是提升中职历史课有效性的必由之路──以《社会主义建设新时期》为课例

当前,中职历史教学现状不容乐观,教材老、课时少、学生厌学等问题突出。要改变这种局面,唯有教师用心阅读与备课,以生动有趣的历史课实现有效教学。     

在历史教学中要加强美学和德育教育

在中学历史教学中,进行社会美教育,一是挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感;二是挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想;三是挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质;四是挖掘科学品格教育的内容,培养学生为科学献身的精神。在教学实施过程中,结合历史学科的特点,应充分运用现代化视听手段,调动学生发现美、探索美的积极性;引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,分析历史现象和历史事件的本质,认识历史发展的规律,确立为人类理想社会奋斗终生的观念,从而实现社会美教育的根本目的。     

论如何有效的开展高中历史课堂教学

人类社会是不断发展变化的历史，与社会生活密切相关。然而，就如今的高中历史课而言，教学目标混乱，忽视了历史教学对学生全面发展的作用。本文从历史教学的重要性出发，结合实际的教学经验，对能够有效提高历史课堂教学有效性的方法展开论述。     

历史课教学中人文方法的实践与探索

现代教育的特征之一就是更加重视人文精神,新的历史课程标准更加突出了"以人为本"和"人文精神"的培养.历史课有着与其他各学科不同的特点,历史课教学既要讲究科学性,又要看到人文方法的特殊地位,做到以人为本,认真研究学生.使历史课在培养人文精神,提升人格健康发展方面起积极作用.