探析情境教学在初中历史教学中的运用

情境教学法是由我国著名儿童教育家经过长期的实践探索创立的。在初中历史教学中，情境教学起了非常重要的作用，情境教学的创设性、生活性、实物性与史料性等，有助于学生更好地学习历史知识，让其积极主动地学习历史知识。然而，情境教学在初中历史教学的运用过程中仍存在一些问题，这需要我们明确情境教学的相关情况，并认真对待。     

浅谈初中历史教学中的教学情境

有效的教学情境的创设,对提高初中历史教学的效果,促进学生综合能力的发展有着积极的作用。在教学中,需要从教学目标与学生的实际情况出发,结合教学内容,设置教学情境,激发学生的历史兴趣。     

解析初中历史的情境教学

历史的情境教学就是教师结合学科、知识的属性、学生的知识理解能力、心理特征等，在历史课堂教学的时候，有效融合情感并借助适当的教学方法，构建出历史教学生动、优美、震撼的氛围，让学生仿佛置身于历史事件或背景之中，感受历史特有的时代魅力，推动他们更好的感知与理解历史知识。     

论大学英语体验式教学模式的应用

体验式教学是"以学生为中心"、"以师生相互作用为载体"让学生通过"具体体验"来建构个人知识体系的一种新型教学方法。教师采用情境体验法、换位体验法和多媒体体验法等教学策略,通过创设情境-互动-建构知识的教学过程激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的积极性。     

论情境教学法在中学历史教学中的应用

新课程改革十分关注教学方式方法的创新使用,而情境教学法就是其中一种极为重要,且极为有效的教学方法.笔者鉴于自身实际,经过几年摸索,力图从"情境导入"、"情境深化"、"情境升华"三个程序引导学生"走进历史"、"体验历史"、"点睛历史",一定程度上优化了课堂教学质量,提升了学生学习素养.     

“情境导入与兴趣驱动”式教学的探究——《PS中滤镜的使用》一课的教学设计

职业教育要适应市场经济和社会发展的需要,培养具有职业能力和素质的应用型人才。在职业教育谋求特色发展的今天,要紧紧围绕着应用型人才培养的主线进行教学改革,教师要针对课程的特点转变教学模式、创新教学方法。课堂教学和实践应用一体的＂情境导入与兴趣驱动＂式教学模式以体验式教学的理念和方法,让学生感到＂学的东西有用＂,能激发学生的学习兴趣,在兴趣驱动下,让学生真正学起来了,真正实现＂寓教于乐＂,＂学以致用＂,培养学生的自信心和学习热情,有效地实现教学目的,提高教学质量和效率,大大地改善了教学效果。     

浅谈情境教学法在高中思想政治教学中的运用

情境教学法是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。教师通过创设情境，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，使学生的情感活动和认知活动有效结合，学生在思想政治课上观色、闻香、品味，从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。     

浅析物理教学过程中的情境创设

精心创设物理情境,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪,有利于直接提高学生对学习的积极性,改变学生的学习方式,锻炼学生的创造性思维,培养其学习能力。本文着重于介绍创设问题型、成功型、探究型、类比型等情境,谈谈如何合理地创设物理情境,激发学生的探究欲望和热情,顺利地开展探究教学。     

问题教学法在历史教学中的运用

在课堂中创设问题情境促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境。依据这一基本途径,在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境：     

对外汉语教学中综合课情境设置策略

情境教学是以学生的认知水平为基础,借助多种手段,配合教学内容创设符合生活实际的情境,营造生动、直观形象,激发学习者学习兴趣,帮助学习者理解教学内容,掌握汉语知识技能的教学手段。在对外汉语教学中,情境教学具有举足轻重的地位。该文从概念出发,结合课堂实例,探讨语言教学中如何结合各类教学情境措施,以及学生认知水平和实际生活经验,唤起学生学习兴趣和学习热情,促成语言输入和语言输出紧密结合,使教学环节顺利开展。     

高中生物“体验式学习”的教学探析

转变学生的学习方式，是此次课程改革的核心。体验学习是一种符合时代精神和青少年学生身心发展特点的教学方式。在学生生物科学素养的形成和发展过程中，体验式学习起着极为重要的作用。该文初步探讨了高中生物“体验式学习”的教学实施策略。     

在初中语文教学中巧创情境的探究

作为语文课堂活动的组织者、引导者、合作者,教师要对学生个体的发展过程善于关注,尽量营造一个民主和谐的教学环境,有目的地创设有效的教学情境,让学生积极地参与到其中,以获得全新的体验,使语文课上充满生机和活力.在初中语文教学中,如何巧创情境呢?巧创问题情境,启迪思考,教师必须在"启"字上下功夫,以"启"促"学",精心创设问题,巧妙提问,尽量让学生多思.巧创故事情境,领悟事理,适当地以一些神话故事、历史故事、奇人轶事、生活哲理故事作为情境讲述,使语文课显得有趣生动.巧创朗读情境,品味真意;巧创图画情境,感知形象;巧创实践情境,探求真知.     

浅谈化学教学中情境创设的应用

课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进，因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本论述了如何在化学教学中创设视听情境、问题情境、实验情境和科学化情境。     

数学教学中的情境设计浅谈

在新课程改革中,数学课堂教学非常重视情境的创设。学习情境指一切作用于学生主体,并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。在教学设计与实施过程中,要尽可能创设真实、完整的教学情境。数学学科内容具有严谨结构,这就要求创设有丰富资源的学习情境,其中包含许多不同情境的实例和有关信息资料,以使学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。     

化学教学情境创设新视角

在化学教学中创设良好的教学情境可以激发学生学习的积极性与主动性,提高教学的有效性.教学中教师多利用化学与物理、生物等学科的交叉知识创设教学情境,而对于运用历史、地理,特别是语文知识创设情境则涉猎较少.本文将语文知识与情境创设有机结合,并将其运用于教学实践中,不断总结、反思,取得了显著的教学效果.     

谈历史新课程中教学情境的设置

在历史新教材教学过程中,转变教学观念和教学方式是至关重要的,而创设学习新环境,历史教学情境的设置是关键的环节,它直接关系到教师的教学水平和学生的学习效果,是教学活动取得成功的关键因素."情境性"教学、"活动-体验"是建构主要学习理论倡导的学习方式,它更有利于培养学生学习兴趣和创新精神.     

《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术应坚持“四个统一”

多媒体技术能有效激发学生的想象力、降低信息的抽象度、模拟情境的真实性、加强学生的审美观，因而成为了情景教学法和建构主义学习理论最有效的载体。《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术，有利于丰富课堂信息、创设历史情境、激发历史联想，唤醒历史记忆，提高教学实效。但是，这一运用的过程必须坚持四个统一：多样性与适用性的统一、主导性与主体性的统一、思想性与艺术性统一、历史性与时代性的统一。     

体育情境教学的基本理论分析

情境教学是我国取得初步成功的一种教育模式。解读和借鉴情境教学丰富而深刻的基本理论，对于提高体育教师的教学水平和学生的体育技能具有十分重要的现实和理论意义。本文通过对体育情境教学基本理论依据的阐述和分析，为当今学校体育教学的改革提供新的启发和思路。     

浅谈初中思想品德课素质教育的实施

增强中学思想品德课教学的实践性，有利于陶冶学生的情操，磨练学生的意志，培养学生运用知识于实际的能力。首先，从学生的生活世界出发，搜集和运用思想品德教学素材。其次，实施体验式教学，调动学生学习探究的情感、态度，实施素质教育。其中查阅资料式、调查访谈式就是经常运用并且行之有效的重要体验方式。再次，创设课堂情境，即运用模拟表演等手段，聘请校外人员现身说法，借力创设教学情境，诱导学生获取创造性情感体验，从而有效实施素质教育。     

情境教学在新课程中的实施

本文结合高中物理教学的实际情况,阐述了物理教学情境的设置、作用以及教学实施、并由此探讨了利用情境实施创新教学,提高解决实际问题的能力,让学生通过情境探索的学习,学会研究,学会创新,以达到自己构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。