高校老师实践教学能力的提高——以土建类专业为例

教师的实践教学能力是指教师在实践教学环境下,基于自身的实践能力,培养学生的实践操作技能,促进实践教学目标的达成。实践教学能力以教师自身的实践能力为基础,以教学能力为传递载体,以学生实践能力提升为目标。高校教师不仅要具备专业实际操作能力和实践技能教学能力,还要将专业教育理念、培养目标贯穿于教学活动的全过程。高校的高等教育...     

高校老师实践教学能力的提高——以土建类专业为例

<正>教师的实践教学能力是指教师在实践教学环境下,基于自身的实践能力,培养学生的实践操作技能,促进实践教学目标的达成。实践教学能力以教师自身的实践能力为基础,以教学能力为传递载体,以学生实践能力提升为目标。高校教师不仅要具备专业实际操作能力和实践技能教学能力,还要将专业教育理念、培养目标贯穿于教学活动的全过程。高校的高等教育改     

试论建构主义学习环境下教师角色的转换

建构主义理论深刻影响着现代教育.建构主义学习环境下的教师角色从传统教学中的知识传授者转换为学生知识意义建构的组织者、指导者、协助者和促进者.根据建构主义学习环境的内涵与特点,对教师角色的转换进行了理论探讨,有利于制定实现教师角色转换的策略.     

智慧学习环境下高校课堂有效教学策略研究

信息技术的不断发展促使高校课堂越来越多使用智慧学习环境。通过问卷及访谈对智慧学习环境下高校课堂教学实践进行调查，探究高校课堂教学存在的问题。研究发现，目前智慧学习环境下的高校课堂教学存在学生自制力不强、教师信息素养有待提升、学生参与课堂互动的积极性不高、课程考核方式过于简单等问题。在此基础上针对性地提出了实现智慧学习环境下高校课堂有效教学的相关策略。     

任务驱动教学法在C语言程序设计教学中的应用

在以学生自主学习为主,教师导学为辅的教学模式下,将任务驱动教学法应用于C语言程序设计教学中.教学实践表明,该方法的具体运用调动了成人在职学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习能力、协作学习能力以及自主探索和创新能力,使统考及格率由不足80%达到了90%以上.     

如何提高中职教师教学研究能力

<正>教师教学研究能力是与教学能力、班主任工作能力并列的教师三大能力之一,提高教师教研能力,缩小中职教师教研能力与中职教育发展要求之间的差距,对于提高教师教学水平和教学质量具有重要意义。一、加强中职教师对职业教育理论的学习当前,在河南省中职学校特别是县级中职学校中,传统教育模式的教学理念和教学方法仍在教师教学活动中占据主要地位。这一现象,虽然也有其历史原因,但主要原因还在于中职教师没有认可或接受符合职业教育变化发展规律的新的教学理     

网络环境下基于任务驱动的协作学习模式的构建

基于人本主义学习理论、情景学习理论和社会建构主义学习理论的指导,通过提取网络环境下基于任务驱动的协作学习模式的基本要素,并使用ISM分析法得到要素关系图,进一步结合教学实践构建一种以教师为主导、学生为主体的,能够培养学生创新能力、探索精神和协作学习意识的新型教学模式.     

自主学习模式下教师角色的建构

自主学习模式下,教师应该首先引导学生树立自主学习的意识,然后确定教学总体目标,指导学生确立阶段性目标,创设适宜的学习情境,培养学生的合作学习意识以及自我监控与评估能力,使他们积极主动地提高自身素质。     

多软件协同固体物理课程教学与实践研究

在以"互联网"为背景的前提下,教师的教学理念、教学模式正在逐步发生变革.固体物理学课程采用在线教育综合平台,以提升学生的创新能力为出发点,改善教学现状.将Creo,Cinema4d等软件引入教学,在多软件的辅助下,优化教学环节,激发学生自主学习能力,延伸学习范围,促进智慧教学,最终推动教学改革,提升教学质量.     

论案例教学在篮球专项理论课教学中的应用

教学方法直接关系劐教学目的能否实现及教学效果的好坏．案例教学是一种十分有效的教学方法，在大力提倡素质教育的背景下日益受到广大教师的青睐与重视．它不仅能激起学习对篮球理论课的学习兴趣，学会学习和独立思考，进而理论联系实际；还能培养他们语言表达能力，逻辑思维能力，提高发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，为新时期篮球教学改革与专业人才的培养提供一定的参考．     

新形势下学生地理学习能力的培养

在新课程标准下,要求学生学会学习,重视学生学习能力的培养成为教育改革的一个重要目标。它有助于学生的自主发展,帮助学生有效地完成各类型的习题,从而提高学生的综合能力,应在教学中大力提倡。本文从这一目标出发,根据教学实践,结合地理学科特点,论述在新课标要求下如何从多个方面培养高中学生的地理学习能力。     

改进的聚类算法在现代教育技术混合式教学中的应用

混合式教学打破了教学中空间上的限制，在教学中发挥着重大作用．将成熟的线下教学流程通过网络资源建设形成同等教学效果的线上课程．资源的可拓展、易获取、复观摩等特性将使课程资源更适合学生进行自驱式研究学习，强化学生知识获取能力．以研究线上线下混合式教改效果为目的，在深入研究聚类算法的基础上，提出一种改进的k-means算法，并将其运用到现代教育技术课程的教学方法改进中．在大数据的环境下，通过实验对学生学习行为模式进行挖掘，从而及时详细地理解学生的学习状态，准确判断学生的学习行为，从而优化教学，以此对改进后的教学做出评价及建议．数据分析结果可根据学习行为习惯划分出不同类型的学生，从而指导教师进行更有针对性地改进教学方案，提高教学质量，有利于混合式教学的长远发展．     

构建英语教学生态化环境的路径研究

英语课堂教学生态化是实践课堂教学的条件或环境系统,是有效提高英语课堂教学成效的条件系统或环境系统。英语课堂是学生和教师共同活动的最基本的生态环境,是由教师、学生及心理和教室客观环境共同构成的整体环境。尊重学生的学习需要,营造民主、平等、和谐、互动的课堂气氛;尊重学生个体差异,开放探究、激活思维,运用多值评价体系,促进课堂教学效率的提高和调节学生的学习行为和情感态度。     

运用多元智能观创设课堂学习情境

从多元智能观出发,通过对多元智能观指导下的学习情境的分析,探究了课堂学习情境的设计及其相关策略,以期为课堂教学营造一个能够培养学生创新能力、探索精神和协作学习意识的新型教学环境.     

小学数学合作学习的优化策略

在新课标实施下,合作学习已成为转变学生学习方式的重要途径之一。本文以数学实际教学为基础,通过多方面对小组合作学习进行深入而细致地研究,发现应从教师认知、技能和培养学生合作学习习惯等方面解决合作学习存着的问题,提高合作学习的学习效率,从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。     

中学物理教师教学能力核心指标的研究

教学能力是教师心理研究的核心问题．该研究在理论研究者所设计的结构下,就合格物理教师和优秀物理教师应具备哪些核心的教学能力对中学物理教师展开调查,获得了具有启示意义的结果．总体看来,合格物理教师的教学能力主要表现为基本教学能力的掌握与熟练,而优秀物理教师的教学能力主要为高水平教学能力的培养与运用．研究结果对师资培养的启示是,合格物理师资应侧重培养基本的教学认知能力和操作能力、初步的监控与反思能力以及设计与实施实验的能力,而优秀物理师资则倾向培养灵活有效的操作能力、全面综合的监控能力、理论与实践结合的反思能力以及广泛深入的物理学科教学能力．     

适合广西区情的地理研究性学习探索

研究性学习是新课标下的一种教学模式,也是目前教师课堂教学改革研究的一个重要方面。把课堂交给学生,把学生作为教学主体,以学生作为教学的出发点和归宿点,以让学生个性得到充分自由发展来设计教学活动,是教师设计研究性学习课的主要理念。注意三个有机结合,让学生有亲身体验和探索的过程,是研究性学习课的主要实施过程。     

关于新课标下初中语文和谐课堂的构建思考

我国长时间以来都受到应试教育的影响,在这样的环境背景下初中教学中教师通常更加重视学生的成绩提升,但对教学中的和谐气氛构建却不够重视。长久以来初中语文课堂都处于一种比较枯燥的氛围当中,使得学生学习积极性难以提升。本文主要对新课标下的初中语文和谐课堂构建进行了分析,希望为我国的初中语文教学提供有益的参考。     

生物学教学论课程的“一、二、多、全、优”教学模式研究

生物学教学论是以专业思想教育、教育理论、教学技能训练和教师素质教育为目标,融教育学、心理学、生物学专业知识和生物学教学技能为一体,紧密联系中学生物学教学实践经验,培养合格的中学生物学教师的师范院校生物学教育专业的主干课．其师范性较强,一些学生缺乏对中学生物学教学的体验和需求,以及部分学生不想当教师,因此许多学生不重视本课的学习,影响了教学质量．为了充分发挥学科教育学的师范性作用,我们在生物学教学论中构建了一个以培养合格中学生物学教师为目标的优化教学模式,从教育理论和教学实践两个方面培养学生的能力…     

地理学科利用现代媒体自主学习的研究

建构主义理论的核心认为“知识不是被动接受的,而是以认知主体积极建构的”．学习是人主动的认知心理变化过程,是通过学习者与外部环境之间的交互活动而获得的．建构主义的理论在计算机网络环境中更易被实践．本文论述的是在地理教学中以学生为主体,发挥教师辅助者的作用,利用现代媒体这一外部因素,培养学生的自主学习能力,为培养学生终身学习的意识和能力打下基础．