外语学习动机的激发和内在化

动机是学习英语的一个很重要的因素。在中国,英语学习者们学习英语多是为了考试、工作等,学习者的外在动机比较强。而根据Van Lier的理论,过强的外在刺激会抑制或扼杀学生的内在动机,外在的刺激会降低人们的创造性,减少学习者对英语的内在兴趣和好奇心。当你对某些特定行为给予奖励时,你就减少了学生对于这些活动本身的兴趣。所以教师应该善于激发学生的内在动机,或者通过一些措施和手段使外在动机内在化,增加学生内心对于英语的好奇和兴趣。如增强教学的趣味性和真实性;让学生了解英语国家的社会和文化习俗等。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

英语学习动机类型与动机强度的相关关系——对非英语专业本科生的定量研究

基于Gardner、Lambert、Deci与Ryan等学者的研究,本文运用定量研究的方法,以武汉某高校351名非英语专业本科生为调查对象,主要分性别、文/理科、家庭背景与A/B级来具体分析了学生英语学习动机类型与动机强度间的相关关系。研究结果表明:动机强度是与动机类型紧密相关的重要因素。因此在大学本科生英语教学过程中,应对不同性别、专业、家庭背景与英语水平的学生进行有针对性的培养,分析他们的主要动机类型,提高其英语水平。     

艺术类大学生英语学习动机调查

动机是影响学生英语学习的关键因素之一。本文对艺术类大学生和一般本科生的英语学习动机进行调查,结果表明：艺术类大学生英语学习动机强度较弱,但是,其英语学习动机类型相似,以工具型动机为主,内在动机都有待提高。     

基于自我决定理论的英语学习内在动机激发

内在动机对于学生的英语学习有着重要的作用,也是当前心理学领域的一个研究热点。文章以已有广泛影响的自我决定理论为基础,探讨了内在动机的含义及其与外在动机和无动机的不同,进一步论述了不同的动机类型的效应和影响因素,以及内在动机对英语学习的积极功能。最后,总结了通过提供满足学生基本心理需要的社会情境来促进其英语学习内在动机的三种方法。     

本科生课外英语阅读动机的调查

本文通过对武汉某高校140名本科生进行问卷调查,根据统计分析的相关数据结果,发现:英语专业和非英语专业学生的阅读动机存在不同程度的差异性,其显著性特点就是英语专业学生阅读中的融入型动机明显高于非英语专业。本文对此进行了具体解释,最后本文针对大学生的英语阅读动机,对如何激发学生阅读动机提出了几点建议。     

证书型动机与高职学生英语成绩及性别关系研究

探讨了证书型动机与高职高专学生英语成绩以及性别的关系。以安徽医学高等专科学校117名学生为研究对象,58名实验组学生在教学过程中被强化获取高职高专英语应用能力B级考试证书和国家大学英语四级证书意识,而59名组控制组学生实施常规教学。实验结果表明：证书型动机强烈的学生英语成绩要优于对照组学生;证书型动机对女生英语成绩有显著影响。而从长期来看,证书型动机对男生英语成绩影响不显著。     

技师学院学生英语学习动机调查

学习动机是影响英语学习效果的关键因素,随着社会发展对新技师英语水平要求的提高,对这一群体的英语学习状况和英语教学方法的研究十分必要。本文以山东省技师学院的142名技师层次学生为调查对象,通过文献资料法,调查问卷法和数理统计法,分析了学生英语学习的主要动机类型和动机强度。并提出了研究结果的教学应用意义。     

非英语专业高职生英语学习动机实证研究

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职高专非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高大学英语教学效果的策略,本文以Z.Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,通过实证研究,对影响学生英语学习的动机进行了深入的分析,提出了内/外在动机相互促进、帮助学生建立自省体验学习机制、营造学习环境等提高高职高专大学英语教学效果的策略和建议。     

英语学习内在动机与情感智力的关系——对非英语专业本科生的定性研究

应用定性研究方法对非英语专业大学本科生进行英语学习内在动机与情感智力相关关系分析与探讨,发现情感智力是与英语学习内在动机紧密相关的变量。教师可以培养学生达到较高的情感智力水平,以促进其内在动机水平的提高。     

护理专业专科生英语学习动机调查及思考——以宁夏师范学院医学院护理专业为例

采用问卷调查的形式,对护理专业专科生英语学习动机进行调查,分析护理专业学生英语学习动机的类型及其影响因素。提出了提高大学英语教师的综合素养、激发学生学习英语的内在动力、培养学生学习英语的自主能力、完善硬件设施和设置合理的课程结构等激发学生英语学习动机的策略。     

商务英语学习动机与教材及教师教学的相关研究

通过课堂观察、问卷调查和访谈相结合的形式对英语专业二年级商务英语学习者的学习动机、教材及教师教学展开调查研究,研究结果表明受试者的商务英语学习动机属中等水平且与教材及教师教学有不同程度的相关关系。     

大学生英语学习动机与课堂焦虑的相关研究

学习动机和课堂焦虑是影响大学生英语学习的两个重要因素。采用自编的《大学生英语学习动机问卷》和《大学生英语课堂焦虑问卷》,对418名在校大学生进行了问卷调查,探讨了大学生英语学习动机的主要类型以及不同类型的学习动机对英语课堂焦虑的影响。     

激发高职院校学生英语学习兴趣和动力的思考

分析高职院校学生英语学习面临的问题及其形成的原因。探讨在英语课堂中激发学生学习兴趣和动力的举措:分英语等级教学;创设轻松和谐的课堂氛围;注重课程导入方式多元化;鼓励学生,关注学生情感;改革传统的考核方式和完善师资力量并提高教师素质等。     

金字塔教学模式在大学英语分级教学B班课程设计之初探

大学英语分级教学已经实行了多年,教学上基本遵循了"分类指导、因材施教"原则(教育部高等教育司,2007:1),体现了以人为本,以学生为主体的教学理念,与传统的自然班教学相比取得了明显的效果,但针对大学生英语水平结构仍然极不平衡,个体差异较大,尤其分类教学中B级班教学中教师面临更大困难,该文引入金字塔原理就B级班如何选择教材,层级教学如何具体设计及实施,结合自身教学实践进行了创新性探讨。     

高职高专英语专业学生词汇习得的理据研究

本研究通过对高职高专英语教育专业三年级学生词汇量掌握情况的调查,运用定量数据分析的方法试图了解学生词汇学习障碍并提出切实可行的词汇系统学习方法来提高学生的词汇量。     

论高职院校的大学英语教学改革

本文从目前高职院校大学英语教学存在的问题出发,分析了高职学生的学习动机、大学英语授课方式、教学设施和课程设置,并针对问题症结提出了如下几方面的初步探索：激发学生的学习动机、重视教材研发、抓好教师队伍建设、改进教学设施以及做好市场调查。     

大学生网络使用动机类型及其与网络成瘾的关系分析

目的:研究大学生网络使用动机的主要类型.方法:以长沙地区两所大学286名学生为被试,以自编的网络使用动机问卷和网络成瘾量表为研究工具.结果:286名大学生网络使用的主要动机类型为:社会交往动机、虚拟社群动机、自我肯定动机、商品资讯动机、匿名交往动机、社会性学习动机.虚拟社群动机、匿名交往动机、自我肯定动机和商品资讯动机与网络成瘾呈正相关.结论:大学生网络使用时具有其相应的动机,网络使用者的行为表现并不完全就等同于个体内在的网络使用动机.网络的虚拟环境成为吸引部分大学生使用网络,并导致其网络成瘾的主要因素.