中职生成就目标定向对学习倦怠的影响

本研究采用中职生学习倦怠量表及成就目标定向量表,选取陕西省498名中职生作为样本群体,目的是掌握他们的成就目标定向与学习倦怠的具体情况,研究分析中职生成就目标定向对学习倦怠的影响.结果显示成就目标定向是影响学习倦怠的重要因素,改善学生的成就目标定向,将会有效缓解或消除中职生的学习倦怠感.     

河南省中学生认知干扰、成就目标定向和学业成绩的相关研究

本研究采用《想法出现问卷》（TOQ）和《成就目标定向量表》对河南省986名中学生进行调查，概括出中学生认知干扰和成就目标定向的总体状况，探讨认知干扰、成就目标定向、学业成绩之间的相关关系，并通过回归分析考察认知干扰和成就目标定向对学生学业成绩的影响，从而为学校制定教育决策，为教师改变教学方式，提高学生学业成绩提供理论支持。     

高中生成就目标定向与领悟社会支持的关系:性别的调节作用

采用成就目标定向量表和领悟社会支持量表对326名高中生进行调查。结果显示:男女生在成绩回避目标定向、掌握目标定向上的差异具有统计学意义;成就目标定向中的成绩接近目标定向、掌握目标定向均与领悟社会支持存在显著正相关;掌握目标定向对领悟社会支持具有显著的正向预测作用;性别在高中生成就目标定向与领悟社会支持之间起调节作用。结论:成就目标定向对领悟社会支持具有影响,并且高掌握目标定向的男生更容易产生较高的领悟社会支持能力。     

成就目标定向理论在排球普修课教学中的实验研究

运用文献法、专家访谈法、实验法将成就目标定向理论应用到高校排球普修课的教学。实验表明：成就目标定向在排球普修课教学过程中的应用，对达标成绩有一定的提高，但影响作用不明显；而对技术考评和理论成绩影响则具有显著性的意义。     

浅探普通高校体育选项学生的部分心理特征

本文对河南六所普通高校开设体育选项课的学生成就目标定向与课堂情绪体验和社会交往的特征进行了调查研究,以期把握选项学生在课堂学习情境下成就目标定向的规律和特点,并进行了教学实验,以期为体育技术课教学改革提供一个理想的教学干预模式,使"成就目标定向理论"能更加深入具体的指导体育教学。     

体育教学成就目标定向与学习策略取向

针对体育教学中的成就目标定向的两个方面进行深入探讨,通过与学习策略取向的结合,从元认知策略、认知策略、记忆策略、社会策略、情感策略和补偿策略等多个角度分析了成就目标定向之间的差别,以期能够为体育教学改革提供参考.     

大学生成就目标定向与学习投入的关系:专业承诺的中介作用

以612名大学生为被试,采用成就目标量表、专业承诺量表和学习投入量表,考察大学生成就目标定向、专业承诺与学习投入之间的关系。结果发现:(1)男大学生学习投入水平显著高于女大学生;文科生学习投入显著高于理科生;大一学生学习投入显著高于其他年级的学生;而大四学生学习投入显著高于大二和大三学生。(2)掌握目标定向、成绩趋近目标定向与学习投入呈显著正相关,而成绩回避目标定向与学习投入呈显著负相关。(3)大学生专业承诺在成就目标定向与学习投入间发挥部分中介作用。     

构建目标定向机制的就业指导模式初探——关于广东省高等农业院校计算机专业就业指导工作的思考

广东省高等农业院校的计算机专业，受学科劣势、用人单位对传统农业院校的认识不当及学生自身定位等因素的影响，毕业生就业压力相对较大，传统的、通用性的就业指导模式已很难适应计算机专业的就业需要。本文在分析广东省高等农业院校的计算机专业就业特点的基础上，将教育心理学领域的“成就目标定向”理论引入就业指导服务体系，探讨构建目标定向机制的就业指导模式。     

成就目标定向在高校速滑教学实践中的应用

运用心理学中成就目标定向理论,结合高校速滑课堂教学特点,对影响成就目标的诸多因素进行分析,提出在速滑教学中应重视学生的心理活动,设定情境诱导,激发学生学习动机和目标取向,是获得良好的速滑教学效果的重要因素.     

初中生成就目标定向与学业成绩的关系：学业效能感的中介作用

随机选取湖北某中学学生268名为被试,对其成就目标定向、学业效能感与学业成绩的关系进行了问卷调查。结果显示：成绩趋近与掌握回避和学业成绩之间有显著正相关,对学业成绩有正向预测作用;成绩回避对学业成绩有负向预测作用;学业效能感在成就目标定向与学业成绩之间起着部分中介作用。     

篮球运动员目标定向与成就动机的关系研究

本研究采用专家和新手相比较的研究范式,对2008年参加安徽省江南片篮球比赛的运动员进行了问卷调查。发现优秀篮球运动员在训练过程中倾向于任务定向,而篮球初学者则倾向于自我定向。研究还发现优秀篮球运动员与篮球初学者的目标定向都与社会成就取向动机呈显著相关,这是受中国文化社会价值观取向影响的结果。     

不同体育项目成绩对学业自我效能、成就目标定向影响的实验研究

通过12周对90名不同体育成绩的7年级学生进行实验研究,探讨出不同体育学业成绩对学业自我效能、成就目标定向之间的有一定的影响关系.结果表明:(1)体育学业成绩与学业自我效能和成就目标定向互有预测作用.(2)优秀组、中等组与学困组在学业自我效能学习能力维度上达到非常显著差异水平,在学习行为维度上没有差异.(3)优秀组、中等组与学困组在成就目标定向掌握趋近维度和成绩回避维度均达非常显著差异.在掌握回避维度上没有显著差异,在成绩趋近维度仅在后测部分优秀组与学困组有显著差异,其余组没有差异.(4)优秀组与中等组在学业自我效能、成就目标定向各维度上均没有差异.     

时间压力、成就目标定向和项目难度对元记忆监控的影响

学习判断和学习时间分配的关系是元记忆监测和控制关系的体现.本研究分别在有、无时间压力条件下,采用2(成就目标定向)×2(项目难度)混合设计,探讨时间压力、成就目标定向和项目难度对元记忆监控的影响及元记忆监测和控制之间的关系.结果表明:(1)容易项目的 JOL等级和回忆正确率都较高且学习时间分配较少;(2)掌握目标定向者的JOL等级显著高于成绩目标定向者,尤其是在困难项目上;不管有无时间压力,掌握目标定向者都会比成绩目标定向者分配更多时间在困难项目上;(3)元记忆监测和控制的关系表现为CM模型,并在容易项目上达到显著且在大学生群体上具有一定的稳定性.     

体育教学中关于目标定向的研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响.本文以体育运动中的目标定向理论为基础,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响以及体育教学中学生目标定向的形成和培养.     

目标定向理论的新研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。     

计算物理和用C＋＋目标定向编程初等教程

由于C具有丰富的目标定向特色，所以，很快成为科学和工程应用选择的编程语言。本书引导初级和中级程序员逐步通过科学编码的困难方面，并提供目标定向方法的全面的概貌。     

基于社会交换理论的运动目标定向行为分析

从社会交换角度探讨运动目标定向行为的社会学价值,分析不同运动目标定向中社会交换行为表现的差异,提出应注重引导和改善不同目标定向运动员产生积极认知方式,使其获得自身努力、能力及价值的反馈与报酬,是推动并激发人们继续运动的行为动力之一。     

回避目标定向与反馈寻求行为 —— 角色冲突的调节作用

考察回避目标定向(掌握回避目标定向和成绩回避目标定向)与反馈寻求行为之间的关系, 以及角色冲突对上述关系的调节作用。以240 名北京大学一年级的本科新生为研究对象, 这些新生在刚入学时报告了他们的回避目标定向, 间隔6 个月后, 报告了角色冲突的程度和反馈寻求行为。研究结果表明: 1) 掌握回避目标定向对反馈寻求行为具有显著的负向预测作用; 2) 角色冲突对反馈寻求行为具有显著的正向预测作用; 3) 角色冲突能够调节掌握回避目标定向与反馈寻求行为之间的关系, 具体表现为, 角色冲突程度越高, 掌握回避目标定向与反馈寻求行为的负相关关系越强。研究验证了回避目标定向的二因素模型, 对于新生入学适应具有一定的实践意义。     

目标定向理论的新研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。     

从成就目标理论看学生学习目标的确立

成就目标理论划分了学习目标和成绩目标，研究表明，采取不同的目标取向的学生在选择学习任务，采取学习策略，执行学习任务，对困难的坚持性，对成功或失败的归因以及面对失败表现的情绪状态等都是不同的，这些结果对指导教师组织课堂教学，引导学生进行学习目标定向，促进学生学业成绩和学习能力的提高都具有重要的意义，如果教师在课堂教学中设置有利于学习目标定向的任务，对课堂任务进行分层布置，对学生的评价不仅注重内容而且注重方式，采取形成性评价与总结性评价相结合的方式，那么将会对学生学习目标的确立产生积极的影响。