浅谈学生体育兴趣、爱好和习惯的培养

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展潜在的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。     

高职英语写作教学中的情感因素培养

写作过程是学生高度的思维活动过程,也是学生心理认知活动与社会交互活动过程,学生的心理障碍必然导致写作失败。因此,在高职学生英语应用文写作指导过程,必须培养学生积极的情感因素。该文通过论述学生写作前的不良心理因素与解决这种心理障碍的有效举措,揭示了在应用文写作指导过程培养学生积极情感因素的重要性,以利于有效提高写作教学质量。     

体育教学

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。体育教学中最重要的莫过于心理健康教育了。人的身体和心理有密切的关系     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

运动过程中良好的心理活动对运动技能的形成起着重要的作用,运动过程本身也会促进人的心理健康。在职业教育教学中,体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。体育课中通过体育活动全面提高学生身体素质,发展学生的智力,使学生掌握体育运动的基本知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是一个心理活动过程。本文主要就如何巧妙运用心理活动规律来提高学生自主参与到体育课教学中进行了探讨。     

浅谈体育教学中创新意识的培养

创新英文词义解释为创新、发明或者创造某种新事情的行为。本人认为：它是在看着无关的事情之间发现某种相似或共同之处的能力,它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握体育技术、技能和科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣,启发他们积极思维,主动参与,才能充分发挥他们的学习创新性,提高教学质量。     

品德教学中自主学习与实践的实施依据

国内不少学者梳理过自主学习的理论：操作主义理论、人本主义理论、言语指导理论、元认知理论、信息加工理论以及意志理论等。多年来我们致力于自主学习与实践教学的研究与实践,既辅助了课堂讲授又延伸了课堂教学,收到良好教学实效,并从理论上探讨了在思想政治理论课教学中引导学生从自主学习方面和实践过程相联系,于实践环节中促进学生品德和心理的发展有着更加显著的现实促进意义。学生成长的同时也是自身活动范围的扩展过程,从最初的家庭活动逐渐扩大至小伙伴之间的活动,进而到学生交往活动,随着与社会联系的紧密化,在社会实践过程中也是活动开展的重要过程。在与外界相互活动的过程中,学生无疑会在学校方面、家庭方面和社会方面的影响下促进自我行为习惯与心理品质的完善。     

谈高中数学教学方法

高中数学教学是互动性的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，是学生经历数学化过程的活动，是学生自主建构数学知识的过程，是鼓励学生健康和谐发展的过程，也是教师自身成长的过程。如何更好地达到高中数学教学之目的，是值得我们思考的一大课题。     

谈中职语文教学中互动式教学的应用

现代教学理论认为,教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程,也就是说,学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动,学习的目的不仅是掌握知识和技能,而且也是形成合作的交往关系。     

外语教学模式与学生学习过程

学生的主体语言实践活动是外语教学的核心,学生的语言实践活动本质上是一个学生主动参与语言活动的过程：因此,在外语教学中应凸显“是什么”的发现学习教学模式,使学生在发现学习中获得参与语言实践的机会,从而获得相应的语言能力,同时,学生的个体潜能也能得以自由发展。     

小学生数学学习中的错误及应对策略

在小学里,数学学习是将静态数学知识转化为学生数学能力的过程,也是探索和创新的过程。由于学习经验缺乏,知识体系不够完善,小学生在数学学习中出现错误在所难免,这也正是学生在认知和思维活动方面动态变化的客观反映。     

数学教学中的体验性学习

数学新课程标准指出，学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。从而使学生的学习过程成为在教师指导下的学生体验和发现的过程。因此，数学学习中的体验性学习既是学生经历学习过程的心理感受，也是学生建构新知识的活动归宿。     

正确开展作品评析活动,提高素描教学质量

素描是一项需要长期训练才能形成的特殊技能,因此素描课是一项实践性操作非常强的一门课程,对每幅作品进行完整的评析,才能使学生的每一步实践过程都变的有实际意义,也是提高素描教学质量的重要手段.在作品评析活动中首先要制定评析的要点,这是保证素描作品评析活动正常进行的前提条件.还要注重学生之问的自评与互评及老师的点评这三种评析方法的结合使用,才能有效的提高学生的绘画水平,在短时间内达到教学目的.另外在作品评析过程中正确的关注差生和控制学生人云亦云的现象也是保证作品评析活动顺利进行的必要条件.通过开展作品评析活动,提高了学生对素描的学习兴趣,活跃了课堂气氛,提高了素描教学质量,同时也提高了学生的综合素质.     

让语文作业“洗心革面”

作业是课堂教学的延续,是课内知识的向外扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在教学过程之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能,充分发挥师生双方的主观能动性,从而使学生产生新的求知欲。     

浅谈在音乐欣赏课教学中对思维的创造性培养

学生的音乐鉴赏活动是积极参与创造性思维的过程，最重要的是教师要给学生以积极参与的机会，给学生一个积极思维、积极创造的空间。这样的师生互动活动，既活跃了课堂气氛，同时也培养了学生创造性思维的能力，并提高了音乐鉴赏教学的效果。     

培养和发展学生的逻辑思维能力——兼谈统编高中数学一册教学中的几个问题

一、思维能力的特征思维是对客观事物的概括与间接的认识过程。教学过程中教师引导学生对事物进行观察、比较、分析与综合、抽象与概括,从而形成概念,以及判断、推理、证明等逻辑思维活动(以下简称为思维活动)。因此,教师的重要任务在于引导学生怎样进行思维活动。这种活动能力越强,教学质量也就越高。因为逻辑思维能力(以下简称为思维能力)反映出学生认识事物规律(或者知识)和运用知识解决问题的本领。它既不空洞也不玄虚。     

落霞与孤鹜齐飞——在课堂总结中实现教学相长

课堂总结是课堂教学的一个整合、拓展、提高环节,具有“画龙点睛”之效,对一节课的成败起着至关重要的作用。课堂总结不只是教师展示自己能力的舞台,它也是学生舒展灵性的空间,是培养学生自主学习、合作学习、探究学习等各项能力的关键环节,也是学生一种极好的自我反思的机会。这种自我反思是学生对自己学习活动的回顾、总结,也是师生共同发现问题、解决问题的过程,是师生思想升华的过程,还是师生共同体验学习快乐、感受学习意义的过程。     

“三点式”过程教学的课堂探讨

“知识———活动———能力”是过程教学的三点式,它是学生习得的基础知识,经过教师指导下的学生活动,在活动中转化为学生的能力。本文以《同分异构体》的课堂教学为例,剖析“三点式”的课堂过程教学。     

从大学生有效参与教师话语看教与学的互动性

学生参与教学最基本的形式是上课,场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介。教师话语可能促进也可能阻碍学生的课堂参与。在学生对教师话语的参与过程中,教师可以通过调整自己的教学话语策略,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而提高课堂教与学的效益。