浅谈项目教学法在园林测量中的应用

测量是一个实践性较强的专业,而高等职业学校的培养目标主要是学生的操作技能。为了达到这一目标,在测量教学中实施项目教学法。通过完成项目,使学生理论和实践有机结合。将学习情境与真实的工作环境对接,使学生在真实的工作情境中,通过＂教、学、做、赛＂一体化的教学模式完成学习任务。达到＂做学合一、知识与技能并重、责任和合作精神皆备＂的教学效果。     

任务驱动教学法在《电机拖动》课程教学中的应用

＂任务驱动＂教学法的特点是＂以任务为主线,教师为主导,学生为主体＂,以各种主题任务进行驱动教学,使学生在完成任务的同时,也完成了对知识的学习。《电机拖动》作为一门专业基础课,既基于基础理论,又具有很强的实践性,运用＂任务驱动＂法教学,容易增强学生的学习兴趣,进而提高综合应用能力。     

“项目教学法”在《电气系统安装与维修》课程中的运用

＂项目教学法＂是以项目任务为教学单元,通过完成项目任务来开展的一种教学方法。本文将项目教学法的学习模式引入到技工教育的电气系统安装与维修教学中,对如何把电气元件及安装维修理论与实践有机地结合,如何提高学生的安装与维修技能水平作了有益的探索。     

项目教学法在抠像技术教学中的应用

项目教学法是以项目为中心,学生在教师的指导下完成学习活动的方法;项目教学以培养学生的＂探索性＂学习能力为目的。本文首先阐述项目教学法的相关概念,然后详细解释项目教学在抠像技术教学中的应用,最后论述项目教学法在多媒体软件教学中的实际应用。     

“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用

探讨了任务驱动＂教学法在计算机基础教学中的应用,分析了任务的提出、分解、完成、评价和总结的各个环节,讨论了应用任务驱动＂教学法时应注意的问题。实践表明,任务驱动＂教学法对于激发学生学习的兴趣,促进学生对知识的理解和技能的掌握,深化扩充教学内容,培养学生的团队协作精神,提高学生的综合素质均具有积极的作用。     

团队考核在合作互助式教学模式中的应用研究

＂团队考核＂即＂任务式考核＂是指在指定时间内使用所学习的知识按要求完成所指定的任务。本文通过对团队考核教学模式的探究,说明高职英语教学中运用团队考核能够有助于发挥学生的自主学习与学习主动性,有助于加强学生间的协作学习,增强学生的责任意识,在合作学习中达到更好的效果。     

项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用分析

＂建筑构造与视识图＂课程是一门核心基础课程,也是一门实践性极强的课程,因此在教学过程中应注意培养学生的实践能力。项目教学法重视对学生实践能力的培养,旨在帮助学生学以致用,将该教学法应用于＂建筑构造与视识图＂课程将能收到良好效果。文章结合教学经验,指出项目教学在＂建筑构造与视识图＂课程教学中应注意项目选择、教学内容选择等事项,指出要实现课程项目化应据教学目标和教学内容设置教学项目、项目任务,并采取新的考核方式。     

项目教学法在机电一体化实践教学中的应用

机电一体化课程的实践教学内容单一、考核方式陈旧,基本采用以教师讲授为主,学生参与完成的传统模式。在机电一体化课程的实践环节引入项目教学法,从项目的设计、实施、考核等过程重新设置调整,提高了学生的学习主动性、知识的综合运用能力、创新能力、工程实践能力以及团队合作意识,体现了高等教育＂以能力为本＂的价值取向。     

浅谈在网页制作课程中实施“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它本质上应是通过＂任务＂来诱发、加强和维持学习者的成就动机。它强调学生在真实的情景中,在任务的驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。任务作为学习的桥梁,＂驱动＂学生完成任务的不是老师也不是＂任务＂,而是学习者本身,不仅能使学生学会学习、学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

《模拟电子技术》教学中项目教学法的应用研究

目前,高职院校《模拟电子技术》教学中存在的大量问题严重制约了我国高职院校复合技能型人才的培养,针对此种情况,本文提出了采用＂以实际项目为载体、以学生为主体＂的项目教学法进行模拟电子技术授课,并详细论述了项目教学法的具体实施情况。通过教学实践表明,项目教学法的实施不仅激发了学生的学习积极性,而且通过项目任务的完成使学生的理论水平、实践动手能力、创新能力、合作交往能力等综合素质得到显著提高。     

项目教学法在《电工基础》教学中的应用

项目教学法实质上是以项目为导向,让学生通过承担和完成某个具体的项目来掌握学习方法和专业技能。在《电工基础》课程中开展项目教学法可以改变传统的教学理念,将理论与实践有机结合,激发学生的学习兴趣,充分体现＂教师为主导,学生为主体＂的教学思想,对发挥学生的主动性、创造性,提高学生分析问题、解决问题及团结协作等综合能力有很大益处。     

Access教学中“项目＋任务”教学法的重构与应用

提出了“项目＋任务”教学法的改革方案，这种方案重新规划了课程结构并进行了教学实践研究，以实际课程为例分析和展示重构的“项目＋任务”教学法.达到了增强学生学习主观能动性，促进学生迁移应用能力和创新应用能力的培养.     

项目教学法在《网页设计》课程中的应用

项目教学法作为课程改革的主要方法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的项目而进行学习的教学方法。在《网页设计》教学中采用项目教学法,充分体现了职业教育以＂学生为主体,以能力为本位＂的价值取向。     

“项目—任务—情景—过程”教学法在中职模拟导游课程中的探索实践

本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念,并提出了＂项目—任务—情景—过程＂的教学法,并在中职模拟导游课程中,通过教学内容项目化、学习问题任务化、知识技能情景化、综合评价过程化进行了有效的探索实践。     

任务驱动式项目案例教学法在课程教学改革中的探索与实践

任务驱动式项目案例教学法是任务驱动和案例教学法在真实或模拟项目教学中深度融合的一种教学模式。该文以实践性较强的计算机类课程C语言程序设计为例,探讨了任务驱动式项目案例教学模式的设计、构建以及在该课程教学改革中的应用。以项目为载体,精心设计项目案例,将相应教学目标有机融入项目案例实施过程,通过项目任务驱动,引导学习者自主学习、协作完成既定项目任务,从而构建起课程知识体系,彻底改变了传统教学模式,实现了以学生为中心,基于能力导向,变被动式学习为主动探究式学习。     

任务引领教学法的实践探索——以生根粉促进插枝生根的教学实践为例

"任务引领"教学法符合探究式教学模式,符合职业教育培养学生职业能力的需要,便于学生循序渐进地学习知识和技能。本课题选择了生根粉促进园林植物插枝生根的教学内容,通过提出任务、兴趣导入,任务实施准备,任务实施,工作评价考核,课堂总结、拓展等教学环节完成任务引领教学法的实践过程,用任务来组建知识、技能紧密结合的知识框架。学生自己设计并完成任务的工作流程及具体工作,从而能明确任务总目标,对整个实践过程有完整清晰的认识,并大大增强了学生的实践动手能力,提高了学生自我学习,独立思考解决问题的能力。同时学习小组的模式培养了学生们的团队协作精神。但专业核心课程均进行"任务引领"教学模式的开发或实施、在课时安排、设备使用、师资调配等方面将会是一个较长时间的困扰。     

“2＋1＋X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程,运用项目教学法将企业实际项目,交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设计的只是要点。＂2＋1＋X教学模式＂是笔者在教学过程中,经过系列教学改革总结出的切实可行的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。     

基于photoshop教学实践的任务驱动教学法探讨

＂任务驱动法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的激励教学法,是一种以＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂基本特征的教学模式。教师针对性的设定教学目标,并以此激发学生的学习主动性,让学生在主体性参与之中解决问题,获得知识,提高技能。     

项目教学法在医学高等院校《计算机应用基础》课程教学中的应用思考

项目总是包含激发学生兴趣的亮点,任务则呈现在复杂的情景当中,项目教学法是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。项目教学法要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上。本文通过对项目教学法的介绍,探讨项目教学法在医学高等院校《计算机应用基础》课程教学中的应用方法。     

任务驱动法与项目教学法有机结合应用于计算机教学中

任务驱动法和项目教学法是中等职业教学改革中广泛应用的两种教学方法，该研究者在近几年的计算机教学中分别开始尝试使用单一的任务驱动法和项目教学法，领悟到任务驱动法侧重于理论和简单的基本技能，学生可以短时间接受并完成任务，而项目教学法中的项目相对任务驱动法中任务而言具有一定的难度，完成项目的时间相对于任务而言也要长，要求学生对所掌握的知识要有深度的理解并且会灵活运用，二者有优点也有缺点。该研究者通过长期计算机教学实践的摸索觉得将两种方法有机结合：单一性知识采用任务驱动法而综合复杂性知识采用项目教学法，这样发挥两种教法的优点，能够提高课堂的有效教学。