构建教师合作文化，引领教师专业发展

要取得良好的教师专业发展的效果,需要教师积极主动的寻求发展。教师合作文化作为一种引领教师价值取向的意识层面,能够有效的促进教师专业知识的积累、教师专业技能的增进和专业精神的提升,通过构建教师合作文化引领教师专业发展既是一条实现教师专业发展的捷径,又是高质量教师专业发展的保障。     

谈合作学习对高职商务英语教师专业发展的影响

本文通过分析高职院校商务英语专业教师发展的现状和对合作学习的理论阐述,提出商务英语专业教师发展的有效途径是合作学习,并且探讨合作学习的操作方法,并总结其对商务英语教师专业发展的深远影响。     

基于学生职业发展的酒店管理专业校企合作教师责任机制研究

随着酒店管理专业校企合作的深入开展,专业教师在校企合作中的地位与责任机制研究日益重要,本文基于学生职业发展的需要,提出在酒店管理专业的校企合作中,应迫切需要建立明确的责任制度,指导与规范教师在校企合作过程中的责任,最大程度发挥专业教师的指导作用。     

学习型组织理论视域下的体育教师专业发展研究

采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对学习型组织的概念、教师学习型组织与教师专业发展的关系进行阐述,指出:学习型组织是创建合作文化、强化组织成员持续地、主动地学习,进而促进教师专业发展的有效平台.在分析体育教师专业发展中存在的诸多问题的基础上,提出了构建学习型组织的建议:树立终身学习理念,追求自我超越;建立共同愿景,激发教师奉献精神;培育教师合作文化,打造学习型团队.     

教师学会专业合作探析

教师合作能够促进教师群体的专业成长,然而,教师合作中会出现各种不利于教师合作的问题,问题出现的原因之一是来自教师自身.教师自省、以开放的心态选择合作伙伴、正确认识合作关系、调整合作态度、找准合作问题、带动合作伙伴和避开不利因素是教师专业合作的重要基础.     

课程校本化:实现教师专业发展的重要途径

教师专业发展是教师基于专业实践的一种发展.课程校本化是实现教师专业发展的重要途径.课程校本化的做法有教材校本处理、课堂导入校本化、课堂教学活动校本化等.课程校本化能促进教师的专业化发展,提升教师的合作能力、创新和反思能力、课程开发能力、教学研究能力.     

校企合作视域下中职服装专业教师团队建设调查与分析

在国家大力发展中等职业教育和全面加强教师队伍建设的背景下,教师团队建设意义重大。校企合作是教师团队建设的重要途径之一,是完善中职服装专业教师团队建设的必然进程,加强专业教师的团队建设,是促进中等职业学校服装专业教学改革和发展的关键所在。通过现场调研和问卷调查,对苏南、苏中、苏北36家中职学校服装专业教师团队进行专题调研。根据调查结果,经过数据分析,对校企合作视域下中职服装专业教师团队建设提出思考与对策。     

大学与中小学合作培养教师存在的问题与解决路径——NCATE专业发展学校标准的启示

美国教师教育认证委员会开发的专业发展学校标准有效地促进了大学与中小学的合作,推动了教师教育的发展,在国际教师教育领域产生了较大影响。本文通过解读这一专业发展学校标准,分析我国大学与中小学合作培养教师方面存在的问题并探索解决这些问题的新路径。     

信息技术条件下教师专业发展三种新途径的探析

信息化环境下,教师专业发展存在合作与互动观念不够先进、专业素养有待提高的现状。基于此,提出教师专业发展的三种新途径：教育博客,视频课例研究和教学反思,通过对这三种新途径的解析,试图为促进教师专业发展提供新的思路。     

组织社会学视野下贵港农民合作组织之发展

农民专业合作组织的发展适应了农村改革与发展的要求,正成为新农村建设中最具活力的组织形式。本文以广西贵港市农民专业合作组织的实践为例,对农民专业合作组织的组建冲动、发展的有利及阻碍因素进行分析,认为农民专业合作组织的专业化、规范化程度将逐步提高,并将向综合服务性组织和经济实体型组织发展。     

高校体育教师专业化发展的现实困境与超越策略

在我国高校体育教师专业发展的进程中,教师自身因素与外部保障措施存在许多突出的问题,阻滞了我国高校体育教师的专业化发展,通过实施体育名师的本土化培育和全球化塑造,创设高校体育教师职后研修革新机制,构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体,教师个体诉求与学校全程推进双管齐下等超越策略,完全可以使高校体育教师专业化发展从困境中得以突围.     

从专业在职教师自身审视师德教育的实效性

师德教育历来被我们国家所重视,我们在师德教育工作中,积累了丰富的经验。总体看,教师队伍的职业道德素质是比较好的,绝大多数的教师能够坚守教育职场,为人师表,爱岗敬业,为我国的教育事业作出了应有的贡献。但受多种因素的综合影响,我们的师德教育的实效性不佳也是一个不争的事实。通过对专业在职教师自身对师德教育认识的差异分析,我们认为,提高师德教育的实效性要依靠教师自身的积极性与创新性,并依据师德教育的特性,提出具有一般规律的原则指导师德教育工作的开展。     

建立“地方高师院校-中小学协作共同体”的理论与实践

由于地方基础教育发展不平衡,基础教育改革中"空降""优才"的出现,使教师教育的职前培养与职后培养严重脱离.为了提高地方高师院校与中小学教师队伍的整体素质,更好地促进教师专业化发展,推动教师教育工作的改革,并落实以下理念:以师为本,高师院校并不是实现教师专业化的唯一途径,中小学学校既是学生发展的场所,也是教师发展的场所,培养中小学教师是地方高师院校与中小学的共同责任,地方高师院校和中小学互补共赢,地方高师院校和中小学合作生成培训资源等,从合作的角度出发,以尊重、平等、互助、共赢为原则,通过参与、交流、协作、反思等方式和途径,全方位地建立地方高师院校-中小学协作共同体.     

基础教育课改视野中的师范院校教改

正在进行的基础教育课程改革对高等师范院校的教改提出了新的挑战,国内师范院校因此进行了一系列教改探索.然而,目前师范院校在教法革新、学法更新、师范生感受与研究基础教育等方面与基础教育课改要求存在着较大差距.本文力主师范院校更新教师观和学生观、关注课程资源、建立师范生研究基础教育的机制、以考试改革促进学风转变、高校教师真正成为学者、大学与中小学有效合作,使师范院校教育教学焕发出现代生命.     

论市场营销专业的职业化教育

市场营销专业的职业化教育分为显性职业化教育与隐性职业化教育，前者指职业资格证，后者包括职业技能和职业素养。目前，市场营销专业的职业化教育普遍存在三个问题：知识技能外化水平低，缺乏有职业化教育能力的高校教师，没有形成职业意识。可以通过加强实践教学环节、提升高校教师专业影响力、专门设立职业素养养成课等方法解决上述问题。     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

合作学习中教师“导学”问题探析——基于财务管理学课程合作学习改革实践

合作学习模式的效果与教师的作用有密切的相关性。根据现代教育理论,教师不再是简单的知识传授者,更应该是学生学习的帮助者和引导者。文章从财务管理课程实践中认识到教师的导学作用应贯穿于教育活动的全过程。教学设计中"导学"设计是灵魂,教学实施中"导学"方法是关键,教学评价中"导学"激励是保障。     

语文知识体系重构探析——以小教专业（综合文科）为视阈

小教专业（综合文科）的语文知识体系重构,必须以小学语文教师的专业特质的科学界定为前提,面向小学语文教学实际,从小学语文教师的专业能力构成入手寻找语文知识的构成要素。小学教育工作的综合特性,决定着小教专业（综合文科）的语文知识教学要降格处理;语文教育史是语文知识体系结构的外围层级;形式逻辑是语文知识体系中规整教育教学的理性成分。     

河北高校中外合作办学研究——基于SWOT分析和4P营销理论的视角

中外合作办学是教育国际化促发的一种新型的办学形式。近年来以高校为主的中外合作办学更是在高等教育国际化和教育产业市场化的共同作用下迅速发展起来。中国合作办学已经有近20年的历史,也取得了一些成绩和经验。实践证明,中外合作办学对推动我国高等教育的国际化大众化发展发挥了重要作用。今后,我们要明确办学定位、选择合适的国家和专业开展合作办学,确定特色专业,并适当降低收费,进一步完善中外合作办学的营销实践。     

后课改时期 PDS理念对数学教师专业发展的启示

新一轮基础教育课程改革正在实施,起主导作用的数学教师队伍是实施数学课程改革的关键环节,基础教育阶段数学教师应具备精深的专业基础知识、良好的教育教学能力、指导训练能力、教科研能力等专业素质。 PDS作为一种教师培养的形式,构建了更加完善的教育体系,促进了在职教师专业发展。借鉴PDS理念,在高等师范专科学校与中小学之间进行合作,建立“高校———中小学”合作共同体,快速提升在校准教师和在职教师的专业化程度。