初中生英语学习潜能的开发和激励

培养和开发学生的英语学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。对于语言的学习教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。     

探究性学习——学生创新能力培养的重要途径

探究性学习是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作学习为前提,让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识与技能,培养学生的创新意识和创新能力。力图通过其自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,并且为学生学习和工作奠定基础,把学生培养成为一个高素质的创新型人才。     

浅谈培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣和学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式,良好的学习习惯和学习兴趣的培养和形成有助于学生学习的进步与提高,有助于学生掌握文化科学知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,受益终身。同样,培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯亦如此。因此在日常数学教学中应注意培养学生学习数学的兴趣,培养学生善思善想的习惯,增强思维能力,达到理解深刻、牢固掌握的目的,培养学生学习数学、学好数学的兴趣。     

小学语文课堂的教与学

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,充分体现教师的教,学生的学。     

如何培养中职学生英语学习自我效能感

学生英语学习的自我效能感就是对英语学习能力的估计和判断，它体现了学生对自己英语学习的自信和期望。在影响中职学生英语学习的诸多因素中，自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要非智力因素，它对学生的学习有着重要影响。培养学习自我效能感是提高学生学习成绩的重要前提和基础，同时也是影响学生学习过程中的身心反应过程，可以提高学生英语水平并改进英语教学方法。     

浅谈兴趣在英语学习中的运用

学习兴趣是学习的动力,学生的学习兴趣直接影响他们的学习效率。只有激发学生学习英语的兴趣,才能有效地提高他们的学习效率。在英语教学中,必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围,调动学生的学习积极性和主动性,才能使学生兴致勃勃地学习,从而提高教学质量。     

改进教学模式 提高英语学习效率与创新性思维——元认知策略对学生自主学习影响浅析

自主学习是指学生在自我调节中去主动学习的一个过程,而元认知策略是指学生对所学知识进行整理和加工、自我调节的策略。教师应针对高职学生的基础条件和学习特点,将元认知策略视为影响学生自主学习能力的主要因素,在引导学生学习英语的同时,积极启发和调动学生的自主学习能力和创新意识,提高学习效率。     

浅议如何快乐学习德育课

德育课教学要想取得好的效果，就要让学生快乐地学习和在学习中体会快乐。激发学生自信一、学习的热情和求知欲以及学好德育课的信念。让学生体验学习成功的喜悦，增强学习的动力。培养学生良好的学习习惯，重视社会实践和考察，创造学生自身体验社会生活的空间和条件。     

对学生学习方式的几点思考

针对学生学习方式单一化，被动学习的现实，我们应该树立以学生发展为本的民主化教育思想，深刻认识造成学生被动学习的原因，改革课堂教学，激发学生学习的主动性，自主性，能动性和创造性，为学生实践多种学习方式创造条件，使接受学习和自主发现学习相得益彰，实现学习方式的多样化。     

基于学习风格分类的SPOC平台在线学习行为与学生成绩的关联分析

随着在线教育的发展,各平台积累了大量的在线学习行为数据。如何挖掘在线数据背后巨大的价值,已成为新的研究热点。该文通过收集学生SPOC平台在线行为数据和学生Felder-Silverman学习风格调查表,对所有样本学生和学生学习风格类型方式,开展SPOC平台在线学习行为数据与学生期末考试成绩的关联分析。通过对比研究,不同学习风格类型学生的在线学习行为数据与学生成绩的相关系数有明显变化,数据分析结果为教师决策与学生提高学习效率提供了科学依据。     

篇章语言学与英语教学

本文从篇章的衔接、连贯、意图性、情景性、可接受性和跨篇章性的角度出发,以<实用英语>综合教程lUnit Ten Text ASurveys,Surveys and More Surveys为例,探讨一种将篇章语言学理论运用于英语教学、培养学生综合运用英语的能力的有效教学模式.认为运用篇章语言学理论进行英语教学,从语言的动态功能入手,能够启发学生的思维,开拓学生的视野,从而达到培养和提高学生综合运用英语能力这一教学目的.     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义,主要表现在:大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动;外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键;大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程;内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

大学英语多媒体课堂与学生审美意识的培养

传统的大学英语教学背离了素质教育的目标,影响了英语教学的效果,导致了美育的缺失。将多媒体技术引入大学英语教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生能力,而且能够提高学生对美的感知能力,培养学生的审美意识。     

大学英语创新教学模式的探索与实践——泰山学院大学英语教学模式改革项目阶段性实验报告

大学英语教学是一个涉及多因素的复杂的系统工程，大学英语教学改革自启动以来受到了外语教学界的极大关注。本文通过问卷调查和数据对比方式介绍了泰山学院开展创新大学英语教学模式实验的内容、特点，探讨了创新教学模式的优势，认为此次大学英语教学模式改革对提高学生的综合应用能力，大面积提高大学英语教学质量，具有重要的实用价值。     

论高职院校英语的素质教育

素质教育是高职院校英语教学的目标。高职院校英语素质教育应该包括思想道德素质教育、语言文化素质教育、专业英语素质教育、非智力因素以及自学能力的培养等五个方面。为确保高职院校英语素质教育的实施，教师要转变教学观念，更新教学思想，实行分层教学，重视学生非智力因素及自学能力的培养，改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，提高自身素质，开展课外活动，增加学生实践机会，培养其社会活动能力。     

大学英语自主学习探讨

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今大学英语教学的培养目标之一。本文从如何激发学生英语学习兴趣、创造开放性学习氛围、强化学生主体地位以及帮助学生找到最适合自己的学习策略等几个方面入手,详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性。     

英语教学中因材施教模式之探索

笔者根据大学英语教学大纲的要求，借鉴清华大学因材施教班的教学经验，针对我院英语教学之现状，对现行英语教学模式进行了一些思考，并运用英语教学理论并结合教学经验，就如何全面提高学生英语水平作了有益的探讨。     

论学生在英语教学中的主体作用

在英语教学中，学生是学习活动的主体，培养和发挥其主体作用有助于培养学生的语言能力。本文阐述了学生主体作用的含义，分析了如何发挥学生在英语教学中的主体作用。     

大学英语听说教学策略

通过探索和研究听说教学，在总结大学英语多年教学的基础上提出有效的教学策略，以提高英语教学水平，达到培养学生交际能力的目的。     

欠发达地区大学生英语学习心理层次分析

在传统的外语教学研究中，重点大多放在了如何教上。随着大学英语教学理论研究的发展，人们越来越强调以学习为中心的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习本人。探讨影响外语学习的心理层次，特别是欠发达地区大学生学习英语的心理层次，是为了更好地帮助学生培养良好的学习心理素质，也是帮助教师更好地了解欠发达地区大学生心理状况，找到学好英语和教好英语的方法和途径。