英语教学中的语感培养

语感对于语言学习至关重要,在英语教学中着力培养学生良好的语感是很必要的。针对英语语感具有敏锐性、畅达性、习惯性和经验性的特点,可以通过提高学生听说读写的语言能力来培养学生的英语语感;培养学生用英语思维的习惯和利用多媒体教学手段培养英语语感;还要帮助学生了解中西文化差异,在提高学生英美文化修养的同时培养英语语感。     

意群教学在中学英语教学中的应用

语言活动中思维和语言是紧密相联的，人的思维总是借助于语言材料进行的。是否掌握一种语言，要看学习者是否能用该语言进行思维，而这种思维训练活动，是贯穿学生学习的整个过程的。意群教学的实施，对学英语者养成用英语进行思维的习惯，有极佳的效果。本文从实践和理论方面对意群学习策略进行了诠释。     

论英语语感的培养

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。要培养学生的英语语感，就要培养学生运用英语思维的习惯，增加学生语言实践的量，培养学生善于积累的习惯，创造学习英语的环境和氛围，帮助学生了解中西方文化差异，重视对学生的学习策略的指导。     

高职高专英语背诵教学的实践与探索

高职高专学生英语基础较为薄弱,英语学习中普遍存在着汉语负迁移的现象,语法、词汇及其表达处处留下汉语干扰的痕迹,究其根源,还在于学生的语言输入不足。英语背诵教学可以帮助高职高专学生加强语言输入,增强英语语感,养成用英语思维的习惯,为学生的终身学习打下坚实的语言基础。     

加强语言基础 提高运用能力──大学英语精读课课程教法探讨

在大学英语教学中，加强语言基础和提高运用能力两者关系密切。前者既要重视词汇量的积累，更要重视词语的正确搭配；后者更为重要，即要帮助学生养成用英语思维的习惯，应将这一目的贯穿于整个教学过程之中。为此，在精读课讲授课文时可以语篇教学为主，从总体上分析文章的层次结构及内容，让学生以篇而不是以句为基础来进行思维活动，从而对课文内容理解透彻，记忆深刻。而且由于整个教学过程是通过讨论和问答来完成的，能够促进学生积极用英语思维，全面提高其听、说、读、写、译的能力。     

思维方式与英语学习

语言是思维的工具,人们运用各项语言技能进行文本和言语交际都是通过语言来实现的。本文着重讨论中式思维方式对中国学生英语学习的影响以及对听说读写等英语技能习得的影响,提出通过改变思维方式、变换思维视角来提高英语听说读写等技能,从而真正掌握这门交际工具。     

浅谈大学生在英语学习中阅读能力的培养

阅读是一种思维活动,是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是逻辑思维能力与语言水平的综合体现,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道.阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能.那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务.     

小组活动任务化教学在初中英语新教材中的有效运用

《初中英语课程标准》中明确提出初中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,并强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,尤其是要提高学生用英语进行思维和表达的能力。从这一目标中我们可以看出语言实践、语言交际在英语学习中的重要性。     

中国学生英语语言思维句法促成管论

对于人类心智的研究,语言与思维的关系问题始终是一项非常复杂而重要的课题。语言是一个独立而又完整的体系,包括内部体系和外部体系。内部体系和外部体系是紧密关联,相互影响的。语言的本质是一个心智行为,语言的习得过程也是一个心智发展过程,一个由内而外的过程。本研究基于自建微型语料库的统计分析结果,找到了中国学生和英语本族语者在句法结构上的使用差异,简要分析了造成此结果的原因,并提出语序训练促成法,旨在用句法结构来促成中国英语学习者的英语思维方式。     

在英语教学中培养学生的英语思维能力

学生在学习英语的过程中,常常会按照汉语思维模式用英语表达一些事物,而出现表达上的误用。因此,在英语教学过程中,教师要加强对学生英语思维能力的培养,使学生意识到英语思维模式与汉语思维模式的不同,从而在使用英语时能够有意识地运用英语思维模式,提高英语综合运用能力,达到顺利进行语言交流的目的。     

浅议TED演讲视频在高校英语专业英语视听说课程教学中的应用

《高校英语专业教学大纲》新增视听说课程旨在提高学生听说技能的同时培养其创新、独立思考和批判性思维能力。集独创性、多元性和时代性于一身的TED演讲资源在视听说课程立体化教学中的应用，对英语专业学生独立思考、批判性思维能力和创新意识的提升，以及听说技能的提高等方面很有成效。     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

浅析光在摄影艺术造型中的作用

光是摄影的灵魂和支柱。本文围绕光在摄影艺术造型中的作用展开论述，目的是确立光在摄影中地住和作用，让更多的人去了解它，熟悉它，掌握它，运用它，从而使摄影这门光影艺术散发出更灿烂的光芒。     

运用英美文学教学启迪大学生思辨能力

当代大学生思辨能力缺失的现象普遍存在。而且由于语言的障碍,在英语的教学中,教师发现学习者思辨能力缺失的现象更加突出。如何在教学中培养和提高学生的思辨能力是目前极为重要的一个课题。思辨能力的教学形式分为两类:一是独立式,二是依托式。依托式教学法可以将思辨能力的培养与某学科的学习有机结合。在大学英语教学中,以讲授英美文学知识为载体,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,通过潜移默化的教学来提高学生的思辨能力,是一种行之有效的方法。因此,本文在充分分析学生思辨能力缺失的成因后,尝试通过改进英美文学的教学目标,教学方法和评价体系来培养和提高大学生的思辨能力。     

汉语思维在英语写作句式中的负迁移

英汉思维模式不同,给中国的英语学习者带来一些负面影响,本文主要讨论汉语思维在英语写作句式中的负迁移。文章分析了英汉思维差异的表现,并举例说明这种思维差异导致英语学习者写出不地道甚至错误的英语句子,这些句子的问题主要体现在四个方面,即句子的主观倾向性、结构松散、重心置后和主题突出,最后作者就如何减少汉语思维的这种负迁移提出了一些教学建议。     

创造性思维对培养大学生英语综合能力的重要作用

英语教学中创造性思维能力的培养至关重要。本文阐述了创造性思维对培养大学生英语综合能力的重要作用,探讨了如何培养大学生创造性思维能力和英语综合能力。     

浅议英汉思维差异对英语写作的干扰及教学建议

语言和思维关系密切。思维依靠语言来表达,语言则是思维的载体,二者相互作用。思维方式不同,必然导致语言结构的差异,从而成为英语写作的主要干扰因素。本文通过对英汉思维方式差异的比较,分析了英汉思维差异在英语写作中对词语选择、句子结构及语篇构成所产生的干扰,同时提出了几点教学建议。     

翻译中的辩证关系

汉民族倾向本体思维,英民族倾向客体思维;汉民族重综合思维,英民族重分析思维.思维上的差异反映在语言中,汉语重人称,英语重物称;汉语重意合,英语重形合.英汉语言与思维方面的辩证关系必然要映射到英汉翻译之中,因此,译者在英汉互译的过程中须处理好翻译标准、翻译过程、翻译方法和翻译技巧的辩证关系.     

曲线思维对英语议论文写作的影响

思维方式的差异不仅导致了英汉两种语言的差异，而且还给英语写作带来了困难，尤其是英语议论文的写作。本文通过对比中国人典型的曲线思维方式与西方人的直线思维方式，尝试着分析曲线思维对英语议论文写作的影响，以此说明写作时也要注重思维方式的转换。     

从思维模式差异视角探索英语语篇的构建

文章从思维模式差异入手,分析了中西思维模式差异对篇章构建的影响,探讨了符合英语思维模式的语篇构建方式。提出了要从培养直线性思维,掌握英语谋篇图式,运用形合手段实现语篇衔接和连贯,增强语篇意识等方面构建英语语篇。