多元整合式的小学英语教师培养模式研究

小学英语新课程标准的制定和实施,给高等师范院校的英语师资培养带来严峻挑战,师范院校的外语师资培养模式改革变得尤为迫切。目前,我国小学英语教师的培养现状不容乐观,在职前培养和职后培训等方面尚存在问题。师范院校应从课程培养体系、职后师资培训等多方面入手,实施多元整合的培养模式,为小学培养合格的英语师资。     

大理师专成人教育简介

大理师专成人教育,在建校初期主要开展初中教师岗位培训和初级中学校长岗位培训。1988年开始进行学历教育,1993年在原师资培训处的基础上成立了成人教育处。通过多年不懈努力,目前已形成了以函授、夜大学、中小学教师“三沟通”学历进修为主体,以中学教师继续教育和计算机等级培训考试等各种短期培训为补充的多渠道、多层次的办学形式。形成学历教育和非学历教育并重,职前培养和职后培训并重,职前、职后一体化和适应今后师范院校重心后移需求的办学新格局。     

桂东南地区中学英语师资培养一体化研究与实践

师资培齐一体化是教师专业发展的必然要求,是由学历补偿教育过渡到非学历素质教育阶段的必然趋势。根据桂东南地区的师资现状和课改需求,通过构建师资职前培养、职后培训一体化的课程体系,完善教师教育类课程,加强实践教学环节,改革实习模式,推进师范院校与地方中学的合作等措施,探索和实践中学英语师资职前培养和职后培训一体化机制,较好地实现了一体化的培养目标。     

初中教师职前职后教育一体化的模式假设

职前培养和职后培训是教师终身教育体系的两个有机组成部分。但是,我国的教师职前培养和职后培训则表现为一种人为的分割,两者缺乏相互沟通的机制,这一现象已引起了人们的关注。本文是对初中教师职前培养和职后培训一体化实践的模式假设,对于师范院校的教育教学改革具有启发作用。     

教师博客在中小学师资培训中的应用探析

文章首先阐述了博客和教师博客概念，并分析了教师博客对中小学师资培训中的应用，认为教师可以将博客作为一种技术手段，引入到中小学师资培训，将有利于克服中小学教师工作与培训间时间的矛盾，只要应用得好，是完全可以为教学所用，在中小学师资培训中，起到重要的作用。     

中小学教师职后培训活动课程探究

本文认为活动课程对中小学教师职后培训工作具有特别重要的意义,倡导职后培训工作者克服观念上的误区,加强活动课程的建设,并论述了在中小学教师职后培训活动课程建设中应该处理好的六种关系。     

师范院校的教法课与新课改

师范院校的功能更多的是为中小学培训师资的,如何使师范院校的学生毕业后能马上适应中小学的教学 工作,这是我们在教法课中应着重考虑的。要想使毕业生胜任中小学的教学工作就必须了解中小学的教学现状, 了解现今新一轮基础教育课程改革的动因、目标和任务。     

现代班主任课程建设初探

结合师范院校改革班主任课的实践，探索现代班主任技能培训课程的基本思路，适应教育实践对中小学师资培训的需要，抓住师资培训中突出的矛盾，着重解决怎样培训准教师怎样去做的难题，依据实践逻辑，建立培养学生实践能力的培训体系，从人际交往技能培训入手，把学生的主体地位落到实处，关注教育生态关注的示例教学课程体系，可能是改革传统师范教育课程的一种富有实效的策略取向。     

略论农村中学生物教师的职后培训

从提高农村中学生物教师素质的角度出发，分析了当前农村中学生物教学的师资、形势和职后培训状况，提出了关于农村中学生物教师职后培训的观念、内容和形式的新设想．     

关于教师培养与培训模式改革的探讨

传统的教师职前培养和职后培训模式亟待改革与创新,必须探寻教师教育职前培养与职后培训的新途径,理想的教师教育理应寻求职前培养与职后培训一体化的道路。     

浅谈高等特殊教育的师资培训

高等特殊教育师资培训包括职前培训和在职教育,加强高等特殊教育师资培训,具有重要的意义。我国在高等特殊教育师资培训问题上,比较薄弱,尚存在一些亟待解决的问题。这些问题将导致教师知识陈旧,教学技能滞后,影响了教学质量的提高。使从事高等特殊教育的教师不能有效地履行职责。     

浅谈高等特殊教育的师资培训

高等特殊教育师资培训包括职前培训和在职教育,加强高等特殊教育师资培训,具有重要的意义.我国在高等特殊教育师资培训问题上,比较薄弱,尚存在一些亟待解决的问题.这些问题将导致教师知识陈旧,教学技能滞后,影响了教学质量的提高.使从事高等特殊教育的教师不能有效地履行职责.     

渭南市初中教育调查报告

章通过对渭南市30所初中，3所高中及几所小学进行直接调查后认为：今后一段时间，中小学生源呈增长趋势，中小学教师严重不足，师范院校应采取各种措施大力培养师资。     

培养全科型教师是义务教育均衡发展的基本条件

新课程的实施是我国基础教育改革的重中之重,全科型教师的师资问题成为制约新课程实施以及影响义务教育发展不均衡的重要因素。全科型教师的培养,是我国基础教育发展的必然趋势,能够改善农村中小学教育水平偏低的现状,有利于对学生进行全人教育。进行全科型教师的培养,应加强基础教育与教师教育的有效沟通,以师范生和在职教师为对象,构建起培养培训相结合、职前职后相衔接的多元化的教师教育模式。培养面向农村基础教育的全科型教师,是促进义务教育均衡发展的有效途径。     

英语师资教育的新概念

英语师资教育问题近年来在国际ＴＥＳＯＬ界得到了前所未有的重视。广义上的师资教育（ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＴＥ）包括师范生的职前培训（ｐｒｅｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇ）和在职教师的再教育（ｉｎｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇ）两大方面。我国的英语师资教育，就观念、认识和手段措施等方面而言，都显得比较滞后，这在很大程度上影响了我国英语教学水平的进一步提高。本文将以在职教师的培养和提高为侧重点，探讨并摸索适合我国国情的ＴＥ新模式。一．新概念之一：ＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ…     

师范院校英语专业实习生在英语课堂教学中存在的问题

师范院校是培养教师的摇篮，如何培养出优秀毕业生是师范院校教育改革的永恒的主题。为培养出更多优秀的中小学英语教师，本文从教学基本功、语言表达能力、组织课堂能力三个方面列举师范院校英语教育专业实习生在英语课堂教学过程中存在的问题。     

培养全科型教师是义务教育均衡发展的基本条件

新课程的实施是我国基础教育改革的重中之重,全科型教师的师资问题成为制约新课程实施以及影响义务教育发展不均衡的重要因素.全科型教师的培养,是我国基础教育发展的必然趋势,能够改善农村中小学教育水平偏低的现状,有利于对学生进行全人教育.进行全科型教师的培养,应加强基础教育与教师教育的有效沟通,以师范生和在职教师为对象,构建起培养培训相结合、职前职后相衔接的多元化的教师教育模式.培养面向农村基础教育的全科型教师,是促进义务教育均衡发展的有效途径.     

澳大利亚师范教育考察之思考

师范教育是各级教育的基础。师范教育的发展速度和质量，不仅直接影响基础教育的数量与质量，而且密切关系高等教育的质量、关系国家建设所需各级各类人才培养的速度和质量。笔者曾作为国家教委组织的赴澳师资培训项目短期研修团成员，在澳大利亚进行过比较深入的考察，为了解和研究澳大利亚师范教育掌握了比较丰富的感性材料。一、澳大利亚师资培训的基本'情况目前，澳大利亚已经没有独立设置的师范院校，而是由大学的教育学院承担师资培养工作。所以，培养出来的中小学教师的学历一般都是本科以上。其师资培养体系的形成，经历了一段相当…     

西北贫困地区农村中小学信息技术师资培训实践与策略

信息化教育是构建未来终身学习型社会的根本途径和保障。西北贫困地区中小学教师信息技术教育是建设全面发展型社会的关键制约部分。本在国内外中小学信息技术师资培训大背景下。对近几年西北贫困地区农村中小学信息技术师资培训进行了总结与反思，提出了在贫困地区开展信息技术师资培训的分层培训策略。     

师范教育的生存危机及应对策略

目前：“砸烂师范教育铁饭碗”呼声日趋高涨，非师范院校获准参与中小学的师资培训，师范教育失去了往日“唯我独尊”的优越地位。因此，师范教育必须审时度势，加强改革：扬长避短，突出自身特色；确立以提高师范生从师素质为核心的教育课程目标系统；建立师范教育课程立体化结构模式。