大学英语课堂恶性沉默的隐性因素与人本主义教学

用问卷调查方式收集数据，论文从面子意识、权势距离和社会性别角色等方面分析了大学英语课堂恶性沉默现象的隐性因素。研究发现，各隐性因素在课堂教学中影响较大。在此基础上，依据人本主义教学理论，从学生情感、教学组织形式、教师提问策略和学生自我修正能力等方面提出对策以改善课堂恶性沉默现象。     

浅谈大学英语课堂教学中的沉默现象

本文通过剖析学生的心理动机以及大学英语课堂所存在的弊端来正确解读大学英语课堂的沉默现象，并且针对各种不同的沉默现象，提出相应的解决措施，以提高大学英语课堂教学质量。     

大学英语听说课堂学生消极沉默现象实证研究

采用问卷调查、随堂观察、访谈和独立样本T检验对大学英语听说课堂学生消极沉默现象做了一次实证研究。结果显示,相同的因素对不同年级学生课堂消极沉默的影响比重不一样,最能导致学生消极沉默的课堂活动有“创新思维”和“课堂导入”;独立样本T检验结果表明,本研究中两个年级学生在调查问卷中对影响英语听说课堂沉默现象的因素和导致学生课堂沉默的课堂活动的评价存在差异。希望本研究能给大学英语听说教学提供一定的借鉴和指导作用。     

论大学英语教学中的课堂沉默

课堂沉默是大学英语教学中时常遇到的现象,其影响着教学效果,已成为众多研究者关注的焦点。本文基于刘向前对课堂沉默的分类方法,结合具体实例对大学英语课堂中存在的积极沉默和消极沉默进行分析,旨在为大学英语教学提供一些借鉴,同时唤起广大高校教师对课堂沉默现象的关注。     

大学英语课堂沉默的原因与对策研究

消极课堂沉默一直是影响教学效果的不利因素,大学英语教师为了克服英语课堂沉默,应不断丰富自身的教学方法、手段。基于分析导致该现象的学生和文化因素,从教学视角提出改变课堂沉默的对策:即教师的人格魅力、变化的教学方法以及完善的竞争机制。     

论大学英语词汇教学

英语词汇学习是英语学习的基础，词汇教学是英语教学中的重要组成部分，从某种意义上讲，词汇教学是大学英语教学成败的关键。本文首先分析了目前大学英语词汇教学中不尽如人意的现象及存在的问题，从而进一步提出了如何对大学学生进行有效的词汇教学。     

从教师视角看地方高校英语课堂教学中的学生沉默

地方高校英语课堂教学中普遍存在学生课堂沉默现象,为了消除教师对学生课堂沉默的认识误区,促进学生参与课堂互动,提高地方高校英语课堂教学效果,文章通过课堂观察、访谈和问卷调查方式,从教师视角来分析学生课堂沉默现象、影响因素及相关处理对策。     

浅谈大学英语课堂消极沉默的教师因素与解决方案

在大学英语课堂上，部分学生过分依赖老师，缺乏学习主动性，课堂上比较沉默，课堂气氛因此而压抑。本文从教师的角度分析了大学英语课堂消极沉默的原因，并提出相应的解决方法，调整教学，丰富教师的教育理念，充分调动学生学习积极性，营造和谐的课堂气氛。     

艺术院校大学英语文化教学的现状及改进对策

目前艺术院校大学英语语言教学与文化教学存在脱节现象，应切实加强艺术院校大学英语的文化教学。艺术院校的大学英语教师不仅要认识到文化教学的重要性和必要性，更重要的是要探索有效的方法和策略，努力缩短理论与实践之间的距离，将语言教学与文化教学紧密地结合起来，形成一个科学的完整的语言教学体系，从而加深学生对语言现象的理解与领悟，提高他们的跨文化交际能力。     

高职英语专业视听说教学中课堂沉默现象探究

高职英语专业课堂上普遍存在着课堂沉默现象,这对英语各项能力尤其是听说能力是非常不利的。本文通过问卷调查、个人访谈、课堂观察等形式,总结出高职英语视听说教学中的课堂沉默现象形成的原因,并结合教学实际提出解决问题的对策,以提高高职英语专业学生听说能力。     

关注沉默,优化大学英语课堂提问策略

在大学英语课堂教学中,提问是促进师生间互动的重要方式之一。沉默现象在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣甚至是消极对抗的心理。要打破消极沉默,必须优化课堂提问策略,主要包括:精心设计课堂提问、鼓励学生表达真实感受、把握好提问对象的覆盖面以及对学生回答及时反馈。     

形成性评价在大学英语语法教学中的作用

教学评价是教学环节中的重要组成部分。把评价贯穿于教学过程中，是现代教育评价的突出特点。然而，在大学英语语法教学过程中，重视终结性评价，轻视形成性评价的现象较为凸显。本文对大学英语语法教学过程中如何发挥形成性评价的效能与作用进行了探讨，旨在让大学英语语法教学方式灵活、教学反馈信息充分、氛围宽松，为提高大学英语语法教学，促进学生的发展起着积极作用。     

从文化角度探究大学英语课堂中的沉默现象

在大学英语教学的过程中经常会遇到课堂沉默的现象,这样师生之间无互动的情况会直接影响老师的教学质量。该文通过对大学英语教学中课堂沉默进行界定以及分类,通过对沉默现象形成的主要原因进行分析和探讨,并且提出一些相应的应对措施,因此提生师生之间互动的热情,更好地帮助英语教学质量提高,让学生对语言的学习更加积极。     

英语专业专科生精读课沉默现象的调查与分析

本文针对当前大学英语精读课堂存在的沉默现象,对萍乡高等专科学校英语专业一年级专科生进行了抽样调查。通过问卷调查、课堂观察和课后访谈的方式,从学生、教师以及课堂环境因素的角度分析了造成学生课堂沉默的原因,并试图提出一些打破这种课堂沉默的策略。     

沉默式教学法在实验教学中的应用研究

介绍沉默式教学法的原理及其理论基础，对沉默式教学方法进行了改进，将其和实验教学相结合，产生了实验的沉默式教学法。论述沉默式教学在实验教学中应遵循的原则，进行沉默式教学所需要进行的准备工作和注意事项以及沉默式教学的缺点和改进方法。     

论大学英语语法教学的必要性和可行性

近年来大学英语语法教学受到多方质疑。在大学英语基础阶段的语法教学问题上,有人甚至根本否定语法教学的必要性。本文就针对此现象,在深入分析其原因的基础上,从大学英语教学目标以及外语学习者的认知特征和学习环境等方面论述了大学英语语法教学的必要性,并具体示例说明了大学英语语法课堂的教学。     

浅谈大学英语课堂沉默现象的形成原因及对策

目前在各大高校的大学英语课堂上,沉默现象的出现引起了普遍的关注,甚至有愈演愈烈的势头。这种现象一方面体现了学生对于课堂的消极对待情绪,一方面也导致了师生之间交流的障碍。本文首先分别从教师和学生的立场出发,分析了沉默现象形成的原因以及应对手段,然后通过以学生为调查对象的问卷调查和有效的课堂观摩的总结进而提出可行性较高的解决方案。     

中介语石化现象及大学英语口语教学

作为外语学习中的常见现象,语言石化现象一直是二语习得研究的热点之一。本文从中介语石化现象的成因出发,分析了我国大学英语口语教学中存在的一些问题,指出中介语石化现象对大学英语口语教学有着重大启示作用。     

大学英语课堂词汇教学行动研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分，然而由于理论与实践脱节，在词汇的教学与习得中，“费时低效”现象普遍存在。本文采用行动研究方法对大学英语课堂中词汇教学进行探索。     

中学英语向大学英语过渡性教学中存在的问题及解决策略

本文对大学公共英语教学过程中出现的各种脱节断轨现象进行分析,指出了中学英语与大学英语在教学的过渡和衔接方面存在的主要问题及其原因,从而提出了相应的解决方案。希望能够对大学公共英语的过渡性教学提供有益参考。