网络环境下大学生学习风格与学习效果的研究

通过问卷调查法对延边大学学生的学习风格进行了比较深入的调查,从认知风格和情感意动两个维度进行调查与分析,研究网络学习效果与大学生学习风格中的场独立/场依存、解决问题的风格、成就动机、控制点之间的相关性,并提出提高网络学习环境下大学生学习效果的策略.     

网络环境下大学生英语自主学习之调查与初探

本文是关于网络环境下大学生英语自主学习的调查报告。笔者对26名文科学生和27名工科学生的网络英语学习动机,学习内容和学习效果等方面进行了全面调查,结合师生座谈,个别交谈的形式,对调查的结果进行了比较全面的对比分析,并提出了相应的建议与对策,最后得出了相关结论。     

大学生学习风格与二语习得的关系及启示

通过对476名大学生进行了有关学习风格的问卷调查,对学习风格量表进行了验证,表明其具有良好的信度和效度。利用该量表对大学生的主要学习类型进行了描述和人口统计学变量上的差异检验和回归分析,并考察了大学生不同学习风格与英语学习成绩之间的皮尔逊相关关系。统计分析结果表明听觉型、外向型、纵观全局型、归纳型和场依赖型的学习风格与其英语学习成绩呈显著正相关,说明具有这些学习风格的大学生其二语成绩更好。     

大学生感知学习风格及其与课堂参与度的相关研究 ——以某高校在校生为例

以某高校在校生为例,采用《感知学习风格倾向调查问卷》和《课堂参与量表》,对272名在校生进行调查,了解大学生感知学习风格、课堂参与度基本情况,探讨大学生感知学习风格对课堂参与度的影响。结果显示:(1)大学生课堂参与度一般,感知学习风格以视觉型为主。(2)大学生感知学习风格与课堂参与度存在显著的性别、年级及专业差异。(3)大学生感知学习风格与课堂参与度及其子维度存在正相关,课堂参与度较高的学生具有更明显的学习风格偏好。     

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现:新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向.他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好.对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示.     

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现：新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向。他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好。对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示。     

大学生在线学习适应性及学习效果研究：基于1698个问卷样本的数据

现阶段,"互联网+教育"的迅速发展促进了优质资源共享,大学生进行在线学习已成为一种较为普遍的现象。文章对2019-2020-1学期进行在线学习的1698名经管类大学生开展了问卷调查,从在线教学组织及实施的总体满意情况、在线学习适应性情况、在线学习效果和遇到的主要问题等方面分析了大学生在线学习的现状。调查显示,大学生对在线教学组织及实施的总体满意度较高,大学生在线学习适应性情况和学习效果较好,但存在一定的差异性。文章针对高校、教师、平台、学生提出了提升大学生在线学习适应性和学习效果的相关建议。     

基于模糊数学的网络学习评价系统

网络学习效果评价进行是网络教学与网络教学系统建设的重要工作，为此，在根据网络学习的特点，建立网络学习评价系统指标体系的基础上，引入模糊综合评价方法对网络学习进行了分析，提出了评价网络学习的模糊综合评价模型。实验表明，运用模糊综合评价方法评价网络学习效果比其他传统方法更加有效．     

感知学习风格及对大学英语分级教学的启示

通过对113名非英语专业学生的调查表明，大学英语分级教学后同一层次的学生，因性别、专业不同仍然存在感知学习风格的差异，而学习者的感知学习风格在一定程度上影响着学习效果。结合分级教学的理论原则，就如何把感知学习风格和提高分级教学效果结合起来提出了建议和设想。     

认知风格与高职英语网络空间自主学习模式研究

随着网络自主学习模式的兴起,作为个体差异重要组成部分的认知风格,成为越来越多外语教学研究者关注的焦点。以认知风格理论为依据,对以职教新干线为平台的大学英语自主学习模式进行了研究。研究表明,通过空间教学资源优化,课堂教学和网络自主学习相结合,教师监控网络自主学习过程和评估网络自主学习效果等措施能提高高职学生自主学习能力。     

基于合作性学习课程改革的在线学习系统设计

文章根据合作性学习的原理和特点,设计开发一个真正全面支持合作性学习的网络教学支撑平台,提供学习风格测量、分组、学习、交流合作、学习效果评估和协作绩效评估等功能。     

Reid(1987)知觉学习风格倾向调查问卷信度分析

目的:检验Raid(1987)知觉学习风格倾向调查问卷(Perceptual Learning Style Preference Questionnaire,PLSPQ)的信度。方法:对105名大学新生采用Reid(1987)知觉学习风格倾向调查问卷进行测试。结果:Reid(1987)知觉学习风格倾向调查问卷的内部一致性系数为0.812。结论:Reid(1987)知觉学习风格倾向调查问卷具有良好的信度,是评价大学生学习风格的较好工具。     

网络环境下我院学生学习行为调查

网络技术在教育领域的广泛应用,使得网络成为当前大学生日常生活中的不可缺少的一部分。对大学生网络学习行为的特征、适应性等进行深入全面的调查研究,掌握网络学习者的学习行为规律,对于促进大学生更加自主有效学习具有很大的帮助。     

以学习风格为依据改革教学方法

本文运用大学生学习风格量表及教学方法偏好调查问卷对北京航空航天大学北海学院经济管理学院学生实施了调查。利用SPSS12．0软件,用描述统计及相关分析法进行学习风格与教学方法之间相互关系的研究,并采用了标准参数检验以确定其相关王著拄。研究表明：学生学习观偏向知识应用型,学生的证书取向明王：文科生倾向采用表层加工策略;学生自我管理的能力有待提高,教师可依据学生学习风格改革教学方法。     

大学生英语自主学习的现状调查

大学英语教学越来越多的趋向于对大学生能力的培养,大学生的自主学习能力变得尤为重要。大学生自主学习意识和能力的调查问卷结果分析表明自主学习的成功实现需要学生了解自己的需求、目标,具备必要的学习策略,并能不断修正自己的方法,才能达到最佳的学习效果。     

非英语专业大学生英语学习动机状况调查及对策的提出

动机作为激励人们从事某种行为的一种内在驱动力在学习过程中是影响学习效果的主要情感因素之一。作为动机分支之一的融合型动机是促使大学生主动、积极学习英语的重要情感因素之一。本文通过调查发现当今大学生融合型动机水平低下,学习效果不佳,最后提出了提高融合型动机水平的相应对策。     

建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式

传统课堂教学提供面对面的真实语言交流，为学生课外学习提供指导，然而，信息量受到限制，媒体单一，网络自主学习资源丰富，而学生却容易迷失学习方向，因此有必要建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式，在继承课堂教学优势的同时，为学生的网络自主学习提供指导，使学生进行个性化学习，提高学生的自主学习效果。     

学习风格与教学风格的冲突与整合

针对EFL学习中的各类学习者的学习风格,发现学生学习风格与教师风格的冲突所带来的学习效果的减弱,对于帮助教师在现代教学条件下进行教与学风格的有效整合,促使教师对传统教学法的进一步优化,阐释由此对英语教学改革所带来的积极意义。     

基于网络的自学学习引导环境的构建

随着网络教学的深入开展，网络学习环境建设正逐渐受到关注。强调要重视网络学习引导环境的建设，分析了网络自学学习引导环境的设计理念，构建了一个学习引导环境模型，并对其核心模．块展开讨论，旨在为促进网络学习效果的最优化提供一些建设性思路。     

谈大学生网络学习的积极作用

在大学校园内，网络学习作为信息时代的新生事物，已经被当代大学生所接纳，成为大学生课余学习的主旋律。网络学习具有大学生传统学习中不可替代的优势，必然对大学生的学习兴趣、学习方式、学习能力、学习效率等产生积极的作用。